敖云花

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展和信息網(wǎng)絡(luò)的普及，在少數(shù)民族地區(qū)，孩子們接觸漢語環(huán)境的機(jī)會(huì)越來越多而對(duì)蒙語文教學(xué)帶來了種種難題：蒙語語言交流的環(huán)境的流失、學(xué)習(xí)蒙語比漢語文吃力、不重視蒙語文的教學(xué)和學(xué)習(xí)、只重視成績(jī)而忽視語言的傳承和應(yīng)用、實(shí)質(zhì)上蒙語文逐漸成為第二語言的趨勢(shì)。這些現(xiàn)象嚴(yán)重制約了小學(xué)蒙語文教學(xué)的提高，甚至影響到了學(xué)生的蒙語文素養(yǎng)的形成。本文中，作為多年從事一名小學(xué)蒙語文教師，淺談如何去教好蒙語文的教學(xué)和提高學(xué)生蒙語文的語感和認(rèn)識(shí)本民族語言的重要性。其對(duì)策關(guān)鍵在于改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)模式及增強(qiáng)學(xué)生的興趣。

【關(guān)鍵詞】蒙文 教學(xué) 興趣 語感 強(qiáng)化

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）04-0048-01

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)蒙語文的興趣

興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力和關(guān)鍵所在。教學(xué)的成功與否，在很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)蒙語文的學(xué)習(xí)興趣？首先，要從教學(xué)方式的革新。其次是讓學(xué)生們親身體驗(yàn)蒙古族傳統(tǒng)的生活習(xí)慣及接觸簡(jiǎn)單的民族歷史，從而自發(fā)地去熱愛本民族的生活習(xí)慣和歷史，這樣才能夠意識(shí)到如何去保留本民族的傳統(tǒng)的生活習(xí)慣。

1.轉(zhuǎn)變教育觀念

教學(xué)中遵循“循序漸進(jìn)”的教育方針，基于不同年級(jí)的學(xué)生的特征和知識(shí)水平，采取不同的教學(xué)方式及內(nèi)容的深淺。比如，一年級(jí)的閱讀課文只要求孩子讀懂一句話，能用自己的話大體說出一句話的意思，并予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)。二年級(jí)時(shí)，要求學(xué)生不僅能讀懂、讀通一句話，而且要準(zhǔn)確地說出其意。課堂教學(xué)應(yīng)注意創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍下，導(dǎo)入新穎內(nèi)容，提起學(xué)生的興趣。

2.了解蒙古族的民族風(fēng)情

民族風(fēng)情是語言的發(fā)源地，它是語言發(fā)生發(fā)展的大環(huán)境。要想讓學(xué)生學(xué)好蒙語文，就要讓他們了解蒙古族民族風(fēng)情，讓他們對(duì)蒙古族文化產(chǎn)生濃厚的興趣，主動(dòng)去熱愛本民族的語言，從而能夠培養(yǎng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)蒙語文的興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生蒙語語感的思想認(rèn)識(shí)

首先，從事蒙文教學(xué)的教師，提高自身的思想認(rèn)識(shí)，拋開舊觀念、舊思想、舊傳統(tǒng)、舊教學(xué)模式，要用科學(xué)的教育理念引領(lǐng)自己的教學(xué)行為。做一個(gè)成功的引路人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)，這是落實(shí)好此項(xiàng)工作的基礎(chǔ)和前提。當(dāng)前蒙古族地區(qū)蒙古族處在大散居、小聚居的生活環(huán)境下，即使是牧區(qū)的孩子，因近年來在牧區(qū)實(shí)行禁牧等政策，搬遷到縣城里居住而接觸牧區(qū)生活的機(jī)會(huì)越來越少，出現(xiàn)了蒙古族兒童的蒙語言急劇弱化的趨勢(shì)。小學(xué)生正處在身心快速發(fā)展的時(shí)期，也是學(xué)習(xí)狀態(tài)極佳時(shí)期，抓好這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期進(jìn)行蒙語語感是有效途徑之一。同時(shí)讓學(xué)生們親身體驗(yàn)蒙古族傳統(tǒng)的生活習(xí)慣及讓她們?nèi)ソ佑|簡(jiǎn)單的民族歷史，讓她們自發(fā)地去熱愛本民族的生活習(xí)慣，并意識(shí)到如何去保留本民族的傳統(tǒng)的生活習(xí)慣，從而強(qiáng)化學(xué)生蒙語語感培養(yǎng)的緊迫性，應(yīng)明確自身肩負(fù)的重任。

那么如何去強(qiáng)化學(xué)生的蒙語文的語感，淺談如下幾點(diǎn)：

1.在閱讀或朗讀“活”起來中培養(yǎng)蒙語文語感

在蒙語文教學(xué)中，教師的教學(xué)不能停留在傳統(tǒng)的方法，而是要讓學(xué)生閱讀“活”起來，教師應(yīng)該著力營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)富有磁力的問題情境。閱讀教學(xué)應(yīng)該具有創(chuàng)意性，革新傳統(tǒng)的以情節(jié)分析為中心的講問型課堂模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主思考、自主探究的蒙語文綜合素養(yǎng)。閱讀教學(xué)中應(yīng)注重形象感受，比如，講授《狼和小羊》時(shí)，讓學(xué)生朗讀過程中想像故事中的小溪邊的情景，然后重點(diǎn)抓住狼和小羊的對(duì)話情節(jié)，讀出狼和小羊的個(gè)性。即，為了體現(xiàn)狼的兇殘，朗讀時(shí)用粗桑且霸道的聲音和口氣模仿狼；為了體現(xiàn)小羊的溫順性格，模仿小羊的聲音柔一點(diǎn)，弱一點(diǎn)。這樣通過如此形象的閱讀，給學(xué)生留下了故事情節(jié)的生動(dòng)性。如此，生動(dòng)的教學(xué)模式，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的語感。

古人讀書貴在“自得”，又云“書讀百遍，其義自見”，其意指書要熟讀才能真正領(lǐng)會(huì)。有口無心的讀不同于專心致志的讀；盲目的讀有別于自覺的讀；應(yīng)付式的讀“食不知味”，有目的讀“津津有味”。因此，培養(yǎng)學(xué)生多讀多思考，這樣才能閱讀和朗讀“活”起來。

2.在蒙語言的積累運(yùn)用中訓(xùn)練語感

無論何種語言，如果沒有積累，談何培養(yǎng)良好的語感。語文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生經(jīng)常翻閱或背誦有用的詞、短語、精彩的句子和短文，結(jié)合到實(shí)際的生活交流當(dāng)中。如果離開了生活經(jīng)驗(yàn)，那么語言與現(xiàn)實(shí)就失去了聯(lián)系，蒙語文的教學(xué)要從傳統(tǒng)的只是教師單方課堂講授方式脫離，強(qiáng)化與學(xué)生間的互動(dòng)，讓學(xué)生在活躍的氛圍中學(xué)習(xí)，這樣才能發(fā)掘?qū)W生對(duì)蒙語文的興趣，從而可以提高他們對(duì)蒙語文的語感，就能夠提高用蒙語思考、表達(dá)和交流能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉波，“我國(guó)小學(xué)教學(xué)制度研究”，內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2007.

[2]陳小強(qiáng)，“小學(xué)蒙語文教學(xué)存在的問題與對(duì)策研究 ——以阜新蒙古族自治縣蒙古族實(shí)驗(yàn)小學(xué)為個(gè)案”，沈陽師范大學(xué)，2014.