阿甲

很多孩子不愛閱讀，是因?yàn)闆]有真正進(jìn)入故事，感受不到圖書的樂趣。幫助孩子愛上閱讀當(dāng)以快樂為本。盡管是平面的、靜態(tài)的圖書，只要我們下足功夫，同樣能發(fā)現(xiàn)它的趣味玩法。玩著玩著，說不定孩子就喜歡上閱讀了。

唱：最好玩

有些圖畫書可以唱。比如：《蘇武牧羊》，它本身就是歌詞；《一園青菜成了精》，屬于童謠類；《約瑟夫有件舊外套》的故事是來源于一首歌……更絕的是，說故事的人興致來了，根據(jù)圖畫書文本，自編曲子，便可即興演唱。這種“唱書”的形式一出現(xiàn)，保準(zhǔn)孩子跑不掉。

吃：最需要創(chuàng)意

說到吃的圖畫書很多，但真正能直接拿來吃的東西好像比較少，需要自己想辦法。比如讀《綠雞蛋與火腿》，你或許真的就想借助顏料或者蔬菜汁，做一個(gè)綠雞蛋，再配上火腿，擺出這樣一道菜來試試。還有《云朵面包》，雖然云朵難求，但面包容易，動動腦，又怎會難以實(shí)現(xiàn)呢？至于《石頭湯》，我們可以找一堆鵝卵石，洗干凈，然后一起煮。尤其在野炊的時(shí)候，這絕對會是一個(gè)孩子最愛玩的游戲。

破：技術(shù)性最強(qiáng)

所謂“破”，就是破解、破謎之意。 一本圖畫書，我們可以從各個(gè)角度去看它。封面、封底、材質(zhì)、色彩、光纖，以及它里面充滿的符號，每個(gè)符號代表什么？有一些圖畫書里有很多細(xì)節(jié)，若沒有找出來，你會覺得它非常平淡，但找出來后，它就會變得非常有趣。

《爺爺一定有辦法》就是這類圖畫書。爺爺做了一個(gè)毯子，毯子變成了外套，外套變成了小手帕，然后又變成小紐扣，小鈕扣最后不見了。如果我們不去破解它的話，我們的樂趣只能在讀懂了一個(gè)故事的層次上。事實(shí)上，如果我們用心觀察，留意下面的小圖，就能看到另一個(gè)故事：小老鼠一家的生活。上下圖中都有的小紐扣，會讓我們很輕易地就找到這兩個(gè)故事的關(guān)聯(lián)。此時(shí)，不管是你還是孩子，都會驚喜異常。

聊：看似容易但最講究

這是大多數(shù)家長最愛用的招，因?yàn)樽钍∈?，可事?shí)上并沒有那么容易，里面大有學(xué)問。 我們需要真正對所聊的書感興趣，像孩子一樣感興趣。如果沒有做足功課，沒有真正的興趣，最好不聊。 盡管這樣，也不要每本書都拿來聊，有字讀字、無字靜靜翻書即可，千萬不要把聊書變成考問題的活動。

當(dāng)然，如果暫時(shí)放下“通過這本書可教孩子一個(gè)什么道理”這樣的想法，隨便聊聊倒是無妨的。比如讀到關(guān)于狼的書，家長可以聊聊自己小時(shí)候山里面家鄉(xiāng)鬧狼的故事，多聊一些有趣的、與自己的生活有關(guān)聯(lián)的事情，孩子才會真正投入。

想：最具多樣性

《鼠小弟的小背心》講媽媽給鼠小弟做了一件小背心，鴨子、猴子、海獅、獅子、馬都說漂亮，都想穿，鼠小弟就給他們穿，結(jié)果把小背心撐破了，小背心變成長長的一溜東西。如果故事到這里戛然而止，可能就是一個(gè)令人傷心的故事。最后畫面出來了：大象用鼻子吊著已經(jīng)長長的小背心，鼠小弟在上面蕩著秋千。不能穿了，沒關(guān)系，做秋千就好了。

講這個(gè)故事時(shí)，我們可以在大象撐破背心時(shí)，跟孩子一起猜想故事將怎么發(fā)展；也可以在看到小背心變成秋千后，漫無邊際地瞎想：破了的小背心，還可以做什么用處呢？充分發(fā)揮想象，孩子一定會覺得樂趣多多。