羅秋蘭

一、從課題切入

課題是文章的“窗口”猶如傳神的眼睛，引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，抓住題目中的關(guān)鍵詞提出問題，捕捉文章的中心，是訓(xùn)練學(xué)生思維能力，提高閱讀水平的有效方法之一。如《草船借箭》中的“借箭”一詞，概括了文章的主要內(nèi)容，利用“草船”借箭，更加突出了諸葛亮的神機(jī)妙算，才能出眾。

二、從中心句、關(guān)鍵詞切入

有的課文有中心句，可從中心句入手，也可以從課文的關(guān)鍵詞入手，讓學(xué)生深入理解課文與中心句、關(guān)鍵詞關(guān)系密切的詞句，使其深刻領(lǐng)會(huì)課文，較好把握課文的中心。如教《海底世界》一文，要求學(xué)生先找出課文的中心句，并理解句意。本課的中心句是“海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界?！本渲械年P(guān)鍵詞是“景色奇異”和“物產(chǎn)豐富”。全句的意思：海底景色特別，物產(chǎn)多。

三、從文章情感主線切入

培養(yǎng)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章感情，讓學(xué)生與作者同喜同悲，教會(huì)學(xué)生敢愛敢恨、敢說敢為，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。教學(xué)中教師可以從把握教材中的情感主線出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從語言文字的理解和感悟中升華情感。如“濃濃的父愛、父子情深”是《地震中的父與子》這篇課文的情感主線。深入閱讀時(shí)，教師可以抓住人物外貌、語言、動(dòng)作描寫的重點(diǎn)句的品讀，深究為什么說這是一對(duì)“了不起的父與子”。學(xué)生在品味語言中，完全被這對(duì)“了不起的父與子”的形象感染了，心靈獲得了愛的感動(dòng)。

四、從文章重點(diǎn)、難點(diǎn)切入

閱讀課文時(shí)要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)部分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，要一步一步啟發(fā)學(xué)生思維，在思維的漸次深入中把握課文的內(nèi)容。如《觀潮》一文語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯(cuò)落有致。特別是“潮來時(shí)”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，很多學(xué)生對(duì)課文描繪的景象比較陌生，教學(xué)中我們要將這一段作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且安排在第一課時(shí)教學(xué)，以期先聲奪人。