高小艷 吳秋梅

師生溝通主要是指師生之間相互交流信息、思想、感情并共享信息的活動。從本質(zhì)上說，師德師風是教師在與學生的交往過程中所表現(xiàn)出來的思想品德與風范。因而，促進師生之間的溝通，對師德師風建設的作用不可低估。從師生溝通的密切程度亦可反觀師德師風建設的狀況。

一 促進高職院校師生溝通的必要性

1高職學生的弱勢地位

由于傳統(tǒng)觀念的影響，高職院校在我國被認為是高等教育體系中層次較低的院校，成為許多學生考不上本科院校的“無奈”選擇。因而，盡管高職學生看似比高考落榜者幸運，但進入高職就讀，許多高職學生承受著高考失利的較沉重的心理負擔，大多數(shù)學生都感到自信不足，矮人三分。所以，從理論上說，他們更加渴求與教師的溝通，更需要教師的引導與關(guān)愛，教師的態(tài)度、語言、行為表達出的師愛對他們而言更顯珍貴、重要。

2 高職學生的現(xiàn)實期待

我們的一項相關(guān)調(diào)查顯示：高職學生對“好老師”的評價顯得比較成熟和理性。在調(diào)查的311名高職學生中，有 94.4%的學生認為“對學生一視同仁，不偏向成績好的同學，不放棄成績差的同學”這一條件“重要”或“非常重要”，其中認為這一點“非常重要”的學生就占總?cè)藬?shù)的69.5%。這表明，高職學生普遍地期望得到老師的尊重、關(guān)注、關(guān)心與幫助，期望能與老師平等、友好地相處，期望在被尊重、被關(guān)注中獲得知識與技能。所以，促進師生溝通滿足了高職學生的熱切期盼。

3 高職院校師生溝通的現(xiàn)狀

目前，由于種種原因，高校教師普遍與學生接觸較少，對學生了解不夠。近年，隨著招生數(shù)量漸增，高職院校的這一弊端也日漸明顯。尤其是目前多數(shù)院校的新校區(qū)建成之后，絕大多數(shù)院校的教師和學生都不住在同一個校區(qū)，客觀上教師和同學交流的機會就更少了。

綜上所述，高職學生對師生溝通的渴求無法漠視，高職院校師生溝通的現(xiàn)狀不容樂觀。因而，在高等職業(yè)院校中，促進師生之間的溝通就顯得十分迫切與必要，也必然成為師德師風建設的一項重要的內(nèi)容。

二 促進師生溝通對高職院校師德師風建設的作用

不可否認，高等職業(yè)院校不斷涌現(xiàn)出大批優(yōu)秀教師、骨干教師，但部分教師在師德師風方面依然存在一些問題，主要表現(xiàn)為備課隨意、教案老舊，上課應付了事、缺乏激情，作業(yè)批改拖延、草率，教學方法單調(diào)、陳舊，對學生缺乏愛心、冷漠麻木，不尊重學生甚至歧視學生，等等。造成這些問題的主要原因很多，但其中教師與學生的溝通較少、對學生認識片面或刻板化也是不可忽視的重要原因。我們認為促進師生溝通，對增強教師的責任感，對師德師風建設都能起到非常重要的作用。

1 激發(fā)教師敬業(yè)精神，升華師品

對學生的情感與現(xiàn)狀知之甚少甚至誤解，是導致部分教師對學生缺乏愛心、冷漠麻木、不尊重甚至歧視學生的重要原因。理論上說，敬業(yè)愛崗、關(guān)愛學生等師德師風建設諸多道理，教師們都懂，并且也具備踐行的素質(zhì)與能力。因此，我們認為要提升教師師德師風素養(yǎng)，關(guān)鍵在于喚醒教師對學生的潛在的“共情”與關(guān)愛，激發(fā)教師的愛崗敬業(yè)精神。

眾所周知，溝通增進了解。師生溝通，將使教師發(fā)現(xiàn)他們面對的不是被動接受知識的機器，而是鮮活生動、朝氣蓬勃的年輕人;不是大而籠統(tǒng)的概念化的“本科落榜”的高職學生群體，而是敏感脆弱、渴求理解與關(guān)愛的個體。因而，我們認為，對教師的教育，感性教育勝于理性教育;促進師生溝通是激發(fā)教師敬業(yè)愛崗、關(guān)愛學生的更佳途徑。

2 激勵教師鉆研業(yè)務，提高師能

現(xiàn)代心理學研究表明，成功的教學依賴于一種真誠的理解和相互信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧友好的課堂氣氛。古語云“親其師而信其道”。學生一旦感受到教師對自己的關(guān)心、喜愛與尊重，就易產(chǎn)生積極、自信的情緒，行動上表現(xiàn)為對老師所教課程的接受。否則，學生就易產(chǎn)生消極、抵觸的情緒。另一方面，從教師角度看，學生的消極、疲沓、倦怠，成為教師自我成就感降低、職業(yè)倦怠增加、厭教厭崗、專業(yè)業(yè)務滯步不前的主要原因。

所以，從某種意義上說，教師不理解學生，則教師厭教;學生不理解教師，則學生厭學。因而，促進師生之間的溝通，有利于激勵學生的學習熱情，提高學習效果;也有利于激發(fā)教師的教學熱情，激勵教師鉆研業(yè)務，提高教育教學能力。

3激勵教師創(chuàng)新教法，提升師技

師生溝通在課堂教學中十分重要。促進師生溝通有利于教學反饋，有利于教師了解學生的學習情況，以便及時有效地進行補救或教學調(diào)整。沒有溝通就沒有反饋。那種不管學生聽懂與否，宣講完畢下課走人，教學方法十幾年、幾十年不變的做法，都是對學生、對教學不負責任的表現(xiàn)。而事實上，許多學生是因為聽不懂、跟不上又無人引導而痛苦彷徨、消極厭學甚至絕望放棄的，他們承受著學業(yè)挫折的心理壓力與潛在的就業(yè)壓力。因而，師生溝通有利于教師深切理解學生聽不懂、跟不上的焦灼感、無助感，激勵教師創(chuàng)新教法，提升師技。

4彰顯教師人格魅力，鑄就師魂

教師賦予學生的不只限于知識，教師的人生經(jīng)歷、人格品質(zhì)也是一部豐富、生動的教材。然而現(xiàn)實是，一方面，學生渴望與教師溝通，渴望從教師身上得到一些為人處事等方面的社會學知識;另一方面，卻覺得教師難以接近。所以，有必要通過促進師生之間的溝通，展示教師的人格魅力，并促使教師自覺地增強人格魅力，鑄就真正的師魂，為學生做表率。

三 促進師生溝通的原則與對策

要實現(xiàn)良好、有效的師生溝通，教師必須在遵從平等、尊重、關(guān)愛、理解等溝通原則的基礎(chǔ)上，從以下幾方面作出努力。

1強化溝通意識，調(diào)整溝通心態(tài)

與學生深入交往不只是輔導員或班主任的事，教師也不只是知識的傳授者和答案給予者，否則，顯然有悖于教育的初衷。身為教師應強化師生溝通的意識，學會換位思考，在尊重、平等的氛圍中與學生常交流、多溝通。當然，如果教師以權(quán)威者、施與者的身份，以居高臨下的心態(tài)出現(xiàn)，學生勢必會產(chǎn)生自卑或戒備的心理，師生溝通也難以成功。因而，在師生溝通的過程中，教師還應該有意識地調(diào)整心態(tài)，以對待成人的心態(tài)對待已經(jīng)成年的高職學生，以“朋友”的角色與他們進行平等、融洽的溝通。

2注重教學溝通，突出溝通重點

毋庸置疑，教學溝通是師生溝通的重點。教師在教學上尤其應該注重學生學習的反饋環(huán)節(jié)，注重師生之間的交流。比如，課程上切忌“滿堂灌”，應讓學生發(fā)揮的自由度大一些，以充分地調(diào)動學生的學習興趣與學習積極性?，F(xiàn)代多媒體課堂教學時，由于大量使用事先制作好的課件資料，更應注意控制好課堂教學的節(jié)奏，重視師生之間的溝通，防止“滿堂電灌”。其次，應合理利用書面溝通。比如，讓學生定期上交作業(yè)，或定期提交教學意見與建議等。

3 創(chuàng)設溝通渠道，搭建溝通平臺

學院和教師本人應創(chuàng)設各種渠道，為師生溝通積極搭建平臺、提供便利。溝通的渠道按溝通對象的數(shù)量可分為個別溝通和團體溝通;按溝通方式可分成面談溝通、書信溝通、電訊溝通、網(wǎng)上溝通和活動溝通。教師可主動給學生留下自己的電子通訊方式，如電話號碼、電子郵箱、QQ號等，這些溝通手段的靈活性使師生溝通不受時間、地點等因素的限制，也表現(xiàn)了教師積極與學生溝通的意愿，更易贏得學生的信任?；顒訙贤▌t是指教師參加或指導學生社團活動時的溝通。在活動中溝通是一種既輕松、平等又全面、充分的有效溝通。此外，學校可設置師生溝通專用信箱，還可在學院主頁上開通“師生論壇”，為師生提供相對集中、固定的溝通園地，以便師生課后的充分交流與溝通。

4學習溝通技巧，掃除溝通障礙

有效的師生溝通，還需要師生都掌握一定的溝通技巧。師生溝通的障礙也表現(xiàn)在缺乏溝通技巧上。不懂得溝通技巧，使期望溝通的師生出現(xiàn)默然相對的尷尬局面。掌握一定的溝通技巧，如語言和非語言表達技巧、傾聽技巧、師生交往技巧等，顯然是師生溝通取得成功的重要保證。因此，師生都應加強溝通技巧的學習。

總之，促進師生之間的溝通，再塑師德師風，鑄師魂、強師技，我們有理由相信新時期的師德師風建設將再創(chuàng)佳績。

參考文獻

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