賴美如

[摘要]班主任是班級(jí)管理工作的直接參與者，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活、心理健康、人生態(tài)度和價(jià)值觀念的引導(dǎo)者，是幫助學(xué)校開展各項(xiàng)工作的協(xié)調(diào)者。班主任要以身作則，尊重學(xué)生，面向全體，培養(yǎng)班干部，注重家訪。

[關(guān)鍵詞]班主任 管理 途徑

[中圖分類號(hào)] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）120089

班主任是一個(gè)班集體的組織者和管理者，是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)的橋梁，是做好學(xué)生思想教育工作的強(qiáng)大動(dòng)力，是學(xué)校教育教學(xué)得以順利開展的具體負(fù)責(zé)人。班主任工作不但艱辛，而且責(zé)任重大，在塑造學(xué)生美好心靈和健全人格，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的高素質(zhì)人才方面起到特別重要的作用。因此，一個(gè)班級(jí)的情況，直接反映班主任的能力和水平，當(dāng)好班主任尤為重要。

一、以身作則，為人師表

教師的本職工作就是教好學(xué)生，有好的教師，才有好的學(xué)生，特別是班主任對(duì)學(xué)生的影響力更大。班主任的人格魅力是一種巨大的精神力量，具有潛移默化的作用，是影響學(xué)生心理的重要因素。正如孔子所說(shuō)：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從?！币虼耍嘀魅我貏e重視提高自身的師德修養(yǎng)，在言行、情操、作風(fēng)等方面嚴(yán)格要求自己，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神，凡事要求學(xué)生做到的，必須先自己做到，用自己的言行去激發(fā)學(xué)生，感化學(xué)生。

二、相信學(xué)生，尊重學(xué)生

學(xué)生是學(xué)校教育的主體，他們的內(nèi)心世界豐富多彩、復(fù)雜多變?，F(xiàn)在的初中生自我管理能力較差，而且自尊心又很強(qiáng)，希望得到教師的表?yè)P(yáng)和關(guān)注，容易產(chǎn)生逆反心理。特別是當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，班主任一定要因人而異，采取有效的教育方法，不能一概而論，采取簡(jiǎn)單粗暴的方法來(lái)訓(xùn)斥，這樣容易傷害學(xué)生的自尊心，影響學(xué)生的心理健康，也影響師生的關(guān)系，甚至使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立的情緒，增加教育難度。因此，班主任要盡可能去了解每一個(gè)學(xué)生的性格、氣質(zhì)、愛好，了解他們的內(nèi)心世界，相信學(xué)生，尊重學(xué)生。

三、面向全體，促進(jìn)發(fā)展

一個(gè)班集體的學(xué)生智力因素、性格因素各不相同。班主任對(duì)他們必須心中有數(shù)，要面向全體學(xué)生因材施教，注重尖子生的培養(yǎng)，更不要歧視差生，不能用任何方式去傷害學(xué)生的自尊心。青年教育改革家魏書生說(shuō)得好：“后進(jìn)生不缺訓(xùn)斥，缺的是鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)和感化。”班主任對(duì)他們應(yīng)該動(dòng)之以情，曉之以理，真正幫助他們?yōu)楣餐繕?biāo)而努力。

四、培養(yǎng)干部，管理全班

充分發(fā)揮班干部的模范帶頭作用，這是建立一個(gè)文明班集體的重要途徑。班干部是班級(jí)的骨干，是班主任的得力助手，班主任要努力培養(yǎng)一支得力的班干部隊(duì)伍，充分發(fā)揮他們的帶頭作用、管理作用，學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng)都讓他們?nèi)グl(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，這樣才能提高班干部的組織能力和管理能力，他們才能當(dāng)好班主任的助手。如我班的一個(gè)學(xué)生，在初一第二學(xué)期中我發(fā)現(xiàn)他是個(gè)當(dāng)班干部的人才，到初二時(shí)全班就一致推薦他為班長(zhǎng)。他認(rèn)真負(fù)責(zé)，具有號(hào)召力，無(wú)論是同學(xué)還是其他班干部都很支持他，而且他能夠以身作則，大膽管理班級(jí)，能夠按教師和學(xué)校的要求去布置并認(rèn)真完成任務(wù)，并且在《時(shí)代在召喚》這套體操比賽中，自我推薦為領(lǐng)隊(duì)員，帶領(lǐng)全班獲得年級(jí)第一名。

五、注重家訪，共同教育

家訪是班主任工作中的重要組成部分，是溝通家長(zhǎng)、學(xué)生的橋梁，是學(xué)校教育和家庭教育的有機(jī)結(jié)合。個(gè)別學(xué)生有些不良表現(xiàn)，家長(zhǎng)、學(xué)校都不知道，班主任要經(jīng)常和家長(zhǎng)聯(lián)系，把學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況、愛好特長(zhǎng)、心理狀態(tài)、修養(yǎng)個(gè)性向家長(zhǎng)反映，讓家長(zhǎng)心中有數(shù)，同時(shí)通過(guò)家訪，班主任也可以從家長(zhǎng)那里了解到學(xué)生在家里的表現(xiàn)情況，從而達(dá)到共同教育學(xué)生的目的。如我班有個(gè)學(xué)生，一天早讀下課就來(lái)辦公室找我請(qǐng)假，說(shuō)他的肚子很痛，看著他那么難受的樣子，我只好給他批假一個(gè)上午。一個(gè)小時(shí)過(guò)后，我打電話告訴他爸爸這種情況，結(jié)果他爸爸說(shuō)他沒(méi)有回來(lái)，得出去找一找。這下我有點(diǎn)擔(dān)心，一個(gè)小時(shí)過(guò)后，又打電話去他家，他爸爸說(shuō)還沒(méi)找到。下午他來(lái)到學(xué)校，我找他到辦公室談話，經(jīng)過(guò)教育，他承認(rèn)了騙人的事實(shí)，并保證以后不會(huì)再犯這種毛病。通過(guò)這件事，可見家校聯(lián)系是一件多么重要的工作，不能有絲毫的放松。

總之，班主任工作是一門管理人的科學(xué)，需要不斷實(shí)踐、總結(jié)，再實(shí)踐，再總結(jié)。班主任要以一種探索的態(tài)度，以一種求是的作風(fēng)，以一種育人的理念去對(duì)待班級(jí)的管理，用自己的學(xué)識(shí)和人格教育影響學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，讓他們不斷地挑戰(zhàn)自我，走向成功，走向輝煌。

（責(zé)任編輯 陳劍平）