“重導(dǎo)輕管”與“重行輕知”

申寅子

【摘 要】當(dāng)前，安全教育成為各國教育界愈來愈重視的問題。要想安全教育順利進(jìn)行，需要社會、學(xué)校、家庭三方的共同努力。我國是推行安全教育較晚的國家，在安全教育策略上也存在著諸多不足。重管教而輕引導(dǎo)，重傳授知識而輕實踐，然而，往往引導(dǎo)和實踐是安全教育實施的最為有效的策略之一。

【關(guān) 鍵 詞】重導(dǎo)輕管；重行輕知；安全教育

世界上一些發(fā)達(dá)國家和地區(qū)在安全教育的實施方式上，與我國有較大的不同，這些國家和地區(qū)策略上采取“重導(dǎo)輕管”與“重行輕知”的教育方式，即重引導(dǎo)、重實踐，在世界安全教育領(lǐng)域上遙遙領(lǐng)先，值得我們借鑒。

成功案例一

美國——教師不無禮限制學(xué)生

20世紀(jì)70年代，《教育專業(yè)倫理規(guī)范》在美國全國教育協(xié)會組織代表大會上通過。規(guī)范中是這樣闡述的：“教師不應(yīng)無禮限制學(xué)生的獨立行動；不應(yīng)無理阻止學(xué)生接觸各種不同的觀點；不應(yīng)故意隱瞞或歪曲有關(guān)學(xué)生進(jìn)步的主題內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、健康及安全受到危害時，應(yīng)為保護(hù)學(xué)生做出恰當(dāng)努力?！?/p>

經(jīng)驗啟示：

1. 學(xué)區(qū)安全中納入學(xué)校安全重要內(nèi)容。在美國政府看來，保障校園安全是一個長期、系統(tǒng)、嚴(yán)密的過程。在制定校園安全防范措施方面，美國政府提議：“學(xué)校安全，不僅需要學(xué)校自身的關(guān)注，還需要社會各媒介、公安部門、社區(qū)服務(wù)部門、教育相關(guān)部門及學(xué)生家長等多方面的努力和支持?！泵绹鲗W(xué)校董事會及相關(guān)部門對這一提議很是贊同，認(rèn)為學(xué)校安全應(yīng)該是包含在學(xué)區(qū)安全管理中的一項任務(wù)，如果不將學(xué)校安全納入學(xué)區(qū)安全，將兩者分離，整個學(xué)區(qū)的安全就難以保證。相關(guān)部門還認(rèn)為，學(xué)校相關(guān)的安全管理人員單獨維護(hù)和保障整個校園的安全是很困難的，需要社會各界的協(xié)助。為了保障學(xué)校的安全，不能等到安全事故發(fā)生之后再追究其發(fā)生的原因，一定要提前做好嚴(yán)密的防范措施，采取積極的措施防患于未然。這些保障學(xué)校安全的積極，無不體現(xiàn)了美國教育者在安全教育方面的積極性和主動性。

我國的學(xué)區(qū)是根據(jù)戶口所在地，將某一區(qū)域的孩子劃分到一起，在義務(wù)教育階段根據(jù)學(xué)區(qū)劃分學(xué)校，并沒有將學(xué)校安全與學(xué)區(qū)相聯(lián)系。教育行政部門認(rèn)為，學(xué)生若在學(xué)校內(nèi)發(fā)生校園安全事故，主要責(zé)任在學(xué)校、教師和學(xué)生本身，公安司法部門、社區(qū)組織、社會媒體只有在安全事故發(fā)生之后充當(dāng)傳播、提醒、管制的作用，責(zé)任劃分不清，各方的安全意識不強(qiáng)。因此，我們可以借鑒美國的做法。因為我國未成年人占相當(dāng)大的比例，他們的安全教育問題不容忽視，如果可以加強(qiáng)學(xué)區(qū)安全建設(shè)，那么學(xué)區(qū)內(nèi)每一所學(xué)校的安全管理工作就可以有效地展開，推動社會各方面對學(xué)校安全的重視程度。

2. 各學(xué)校根據(jù)校情制定不同的安全計劃。在美國，各學(xué)校制定的安全計劃所有不同，他們會根據(jù)本校的地理位置、周圍環(huán)境、學(xué)生的年齡特征等一系列主客觀條件來制定。美國現(xiàn)在的學(xué)校管理工作，可以具體分為四個階段：計劃—實行—檢查—總結(jié)，學(xué)校安全計劃的制定和實施已被劃為各學(xué)校整體工作計劃之中，它將成為一項學(xué)校工作重點。在此基礎(chǔ)上，安全計劃將采取多種措施來進(jìn)行，其中包括制定學(xué)校各項安全制度，檢查和監(jiān)督教職工每日工作情況，對其進(jìn)行評估以及總結(jié)、反饋等，將學(xué)校安全教育納入工作日程中。

近些年，我國各部門有出臺有關(guān)學(xué)校安全的規(guī)定、實施辦法、條例、指導(dǎo)綱要，其中包括公共安全、傷害事故、校園周邊治安秩序等，但這些相關(guān)的法律法規(guī)的針對對象是全國的中小學(xué)，很少有學(xué)校根據(jù)本學(xué)校的情況來制定僅適合本校的安全細(xì)則和計劃，這會給學(xué)校安全管理帶來隱患。在這里，我國可以借鑒美國的做法，以省、市（州）、區(qū)、校為單位，甚至是以班級為單位，根據(jù)本地區(qū)及本校的實際情況制定出適合的安全計劃。

3. 進(jìn)行校園安全演練，實施危機(jī)管理計劃。在美國，政府及教育相關(guān)部門要求制定危機(jī)管理計劃，要符合每個學(xué)區(qū)、每個學(xué)校的實際情況。制定這個計劃的目的是為了維護(hù)和保障學(xué)校的安全。這個計劃的實施者包括學(xué)區(qū)或?qū)W校管理人員、學(xué)生、家長以及法律機(jī)構(gòu)、警察局、社會媒介等等。然而，危機(jī)管理計劃不能僅靠書面上的協(xié)議，還要將其融入到學(xué)校的各項安全訓(xùn)練中，讓教師和學(xué)校了解危急關(guān)頭應(yīng)該如何應(yīng)對等。與此同時，也要充分考慮學(xué)校設(shè)施等方面的建設(shè)問題。在美國，這些都充分體現(xiàn)了安全教育在一個國家的重要意義。

近幾年，我國頻發(fā)校園安全事件，使得教育部門、學(xué)校和家長對此十分關(guān)注，一些學(xué)校每年也都會組織教師和學(xué)會學(xué)習(xí)消防安全等知識，但是學(xué)到了知識，就是真正實施了安全教育嗎？顯然不是的。例如學(xué)校消防安全方面，學(xué)生大部分都知道不可以玩火，火警電話是119等，但基本無人會使用消防器材，這是一個值得全社會深思的問題。試問：如果發(fā)生火災(zāi)，只因不會使用器材而葬身火海，那安全教育還有什么實際意義？因此，學(xué)校可以請消防警察來學(xué)校，向大家教授消防器材的使用方法，并讓教師和學(xué)生親自操作，直到確認(rèn)自身學(xué)會了為止。因為有的學(xué)校人數(shù)多，這個活動也可以班級為單位進(jìn)行，這樣的活動對于安全教育來說才是有效的?？梢栽谌粘Ｉ钪袧B透安全教育，從學(xué)生生活習(xí)慣人手，如上放學(xué)過馬路一定要走斑馬線，靠右側(cè)通行等。另外也可以將安全教育滲透到各個學(xué)科的教學(xué)中。如，然給學(xué)生認(rèn)識“火”，不僅要讓學(xué)生了解火，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會防火、滅火措施等常識，提高自我防范意識。像發(fā)生火災(zāi)時，不能恐慌，要用濕物捂住口鼻，彎腰低頭快速撤離火災(zāi)現(xiàn)場等。

4. 通過教育者一系列行為，拉近與學(xué)生距離。在美國，學(xué)生在危險的事情發(fā)生之前就會主動說：“我擔(dān)心XX事情發(fā)生?！边@說明美國的學(xué)生具有一定的自我防范意識，具有當(dāng)危險發(fā)生前將之遏制住的能力。因此，美國督導(dǎo)要求學(xué)校管理人員和教師要分時間段走訪學(xué)生，觀察和了解他們在學(xué)校中的日常生活，為他們分擔(dān)心理上憂慮。而且在校外的時間，也要鼓勵每位家長去這樣做，拉近與孩子的心理距離。

從上面的例子來說，美國學(xué)生和中國學(xué)生在處理問題的方式上存在著不同之處。有糟糕的事情要在學(xué)校發(fā)生時，美國學(xué)生會主動說出所擔(dān)心的事情，這樣可以促進(jìn)教師和學(xué)校的安全管理工作，這是平時美國注重引導(dǎo)和實踐的結(jié)果。反之，中國學(xué)生在遇到此類事情時，很少有學(xué)生會主動提出建議，被動地處理事情的方式很有可能會導(dǎo)致嚴(yán)重事故的發(fā)生。所以說，學(xué)校、教師要主動引導(dǎo)學(xué)生去說、去做，不要什么事情都等著教師來安排，在學(xué)校和教師的引導(dǎo)下，自覺提高安全防范意識，將之轉(zhuǎn)化為自主的行動。例如，在小學(xué)階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出班級的安全隱患，主動檢查班級的電源、門窗是否關(guān)閉好，這樣經(jīng)過一段時間，學(xué)生就會形成自覺的習(xí)慣，安全意識逐步提升。

成功案例二

法國——將遏制校園暴力落實到短期、中期和長期的行動中

近些年來，法國校園慘案頻頻發(fā)生，安全教育告急，現(xiàn)已成為不可忽視的社會問題之一。僅2010年上半年就發(fā)生了多起校園血案，1月在巴黎郊區(qū)米約中學(xué)，兩名女生發(fā)生爭執(zhí)，其中一名在爭執(zhí)中被刺死；2月，兩所中學(xué)的學(xué)生先后遭到數(shù)名校外蒙面青年襲擊；3月，梅斯職業(yè)高中發(fā)生自制炸彈爆炸事件。同年4月，法國教育部在巴黎索邦大學(xué)召開會議，主要議題就是學(xué)校的安全問題。在會上，相關(guān)人員重點討論了法國校園暴力問題的成因及發(fā)展變化，號召社會相關(guān)部門共同出謀劃策，提出安全校園建設(shè)的可行性建議。大會上提出了三項原則：認(rèn)識——認(rèn)識校園暴力的成因、表現(xiàn)和影響；預(yù)防——借助現(xiàn)有一切措施保護(hù)人員和財產(chǎn)的安全；行動——最終落實到短期、中期和長期的行動中。

法國——公園中建設(shè)城市模擬道路

在法國，許多城市都建立了具有特色的交通法規(guī)學(xué)校或交通公園。交通法規(guī)學(xué)校，是現(xiàn)代城市的一個縮影，即一個微型城市。在交通法規(guī)學(xué)校里鋪設(shè)了多種現(xiàn)代的交通設(shè)施，如人行道、快速公交專用道、汽車道、停車場、立交橋、人行天橋等，在路上還可以清晰地看到各種交通標(biāo)志。各學(xué)校每天會帶領(lǐng)學(xué)生到交通法規(guī)學(xué)校中學(xué)習(xí)和體驗，讓學(xué)生從中獲得直觀的、真實的感受。交通公園里面也鋪設(shè)了多種類型的城市道路，學(xué)生們可以在交通公園里親身實踐，并在實踐中體會交通安全的重要性。

經(jīng)驗啟示：

1. 建立“平安校園”試點?！敖逃齼?yōu)先區(qū)”是在20世紀(jì)80年代就推出的一大教育計劃，法國近些年經(jīng)常出現(xiàn)校園暴力問題，教育部為了遏制校園暴力問題實施了“光亮計劃”，也就是對問題突出的學(xué)校進(jìn)行新的歸類，建設(shè)上進(jìn)、創(chuàng)新、成功的學(xué)校。我國可從中吸取一些經(jīng)驗，先從教師隊伍建設(shè)入手，保證學(xué)校的安全。在各地中小學(xué)建立“平安校園”試點，在全國樹立起幾所典型、優(yōu)秀的學(xué)校，安排教師參加安全見習(xí)，尤其是班主任教師，在班級中引導(dǎo)學(xué)生樹立安全意識，勤于實踐。

2. 成立“安全機(jī)動小組”。2009年法國就組建了“安全機(jī)動小組”，由各學(xué)區(qū)的管理人員下設(shè)安全顧問。每個“安全機(jī)動小組”10～50人，人員組成呈多元化，有學(xué)校管理人員、教師、警察、安全事故調(diào)解員等。我國可以借鑒這一措施，在各學(xué)區(qū)乃至學(xué)校建立安全機(jī)動小組，根據(jù)學(xué)區(qū)或?qū)W校規(guī)模設(shè)置人員配備，成員可以由社區(qū)工作人員、教育行政部門、校長、教師、家長、警察等組成，設(shè)置會議日，每月的那一天全體成員就這一個月來的安全情況做以總結(jié)，并提出完善措施，加強(qiáng)校園安全治理；教育行政部門也可以在各學(xué)區(qū)開設(shè)安全教育課程，將其納入到中小學(xué)日常的課程學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在課上學(xué)會處理校園危機(jī)事件的方法，如一些學(xué)校存在這方面的問題，可以在操場或其他地方進(jìn)行模擬現(xiàn)場教學(xué)，從而提高每個人的校園安全意識。

3. 建立交通公園和交通法規(guī)學(xué)校。我國可以借鑒法國的經(jīng)驗，爭取政府及教育相關(guān)部門籌資，建立交通法規(guī)學(xué)校，里面建設(shè)不同類型的模擬道路和各種交通設(shè)施，如人行道、快速公交專用道、汽車道、停車場等，最主要的是交通燈、停止停車路段等交通標(biāo)志隨處可見，各學(xué)?？梢悦刻鞄ьI(lǐng)學(xué)生到這里學(xué)習(xí)和體驗，讓學(xué)生從中獲得直觀的、真實的感受，以達(dá)到安全教育的直接目的。在這里，首先要嚴(yán)格遵守交通規(guī)則。如果交通燈變紅，所有車輛排隊自覺停車，保持車距；一旦信號燈變綠，整齊的車流通暢無阻。其次，行人間、行車時要互相禮讓。車輛遇到行人時，應(yīng)禮貌減速避讓，待行人安全通過后，方可繼續(xù)前行。

成功案例三

瑞典——重視兒童教育實踐

在瑞典，2歲多的小班學(xué)生最初學(xué)的單詞除了“你好、謝謝”以外，都是森林里的植物及野果的名稱。在夏天，每星期中有兩天需要老師帶著小寶貝們到森林里玩耍或做小試驗。例如，在地上挖幾個坑，分別將塑料袋、紙、玻璃、香蕉皮等埋入，過了幾個星期后再挖出來看看發(fā)生了什么變化，據(jù)此對小孩講解土地可以或不可以吸收哪些垃圾。像土地不會吸收玻璃，而且還會傷害到人和動物的腳，太陽光反射聚焦還會引起火災(zāi)，所以不可亂扔玻璃垃圾。瑞典的環(huán)境建設(shè)搞得那么好，這與自身從小受的教育是分不開的。

日本——學(xué)校配備防備武器，引導(dǎo)學(xué)生實踐

每個教室都配備有催淚噴霧器、盾牌、鋼叉等防備武器。校園里布滿攝像頭，任何地方發(fā)生的事情都可以一目了然。校方在所有學(xué)生的書包上都安裝了GPS電磁接收器，如果學(xué)生在上學(xué)或者放學(xué)的途中遇到不測，可通過接收器向警方求救。

經(jīng)驗啟示：

教育實踐相比于理論性的教育更具直觀性，可以讓兒童親身體驗，體會真實感受。通過實踐活動來提升他們的安全意識是值得我們借鑒的。

1. 學(xué)校配備安全設(shè)施及安全員，引導(dǎo)學(xué)生實踐。

（1）組織志愿者服務(wù)隊，在校園周邊巡邏。主要的巡邏時間是早晚上放學(xué)的高峰時間段，志愿者穿著統(tǒng)一服裝，主要是維持上放學(xué)秩序，引領(lǐng)學(xué)生過馬路等。在美國，一些地點貼有志愿者標(biāo)志，如果學(xué)生在上學(xué)或放學(xué)途中遇到麻煩甚至危險，可以進(jìn)入求助。

（2）教育安全相關(guān)部門應(yīng)定期對各學(xué)校的安全巡視員、安全指導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們通過在學(xué)校組織各種安全活動來逐步樹立學(xué)生的自我保護(hù)意識。此外，更要加強(qiáng)對學(xué)校所有教師的培訓(xùn)，培養(yǎng)和提升他們的突發(fā)事件應(yīng)變能力，從而保護(hù)學(xué)生的在校安全。

（3）校園里布滿攝像頭，任何地方發(fā)生的事情都可以一目了然，避免死角。有能力的學(xué)校也可以為學(xué)生提供安裝有GPS接收器的書包，接收器與警方聯(lián)網(wǎng)，一旦學(xué)生在上放學(xué)的路上遇到危險，可通過接收器發(fā)出求救信號。這個方法在日本已經(jīng)實施，效果顯著。

2. 利用周邊環(huán)境資源，開設(shè)校園生活特色區(qū)。在瑞典，孩子從小受的教育就是注重實踐和引導(dǎo)。我國可開設(shè)校園生活特色區(qū)，根據(jù)各校的特色設(shè)定個別區(qū)域活動，在班級開設(shè)生活實踐區(qū)，讓孩子們在區(qū)角活動中培養(yǎng)生活能力。這里可以充分利用周邊環(huán)境資源，建設(shè)“綠色校園”，為生活實踐課程服務(wù)。天氣暖的時候，學(xué)校教師可以帶領(lǐng)孩子們一起參與植物種植活動，觀察、記錄植物生長的過程；寒冷的天氣，帶孩子們出去照顧小樹，成為“校園綠色小衛(wèi)士”，在校園里形成一片生命特色區(qū)，讓孩子們在其中體會生命，提升環(huán)保意識。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生在生活特色區(qū)提高安全意識。例如，下雨打雷時，不要站在樹下避雨；不要靠近學(xué)校的湖邊玩耍等等，告知學(xué)生這些突發(fā)事件發(fā)生后的后果，時刻提醒學(xué)生提高自我防范意識。

總之，引導(dǎo)和實踐是安全教育實施的重要措施之一，應(yīng)該在策略上采取重引導(dǎo)、重實踐的教育方式，為孩子們提供生活實踐的機(jī)會，讓學(xué)校、教師、學(xué)生的生命安全意識有一個質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

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