了解學生思想動態(tài)的若干方法

徐霆

以貼吧了解學生思想動態(tài)。我申請了一個貼吧，歡迎學生加入。大家在上面可以暢所欲言。因為我的緣故，最初他們還比較拘謹，并聲稱自己不會過多地干涉，學生才逐漸放心釋慮。當然，我還是暗中觀察的，同時征求大家意見，設(shè)了幾個板塊：學習、心情、同學、班級，讓學生任選欄目發(fā)帖。如在貼吧里，我了解到班里的薛同學不想讀書了，要輟學。我得知后及時找他談心，并主動家訪。了解到他的父母常年在外打工，由爺爺奶奶照顧他，隔代撫養(yǎng)使他有某種感情缺失。于是我電話聯(lián)系他的父母，后來總算做通了孩子的思想工作。

以班會了解學生思想動態(tài)。我經(jīng)常利用班會讓學生自由談，一只小小的錄音筆，不費力地記錄了好多學生的發(fā)言。會上，有的同學對某某同學的值日工作不滿意，我就讓他指出來，同時對今后班級的值日工作提出要求。有的同學埋怨我給他的A太少了，他感到委屈，我就耐心告訴他我評判的標準。會后，整理一下，學生這段時間大體上在想什么，關(guān)注什么，我心里也就有了譜兒。有時我也用課余時間找學生談?wù)勑?，因為在班會上他可能意猶未盡。其實，班會上也不可能把所有問題一次性都解決，但學生通過暢談或傾訴，把心里堆積的負面能量釋放了，這就是有益身心健康的。

以“主題日記”了解學生思想動態(tài)。我覺得可以靈活一些，凡是有利于學生健康成長的，就可當日記。第二天批改，借此統(tǒng)一輿論，營造氛圍。例如，班級里有一段時間經(jīng)常有忘寫作業(yè)或不寫作業(yè)的情況，有的學生還屢教不改。我就在班級里讓學生以“我怎樣看待不寫作業(yè)的同學”為題，寫一篇日記。孰料，那些平時寫作文有些撓頭的學生，面對活生生的事例，個個興致高漲，執(zhí)筆為文，議論紛紛。從校內(nèi)說到校外，大家把沒寫作業(yè)的同學的“思想根源”挖了個透徹。