李楠

3歲以后的孩子常常邊玩邊嘀咕，一個(gè)人絮絮叨叨地不知在說些什么，這種自言自語的現(xiàn)象，心理學(xué)上稱為獨(dú)白，是孩子從外部語言向內(nèi)部語言發(fā)展的一種過渡。

案例一：一個(gè)孩子在畫畫，一面畫，一面嘀咕：“這是山，山前有個(gè)亭子，屋前有條小河。啊，冬天河凍了，小朋友在上面滑冰，小紅也在滑……”

分析：這種自言自語是在孩子游戲過程中出現(xiàn)的，可能會(huì)一直持續(xù)到把這張畫畫完為止。這是一種游戲語言，也是行動(dòng)的伴奏。

案例二：孩子在拼圖時(shí)遇到困難，就說：“這個(gè)放在那里？不對(duì)。這是個(gè)什么？唉！這應(yīng)該放這兒。噢！對(duì)了，對(duì)了?！?/p>

分析：這是孩子在遇到困難時(shí)發(fā)生的獨(dú)白，這時(shí)孩子說話比較簡(jiǎn)短、零碎，旁人聽了難以理解。這是一種問題語言，是孩子在碰到困難時(shí)，常常在自言自語中尋找解決辦法的一種語言。

案例三：有一次，我家的孩子和鄰居家的孩子坐在一起玩玩具，竟談起“家?！?。我家孩子拿著玩具車，嘴里喃喃自語：“撞車了……胎破了……沒油了……接爸爸媽媽去……”另外一個(gè)則扮演哆啦A夢(mèng)和大雄講話：“大雄，我有這個(gè)寶貝了，以后不怕你欺負(fù)了……”

分析：這是孩子在模仿生活情景，有時(shí)候會(huì)編生活小故事，有時(shí)候會(huì)“杜撰”動(dòng)畫片里的情節(jié)學(xué)習(xí)人物對(duì)話。當(dāng)他們做游戲時(shí)，通過邊玩邊想邊說，慢慢地便會(huì)出現(xiàn)這種不太連貫的、清楚的表述。

孩子自言自語，家長(zhǎng)怎么做：

孩子的自言自語不僅是孩子活動(dòng)的一部分，而且伴隨并加速了孩子的活動(dòng)。它也是一種語言的自我調(diào)節(jié)機(jī)能，能調(diào)節(jié)孩子的行為，幫助孩子驅(qū)除孤獨(dú)。因此，這種自言自語是正常的，不必加以阻止，因?yàn)樽匝宰哉Z是孩子一種正常的心理現(xiàn)象，是學(xué)習(xí)語言的必經(jīng)過程。

孩子的自言自語現(xiàn)象是他們社會(huì)經(jīng)歷積累的體現(xiàn)，在3～5歲比較常見。那些已經(jīng)上了幼兒園的，或者經(jīng)常與小伙伴玩耍的孩子，自言自語現(xiàn)象會(huì)更多。國外有學(xué)者發(fā)現(xiàn)，最富社會(huì)性的孩子自言自語最多，聰明的孩子在獨(dú)立解決問題時(shí)比其他孩子更早出現(xiàn)自言自語現(xiàn)象。

因此，面對(duì)孩子的自言自語，父母要多與孩子說說話，隨時(shí)隨地告訴她一些常識(shí)：這是什么、那是什么、干什么用的、為什么這樣做；給孩子提一些力所能及的簡(jiǎn)單的問題，讓她自己思考并做出回答；給孩子講故事，讓孩子談?wù)勛约旱南敕?，?qǐng)她給故事設(shè)計(jì)不同的結(jié)局。

有的孩子自言自語較多，這恰恰說明他們肯動(dòng)腦筋。從這些話題中，我們能夠了解孩子的思考內(nèi)容及方向，能夠發(fā)揮孩子的想象力，為進(jìn)一步引導(dǎo)孩子發(fā)展智力打下良好基礎(chǔ)。所以，當(dāng)孩子自言自語時(shí)，家長(zhǎng)不要急于打斷或者要求孩子“自己想就行了，別嘟嘟囔囔的”，而要琢磨他們的話，要注意對(duì)孩子的不解、疑惑給予一定的啟發(fā)；當(dāng)孩子能獨(dú)立戰(zhàn)勝困難時(shí)，還要給予鼓勵(lì)，這樣才能使他們更好地向內(nèi)部語言發(fā)展，為學(xué)會(huì)獨(dú)立思維創(chuàng)設(shè)更有利的條件。