周玲芳

【摘 要】 小組合作學(xué)習(xí)，顧名思義就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，利用教材中各要素之間的互動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)，然后達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的過程。在教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)非常良好且有效的學(xué)習(xí)方法，尤其是適用于師生、生生互動(dòng)情況下的英語教學(xué)。那么，在英語課堂上我們應(yīng)該如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)呢？在這篇論文中，我們就一起來探討一下。

【關(guān)鍵詞】 活躍；求知欲；分工

英語在科目中的重要作用，我們就不多談了。英語作為一門語言學(xué)科，和語文一樣，應(yīng)該更多地有聽說讀寫的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)的過程中，課堂氣氛應(yīng)該是活躍的、生動(dòng)的，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。以往那種死氣沉沉的課堂都應(yīng)該摒棄了，小組合作學(xué)習(xí)恰恰迎合了這一特點(diǎn)，學(xué)習(xí)之間的討論、交流，不但可以讓課堂氣氛活躍，而且大大地提高了學(xué)習(xí)效率。具體來說，小組合作學(xué)習(xí)的好處主要有以下幾個(gè)方面：

一、突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的求知欲

在提倡素質(zhì)教育的今天，英語課堂不但要教授給學(xué)生英語知識(shí)，更重要的是，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)，做學(xué)習(xí)的主人。而小組合作學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生這一點(diǎn)是毋庸置疑的，學(xué)生進(jìn)行小組合作的時(shí)候，既可以讓教師根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)程度進(jìn)行分組，也可以學(xué)生之間進(jìn)行自由組合。學(xué)生可以根據(jù)課堂上學(xué)到的知識(shí)自由發(fā)揮，自愿組合，在合作上愉快，在學(xué)習(xí)程度上滿足。學(xué)生再交流和溝通的過程中不但可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并且能夠面對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合作與交流，以期達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。

二、加強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生之間的感情

小組合作學(xué)習(xí)打破了以往三尺講臺(tái)的教學(xué)模式，老師滔滔不絕地講，學(xué)生干巴巴地聽，長久下來，很多學(xué)生在老師的知識(shí)轟炸中，都聽得昏昏欲睡，不但學(xué)習(xí)效率低下，而且學(xué)生總認(rèn)為自己是知識(shí)的被動(dòng)接收者，并不是學(xué)習(xí)的主人翁。久而久之，學(xué)習(xí)的責(zé)任感下降，學(xué)習(xí)成為一件被動(dòng)的事情。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生都是被動(dòng)的知識(shí)的接受者，學(xué)生和學(xué)生之間是一個(gè)個(gè)個(gè)體，互相之間交流非常少，更不用提更深層次的溝通了。而小組合作學(xué)習(xí)恰恰為學(xué)生提供了一個(gè)交流和探討的平臺(tái)。面對(duì)一個(gè)英語閱讀題，你是這樣理解的，我是這樣理解的，學(xué)生之間各抒己見，在探討和朗讀的過程中，英語能力自然得到了提高。

三、提供輕松環(huán)境，快樂學(xué)習(xí)英語

很多學(xué)生再學(xué)習(xí)的時(shí)候，都被教師和家長叮囑要“勤奮苦讀”。我們曾經(jīng)讀過很有名的一句話說：書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。但是在提倡素質(zhì)教育的今天，這句話就有些過時(shí)了。只有讓學(xué)生感到快樂的學(xué)習(xí)方式，才能讓樂于在知識(shí)的海洋中自由自在地遨游。所以，目前的教學(xué)方式應(yīng)該是：書山有路樂為徑，學(xué)海無涯趣作舟。那么，如何讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣呢？小組合作學(xué)習(xí)無疑是很好的一個(gè)方法。在小組合作學(xué)習(xí)中，打破了嚴(yán)肅的教學(xué)環(huán)境，帶給學(xué)生們一個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境里，學(xué)生可以通過自由組合，輕松、愉悅地表達(dá)自己學(xué)習(xí)英語的心得和看法。

既然，小組合作學(xué)習(xí)在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中的作用如此之明顯，那我們應(yīng)該怎樣來進(jìn)行合理利用呢？我覺得主要可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行努力。

一、合理定位教師角色

英語教師在英語教學(xué)的過程中的作用是不言而喻的，如果教師發(fā)揮好了自己的作用，一節(jié)課就會(huì)上得精彩紛呈。但是，很多教師在上課的時(shí)候，無法擺正自己的位置，恨不得自己本身就是學(xué)生，老想替學(xué)生把該學(xué)的都學(xué)完。而一味地灌輸式學(xué)習(xí)并不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，反而會(huì)讓他們感到反感。在提倡素質(zhì)教育的今天，教師應(yīng)該起到主導(dǎo)性作用，就像是一盞明燈，指引著學(xué)生前進(jìn)的方向，在學(xué)生迷失方向的時(shí)候給予必要的指導(dǎo)。在上課的時(shí)候，老師可以適當(dāng)?shù)卦跉夥盏吐涞臅r(shí)候，調(diào)動(dòng)一下氣氛。在學(xué)生過于活潑的時(shí)候，適當(dāng)約束一下，讓課堂做到松弛有度。

二、小組人員巧妙分工

小學(xué)生之間的性格不同，能力也不同，每個(gè)人都有適合自己的位置，有的小學(xué)生天生有領(lǐng)導(dǎo)能力，這樣的學(xué)生非常適合做小組合作學(xué)習(xí)的組長，帶領(lǐng)小組的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。有的小組成員管理能力很強(qiáng)，可以負(fù)責(zé)管理小組的紀(jì)律，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都能積極發(fā)言。小組合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生之間能夠取長補(bǔ)短，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣，讓他們在更輕松的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、積極評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果

每個(gè)人都希望得到別人的鼓勵(lì)，希望得到別人認(rèn)可的小學(xué)生也不例外。老師的鼓勵(lì)和肯定無疑能夠給他們提供非常大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以，作為教師，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的贊美和評(píng)價(jià)。在小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性不同，能力不同，都有自己的定位，只有讓每個(gè)學(xué)生都得到老師的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，才能讓他們得到自我滿足感和學(xué)習(xí)成就感，因此，老師除了把學(xué)生分到正確的學(xué)習(xí)小組里，而且要盡量做到對(duì)每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)行合理地評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行積極獨(dú)立地學(xué)習(xí)和思考。當(dāng)學(xué)生得到教師的贊許和鼓勵(lì)之后，會(huì)更加燃起對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣，更加地愛上英語課。

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)英語的學(xué)習(xí)是顯而易見的，它在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)中能夠起到促進(jìn)和提高的作用。我們在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的時(shí)候，要注意處理好教師和學(xué)生之間的關(guān)系，讓教師能夠輕松地教，讓學(xué)生快樂地學(xué)，讓英語的學(xué)習(xí)成為一件快樂的事情，讓英語課充滿笑聲。

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