孫春成

[摘要]有藝術的表揚，能夠讓學生持續(xù)地感受到成功的快樂，也能夠讓班主任收獲學生成功的快樂。班主任應當優(yōu)化自己的表揚藝術，充分用好非正式表揚，表揚要抑揚有度，因人而異，把及時表揚和累加表揚相結合，并精心權衡好表演的“面、度、序”，同時，表揚應該真誠充滿情感。

[關鍵詞]班主任 表揚 藝術

[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）120082

高中班主任面對的都是接近成年人的學生，這個年齡的學生十分在乎榮譽感，他們渴望自己的行為和價值被班主任肯定。因此，高中班主任運用表揚的手段，能夠極大地激發(fā)學生的能量。批評是一種藝術，而表揚，更是一種藝術。如果班主任能夠講究表揚的藝術，會達到很好的效果，班主任應該優(yōu)化表揚藝術。

一、運用好非正式表揚

班主任應該充分運用非正式表揚。非正式表揚往往是無聲的，會讓受表揚的學生感覺到自己被重視，覺得班主任不僅是尊敬的教師，還是自己親密的朋友。有一次，有個學習成績一般的學生，在遞剪刀給我的時候，特地把剪刀柄轉過來向我。這個小小的細節(jié)，體現(xiàn)了很好的教養(yǎng)，很多學生都不會注意到，很多教師也往往不會在意，卻讓我很感動。我立即向他點頭，報以微笑，示以贊許，出門的時候特意再輕輕地拍拍他的肩膀。后來我在另外一個班上課的時候，特地提到這個學生的這個細節(jié)。我在其他班表揚他的事情，很快傳到了他的耳朵里。那段時間，那個孩子的眼睛很亮，上課時特別認真。他進入大學的第一個教師節(jié)，給我寄來一張賀卡，上面寫道：親愛的老師，謝謝您的微笑，讓我感受到鼓勵，謝謝您的輕拍，讓我感受到溫暖，您無聲勝有聲的肯定，讓我終身感動而銘記！

二、表揚要抑揚有度，因人而異

表揚的目的，既是對優(yōu)秀者的肯定，也是給其他學生樹立標桿。一貫優(yōu)秀的學生，會對太多的表揚和肯定產(chǎn)生審美疲勞，同時，過多的指向集中的表揚，會使其他學生對優(yōu)秀者從尊敬、羨慕轉向麻木和嫉妒。表現(xiàn)普通的學生，如果總是得不到表揚，也會陷入自我否定的負面情緒，覺得教師總是不關注自己，懷疑自己在班級里的存在價值。因此，班主任的表揚要抑揚有度，控制好頻率和分布人群，這樣才能真正讓表揚充分發(fā)揮作用。對于一向優(yōu)秀的學生，可以擇其大端而表揚，表揚得深刻而充分；對于表現(xiàn)平平的學生，哪怕稍有進步，也要予以表揚，不僅在班級里表揚，還要告訴其家長，通過充分的表揚來強化其良好行為。表揚時要寄予希望和要求，以使學生能夠正確地認識自己、對待自己。

三、及時表揚和累加表揚相結合

學科教學一般都會每天布置作業(yè)，也會進行階段性的質(zhì)量檢測，目的是進行及時反饋和累積反饋。對學生進行表揚也要如此，將及時表揚和累加表揚有效結合起來。例如，我校是全封閉的住宿制高中，舍管教師每天都會進行宿舍的內(nèi)務檢查、評比。我每天都會表揚那些當天沒有被扣分的宿舍，這是及時表揚。每個星期統(tǒng)計一次，扣分最少的宿舍將獲得“文明寢室”稱號；每個月統(tǒng)計一次，扣分最少的將獲得“優(yōu)秀寢室”稱號；學期末統(tǒng)計一次，扣分最少的將獲得“五星級寢室”稱號，這個宿舍的成員都將獲得一本由校長簽名的筆記本，這是累加表揚。及時表揚，讓學生感覺到自己的努力能夠在第一時間被看到、被承認而獲得最強的成就感；累加表揚，能夠讓學生持續(xù)地優(yōu)化自己的行為而逐漸將優(yōu)秀作為一種習慣。

四、精心權衡表揚的“面、度、序”

表揚是一種肯定，雖然要充分使用這種激勵手段，但是并不意味著可以輕率地使用。要想真正發(fā)揮表揚的積極作用，班主任必須精心權衡。首先要權衡好表揚的“面”，即表揚人數(shù)的多少。表揚因為相對稀缺而顯得有價值，如果表揚面過大，表揚就顯得廉價而失去了其激勵作用，因此表揚要多，但是絕對不能濫。表揚的面也不能太小，僅限于幾個出類拔萃的學生，其他學生就會感到遙不可及，容易失去努力和進取的信心。

其次要權衡好表揚的“度”，即表揚與肯定的程度。表揚的程度要符合實際，充分但不宜過分。過分的表揚會讓學生覺得班主任虛浮不實在，反而會損害班主任的形象和威信，也會使表揚的激勵作用下降；表揚的程度不夠，又會讓學生感覺到自己的努力沒有被班主任完全承認而產(chǎn)生挫敗感。

再次要權衡好表揚的“序”，即表揚要根據(jù)貢獻來確定。例如表揚一個“五星級宿舍”的時候，班主任一定要了解具體情況，將表揚的名單排一排序，因為一個宿舍整體再怎么優(yōu)秀，其內(nèi)部還是有差異的。班主任對貢獻最大的學生要充分肯定、著力表揚。如果表揚不講究順序，甚至排反了序，也會讓學生感覺到班主任工作不夠扎實，缺乏洞察力，甚至會覺得班主任處事不公平。

五、表揚要示以誠、注以情

學生對教師的情感體悟是十分敏銳的。因此，班主任在進行表揚時一定要示以誠、注以情。

示以誠，就是班主任的表揚必須是發(fā)自內(nèi)心的，態(tài)度誠懇，不虛偽。只有真心實意的表揚，才會使被表揚的學生得到認可，感受到被肯定的尊嚴而不是被敷衍、被愚弄。注以情，就是班主任在表揚的時候，要飽含激情、熱情洋溢，這樣的表揚更能啟動受表揚者的心扉，也能使其他學生受到強烈的感染，最大限度地發(fā)揮積極的影響力。

總之，班主任不斷優(yōu)化表揚藝術，不僅能夠讓學生持續(xù)地感受到成功的快樂，也能夠收獲學生成功的快樂。

（責任編輯 陳劍平）