孫全軍

單項(xiàng)選擇題是全國各省、市思想品德學(xué)科命題的基本題型，在各地試卷中都占有較大比重。單項(xiàng)選擇題一般由“情境”、“設(shè)問”和“選項(xiàng)”三部分構(gòu)成，命題者往往會創(chuàng)設(shè)形式多樣的情境材料，以靈活巧妙的設(shè)問方式，考查學(xué)生對教材基礎(chǔ)知識的識記、理解及運(yùn)用能力。下面筆者擬輯選2015年全國部分省、市中考思想品德卷中的典型試題，探析中考思想品德單項(xiàng)選擇題的設(shè)計(jì)類型，以饗讀者。

一、根據(jù)試題材料情境的創(chuàng)設(shè)形式設(shè)計(jì)角度

情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需要溶入湯中才能被吸收，知識也需要融入情境之中，才能顯示出活力和美感，才容易被學(xué)生理解、消化、吸收，這就是情境的價(jià)值?；诖耍魇?、市思想品德學(xué)科中考命題過程中充分發(fā)揮了情境的價(jià)值，能夠創(chuàng)設(shè)形式多樣的情境材料，將對教材知識的考查巧妙融入學(xué)生對情境材料的閱讀、理解與感悟之中。具體來說，情境材料的形式主要有：

1.文字材料型情境

例1.（2015·廣西南寧）小趙旅游時(shí)騎在紅軍的雕塑上照相，照片傳開后引起眾怒，為了給小趙一個(gè)教訓(xùn)，同學(xué)小白擅自將小趙的姓名、電話、學(xué)校等信息在網(wǎng)上傳播。每天都有數(shù)十個(gè)陌生人給小趙來電，譴責(zé)他的行為，嚴(yán)重影響了他的生活。小白的做法（）

A.侵犯了小趙的隱私權(quán)

B.是與不良行為作斗爭，值得提倡

C.是一般違法行為，應(yīng)受刑罰處罰

D.是正義行為，因?yàn)樾≮w的行為是對英雄人物的褻瀆

分析：本題圍繞初中生身邊發(fā)生的故事，以文字材料的形式創(chuàng)設(shè)情境，要求學(xué)生通過對故事中相關(guān)人物行為的評析，懂得維護(hù)秩序、遵守社會公德是每個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)，并以合法的方式同身邊不良行為作斗爭，尊重和維護(hù)他人的隱私權(quán)。

2.圖表材料型情境

例2.（2015·湖南衡陽）從下表可知，我國要建設(shè)創(chuàng)新型國家必須（）

中國 創(chuàng)新型國家

科技研發(fā)投入占GDP比重1.4%2.1%

對外國技術(shù)的依賴程度50%30%

科技對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)率40%70%

①提高我國的自主創(chuàng)新能力

②加大對科技研發(fā)的投入力度

③加大引進(jìn)國外先進(jìn)技術(shù)的力度

④提高科技對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率

A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④

分析：本題以表格的形式創(chuàng)設(shè)情境，將中國與創(chuàng)新型國家的科技發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行比較，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過比較相關(guān)數(shù)據(jù)感受我國科技發(fā)展的嚴(yán)峻形勢，為我國建設(shè)創(chuàng)新型國家提出針對性對策。

3.漫畫材料型情境

例3.（2015·福建漳州）漫畫《各干各的》（右圖）啟示我們（）

A.生活處處有競爭

B.不以成敗論英雄

C.發(fā)揮自身優(yōu)勢，敢于競爭

D.合作是事業(yè)成功的土壤

分析：本題以漫畫的形式創(chuàng)設(shè)情境，生動(dòng)形象、詼諧幽默地諷刺了現(xiàn)實(shí)生活中某些人“各干各的”，缺乏共同的目標(biāo)和相互配合、相互協(xié)作的意識，從而啟發(fā)我們在現(xiàn)實(shí)生活中要增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識，學(xué)會與人合作。

二、根據(jù)試題的設(shè)問方式設(shè)計(jì)角度

設(shè)問是連接情境材料與知識考查的橋梁，在中考閱卷中常發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)答非所問的現(xiàn)象，一個(gè)重要原因就是沒有準(zhǔn)確把握試題設(shè)問的方式。綜觀2015年全國各省、市中考思想品德卷，單項(xiàng)選擇題設(shè)問的類型主要有：

1.概括信息型設(shè)問

例4.（2015·廣東廣州）面對嚴(yán)重的區(qū)域性污染，2015年，廣東率先公布環(huán)境違法企業(yè)“黑名單”，將其納入企業(yè)征信系統(tǒng)，提高企業(yè)環(huán)境違法成本和處罰威懾力；佛山組建專門打擊破壞生態(tài)環(huán)境犯罪的“環(huán)保警察”；廣州力爭年底淘汰所有重污染的黃標(biāo)車。這表明（）

A.環(huán)境污染的治理取決于政府的財(cái)力

B.環(huán)境污染的治理取決于政府的決心

C.重典治亂，不惜犧牲經(jīng)濟(jì)遏制污染

D.嚴(yán)格執(zhí)法，用法治的思維重拳治污

分析：概括信息型設(shè)問通常是在試題情境材料后以“這體現(xiàn)”、“這表（說）明”、“材料說明”等形式呈現(xiàn)。這種設(shè)問旨在考查學(xué)生獲取材料有效信息的能力，通過閱讀明確材料的“中心思想”。如本題材料直接反映的是廣東省嚴(yán)格執(zhí)法，依法打擊破壞生態(tài)環(huán)境的違法行為。

2.警示啟示型設(shè)問

例5.（2015·湖北咸寧）著名指揮家卡拉揚(yáng)說，交響樂團(tuán)的演奏強(qiáng)調(diào)三個(gè)音。其中第三個(gè)音是“團(tuán)隊(duì)音”。各自的專業(yè)音要顧及整體，不能成為干擾別人的噪音。這句話對創(chuàng)建優(yōu)秀集體的啟示是（）

A.在班集體中每個(gè)成員要各盡所能，發(fā)揮所長

B.班集體要有共同的奮斗目標(biāo)

C.在班集體中我們應(yīng)該團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互配合

D.在班集體中不能突出個(gè)人

分析：警示啟示型設(shè)問通常是在試題情境材料后以“這給我們的警示”、“這啟示我們”、“漫畫寓意是”等形式呈現(xiàn)。這種設(shè)問要求學(xué)生在獲取材料信息的基礎(chǔ)上圍繞材料的中心思想思考與之相符的正確行為要求。如本題材料的中心思想是“團(tuán)隊(duì)合作的重要性”，進(jìn)而啟發(fā)我們在創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的過程中應(yīng)該團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互配合。

3.角度指向型設(shè)問

例6.（2015·江蘇蘇州）九年級學(xué)生小麗在傍晚回家的路上，為圖方便坐上了一輛“黑車”，不料被司機(jī)劫持、囚禁。后來，她趁司機(jī)不備，悄悄向家人發(fā)出求救短信后被解救。小麗的行為對青少年學(xué)生的啟示有（）

①增強(qiáng)自我保護(hù)意識，提高自我保護(hù)能力②加強(qiáng)社會保護(hù)，加大對“黑車”的打擊力度③遭遇險(xiǎn)情時(shí)要沉著冷靜，以保護(hù)生命為第一原則

④保護(hù)生命健康權(quán)利，就是我們自己的事

A.①③B.①④C.②③D.②④

分析：角度指向型設(shè)問通常是在試題情境材料后給學(xué)生選擇答案予以特定的角度規(guī)定，旨在考查學(xué)生的審題能力。如本題閱卷結(jié)果顯示很多考生誤選了備選肢②，備選肢②表述正確且與材料信息相符，但不能入選，因?yàn)楸绢}設(shè)問明確要求考生從“對青少年學(xué)生”的角度思考啟示，而備選肢②是對“國家執(zhí)法部門”的啟示。角度指向型設(shè)問還要留意區(qū)分“正向思維”與“逆向思維”?！罢蛩季S”通常以“說法（做法、理解）正確的是”、“與之相符的是”、“可取的是”等形式設(shè)問，“逆向思維”通常以“說法（做法、理解）錯(cuò)誤（不正確）的是”、“與之不相符的是”、“不能支持的是”等形式設(shè)問。

4.因果關(guān)系型設(shè)問

例7.（2015·江蘇南京）我們會對父母產(chǎn)生逆反心理，這可能是因?yàn)椋ǎ?/p>

A.逆反心理既懲罰自己，也會極大地傷害父母

B.我們與父母之間思想觀念存在明顯的差異

C.消極的逆反心理可以通過積極溝通來克服

D.逆反心理和逆反行為不可以一概說是錯(cuò)的

分析：因果關(guān)系型設(shè)問通常是在試題情境材料后以“……是因?yàn)椤薄ⅰ啊脑蛴小?、“這是由于”、“因此”等形式呈現(xiàn)，或要求學(xué)生根據(jù)結(jié)果分析原因，或要求學(xué)生根據(jù)原因推論結(jié)果。如本題命題者旨在要求學(xué)生分析青少年學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的原因，試題提供的四個(gè)選項(xiàng)本身都表述正確且都是對逆反心理的正確表述，這在無形之中增加了試題的難度與區(qū)分度。其實(shí)在解題過程中若能抓住設(shè)問中的“是因?yàn)椤边@一關(guān)鍵詞，即可快速準(zhǔn)確地解答本題。選項(xiàng)A表述的是逆反心理的影響，選項(xiàng)B表述的是產(chǎn)生逆反心理的原因，選項(xiàng)C表述的是解決逆反心理的對策，選項(xiàng)D表述的是對逆反心理的評價(jià)。

三、根據(jù)試題答案要點(diǎn)的選項(xiàng)設(shè)計(jì)角度

選項(xiàng)是單項(xiàng)選擇題設(shè)計(jì)的落腳點(diǎn)，是命題者根據(jù)題干材料與設(shè)問設(shè)計(jì)的供學(xué)生選擇的備選答案。單項(xiàng)選擇題選項(xiàng)的設(shè)計(jì)基本都是提供“A、B、C、D”四個(gè)備選序號，選項(xiàng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)基本都直接指向一定的考點(diǎn)知識，進(jìn)行選擇時(shí)要將情境材料信息與設(shè)問指向通盤考慮，在此基礎(chǔ)上作出最優(yōu)化選擇，選出最符合題意的一個(gè)選項(xiàng)。綜觀2015年全國各省、市中考思想品德卷，單項(xiàng)選擇題選項(xiàng)的設(shè)計(jì)類型主要有：

1.觀點(diǎn)比較型選項(xiàng)

例8.（2015·福建三明）下面四位同學(xué)做的連線題，其中有錯(cuò)誤的是（）

分析：觀點(diǎn)比較型選項(xiàng)，往往是命題者圍繞題干材料中的主題，選擇教材中一些與之相關(guān)的易混、易錯(cuò)知識設(shè)計(jì)選項(xiàng)，要求考生在審題的過程中認(rèn)真比較、仔細(xì)辨別、加以區(qū)分。如本題，選項(xiàng)A要求學(xué)生辨別“一個(gè)中心”與“兩個(gè)基本點(diǎn)”的不同地位；選項(xiàng)B要求學(xué)生辨別、了解中國特色社會主義制度；選項(xiàng)C要求學(xué)生準(zhǔn)確辨別依法治國基本要求的不同地位；選項(xiàng)D要求學(xué)生辨別教材中一些核心類的觀點(diǎn)。通過比較可以發(fā)現(xiàn)：選項(xiàng)B連線錯(cuò)誤，混淆了人民代表大會與人民代表大會制度，人民代表大會是我國的國家權(quán)力機(jī)關(guān)，人民代表大會制度是我國的根本政治制度。

2.組合設(shè)計(jì)型選項(xiàng)

例9.（2015·重慶A卷）2014年11月19日，民族區(qū)域自治法實(shí)施30周年主題展在西藏開展。在國家政策和兄弟省市的幫扶下，西藏地區(qū)發(fā)生了翻天覆地的變化。百姓生活條件越來越好，連僧尼都有了醫(yī)療保險(xiǎn)、養(yǎng)老保險(xiǎn)。這表明（）

①我國尊重少數(shù)民族的宗教信仰

②國家鞏固平等團(tuán)結(jié)共同繁榮的民族關(guān)系

③民族區(qū)域政治制度是我國的根本政治制度

④少數(shù)民族地區(qū)的發(fā)展離不開各族人民的幫助

A.①②B.②③

C.①④D.②④

分析：組合式選擇題是多項(xiàng)選擇題的變形，命題者設(shè)計(jì)多個(gè)備選肢，然后將備選肢組合成備選項(xiàng)。解答這類單項(xiàng)選擇題要用好排除法，排除本身表述錯(cuò)誤及本身表述正確但與題干材料信息及設(shè)問無直接聯(lián)系的備選肢。如本題，備選肢①本身表述正確，但試題情境材料中并未涉及“尊重少數(shù)民族的宗教信仰”，應(yīng)予以排除；備選肢③“民族區(qū)域政治制度是我國的根本政治制度”本身表述錯(cuò)誤，混淆了民族區(qū)域自治制度與人民代表大會制度的不同地位，也應(yīng)排除。

3.圖示關(guān)系型選項(xiàng)

例10.（2015·浙江麗水）下列對權(quán)利關(guān)系認(rèn)識正確的是（）

ABCD

分析：圖示關(guān)系型選項(xiàng)往往是通過數(shù)學(xué)學(xué)科中的韋恩圖表述不同概念之間的從屬關(guān)系，或使用思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)考點(diǎn)知識間的邏輯與層次關(guān)系。如本題四個(gè)選項(xiàng)的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生辨識不同權(quán)利之間的關(guān)系。選項(xiàng)A表述正確；選項(xiàng)B顛倒了人身權(quán)利與人身自由權(quán)之間的從屬關(guān)系；選項(xiàng)C中的知識產(chǎn)權(quán)與智力成果權(quán)是同一概念的不同表達(dá)，無從屬關(guān)系；選項(xiàng)D中的生命健康權(quán)與個(gè)人隱私權(quán)是兩個(gè)并列的概念，也無從屬關(guān)系。

4.現(xiàn)象佐證型選項(xiàng)

例11.（2015·福建龍巖）我國法律對未成年人的權(quán)利予以明確規(guī)定并進(jìn)行特殊保護(hù)。以下四幅圖中體現(xiàn)了對未成年人社會保護(hù)的是（）

AB

CD

分析：現(xiàn)象佐證型選項(xiàng)往往以漫畫或生活中人的具體行為、黨和政府的決策舉措作為選項(xiàng)，考點(diǎn)知識在題干中呈現(xiàn)，要求學(xué)生選出與考點(diǎn)相符的現(xiàn)象。如本題題干已經(jīng)明確考點(diǎn)為“對未成年人的社會保護(hù)”，選項(xiàng)A漫畫中的現(xiàn)象反映的是家庭保護(hù)的缺失，選項(xiàng)B體現(xiàn)了社會保護(hù)，選項(xiàng)C體現(xiàn)了學(xué)校保護(hù)，選項(xiàng)D體現(xiàn)了司法保護(hù)。

綜上所述，隨著單項(xiàng)選擇題這一考查基礎(chǔ)知識運(yùn)用的傳統(tǒng)題型日趨完善、成熟，直接以考查學(xué)生對教材基礎(chǔ)知識簡單識記的直白式單項(xiàng)選擇越來越少，更多的是圍繞教材主干知識創(chuàng)設(shè)形式多樣的情境材料，以靈活巧妙的設(shè)問方式，使學(xué)生在解題過程中達(dá)到學(xué)以致用的目的。同時(shí)，為了增加試題的區(qū)分度，命題者會設(shè)置一些陷阱，增加試題的靈活性，考生很容易因?qū)忣}不清或受思維定式的影響而中了命題者的圈套，導(dǎo)致失分。因此，解答單項(xiàng)選擇題，除了要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中做好基礎(chǔ)知識的積累外，還需要增強(qiáng)審題意識，并掌握一定的解題方法與技巧，這樣才能提高解題的準(zhǔn)確率。