高靈芝　丁銳

編者按：日前發(fā)布的《關(guān)于開展第二期江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題中期檢查交流的通知》，給忙碌的歲末年終又添了一把火，在江蘇省職教圈內(nèi)掀起一股教改課題自查的熱潮。盡管時(shí)間緊、任務(wù)重，卻并沒有打亂南京職教人的工作節(jié)奏，因?yàn)橄襁@樣的檢查、評審、交流、督導(dǎo)已漸成常態(tài)，他們對此并不陌生。

“職業(yè)教育正處于發(fā)展的黃金時(shí)代。”面對記者，南京市職教（成人）教研室（以下簡稱“教研室”）主任章宏言語間難掩興奮。三年制中職、五年制高職、對口單招、“5+2”專本銜接、“3+3”中高職銜接、“3+4”中職本科銜接……現(xiàn)代職教體系的構(gòu)建，讓多元發(fā)展、多路徑成才成為現(xiàn)實(shí)，合縱連橫的人才培養(yǎng)立交橋正在職校學(xué)子面前緩緩鋪陳開來。

如何把握職業(yè)教育大發(fā)展的契機(jī)，打造育人的能量場，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量？《職業(yè)》雜志本期專訪章宏主任，分享南京職教在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量方面的經(jīng)驗(yàn)和做法。

章宏簡介：

江蘇省人民政府督學(xué)、江蘇省職業(yè)教育先進(jìn)個(gè)人、江蘇省職教學(xué)會德育工作委員會常務(wù)副主任兼秘書長、“全國成人教育優(yōu)秀獎”獲得者?，F(xiàn)任南京市職教（成人）教研室主任、南京市中等專業(yè)（走讀）學(xué)校（南京市職工中專校）校長、黨總支書記。

章宏同志長期從事基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和成人教育科學(xué)研究，先后承擔(dān)全國教育科學(xué)規(guī)劃課題，省、市“十五”“十一五”“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題十多項(xiàng)，取得豐碩成果。曾獲“南京市教育科學(xué)優(yōu)秀成果特別獎”等榮譽(yù)。

章宏同志研究領(lǐng)域廣泛，除教育發(fā)展研究外，還涉及德育研究和語文教學(xué)研究，先后主持編著《我為個(gè)性作文狂》《與孩子一同成長》《青少年法制教育讀本》《講文明 學(xué)禮儀》《建黨大業(yè)》等數(shù)十本教育類讀物。撰寫的多篇教育教學(xué)論文先后在《中國職業(yè)技術(shù)教育》《江蘇教育》《江蘇教育研究》等國家和省級刊物發(fā)表。

組建專家團(tuán)隊(duì) 放大管理效益

職業(yè)：我們在走訪了解中發(fā)現(xiàn)，很多職業(yè)學(xué)校的老師對教研室的認(rèn)可度很高，認(rèn)為你們工作事無巨細(xì)、指導(dǎo)及時(shí)高效。那么，教研室都具體做了哪些指導(dǎo)工作呢？

章宏：去年4月，教研室根據(jù)江蘇省教育廳提出的關(guān)于制定中高職人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見和江蘇省職業(yè)教育中高職指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案，結(jié)合南京市各職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)的具體情況，編制了南京市職業(yè)教育（中職）指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案。這項(xiàng)工作經(jīng)歷了一個(gè)漫長的過程，經(jīng)過多次調(diào)研論證，現(xiàn)作為常態(tài)化機(jī)制被固定下來。南京市職業(yè)教育（中職）指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案讓教研員進(jìn)一步明確了專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)和要求，知道自己該著力開展哪些工作，學(xué)校也有相應(yīng)的部門和人員來對接工作，讓教科研真正發(fā)揮育人合力。早在2004年，南京市職教（成人）教研室首次組織專家團(tuán)隊(duì)對全市三年制中職人才培養(yǎng)方案開展審批工作，有力推進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，學(xué)校普遍反響強(qiáng)烈，此后審批工作作為一種制度被保留下來，并不斷完善。從2012年起，我們又開始進(jìn)行五年制高職人才培養(yǎng)方案的審核工作。

對人才培養(yǎng)方案的審批（審核）工作，教研室還制定了詳細(xì)的實(shí)施細(xì)則。首先，由教育行政、科研部門聯(lián)合研制人才培養(yǎng)指導(dǎo)性方案；其次，要求學(xué)校根據(jù)指導(dǎo)方案制定并上報(bào)實(shí)施性人才培養(yǎng)方案；再次，由教育行政、科研部門、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)專家組成的專家團(tuán)隊(duì)，對學(xué)校上報(bào)的方案進(jìn)行集中審批（審核），并將審批結(jié)果反饋給學(xué)校，審批合格的予以實(shí)施，不合格的由專家團(tuán)隊(duì)提出修改意見，學(xué)校修改完善后進(jìn)行二次審批（審核）；最后，通過教學(xué)督導(dǎo)、視導(dǎo)等環(huán)節(jié)對人才培養(yǎng)方案的實(shí)施過程進(jìn)行管理。

僅2014年，南京市共審批（審核）了全市職業(yè)學(xué)校11個(gè)大類專業(yè)的283份人才培養(yǎng)方案，其中中職166份、高職61份、綜合高中47份、“3+3”專業(yè)方案8份、“3+4”專業(yè)方案1份，還對二次反饋的方案進(jìn)行了再審批。專家團(tuán)隊(duì)嚴(yán)格執(zhí)行南京市指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案與實(shí)施性人才培養(yǎng)方案的年度審批制度，從源頭上解決了人才培養(yǎng)方案管理粗放隨意的亂象，是人才培養(yǎng)方案高規(guī)格、規(guī)范化的有力保證，也是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的首要步驟。

職業(yè)：除了專家團(tuán)隊(duì)外，教研室還有一支龐大的教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)，這支隊(duì)伍是如何開展督導(dǎo)工作的，對課堂教學(xué)起到什么作用呢？

章宏：人才培養(yǎng)方案要實(shí)施，離不開人才培養(yǎng)的第一陣地——課堂。以教學(xué)督導(dǎo)、視導(dǎo)的形式深入南京市各職業(yè)學(xué)校，有助于我們對課堂教學(xué)全過程進(jìn)行整體把控。試想一下，一支70人左右的教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)浩浩蕩蕩開進(jìn)中職學(xué)校，用兩天時(shí)間，推門聽課、評課反饋、磨課研討、群體座談，這對學(xué)校和教師們而言，是一種怎樣的考驗(yàn)？

由專兼職教研員和行業(yè)企業(yè)專家組成的課堂教學(xué)專家組，主要負(fù)責(zé)推門聽課；由教育管理部門、行政部門和專家教授組成的教學(xué)管理督導(dǎo)組則負(fù)責(zé)學(xué)校教學(xué)管理工作的監(jiān)督和考察。教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)還會召開由全體教師參加的課堂教學(xué)反饋會議，并在南京職教專網(wǎng)進(jìn)行同步直播。專家點(diǎn)評犀利到位、一針見血，直指課堂教學(xué)的欠缺之處，大大提高了教師們的教學(xué)責(zé)任感，高度重視教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂展示。

職業(yè)：“教學(xué)視導(dǎo)”目前在全國范圍內(nèi)都是一個(gè)熱門話題。據(jù)說您在上學(xué)期末對南京市莫愁中等專業(yè)學(xué)校進(jìn)行教學(xué)視導(dǎo)調(diào)研時(shí)，圍繞創(chuàng)江蘇省高水平現(xiàn)代化職業(yè)學(xué)校提了三點(diǎn)建議，希望學(xué)校優(yōu)化整合職業(yè)教育空間資源、著力抓好職教教師隊(duì)伍建設(shè)、大膽啟用信息化技術(shù)與課程教學(xué)的融合。請問教學(xué)視導(dǎo)包括哪些內(nèi)容，有何積極意義？

章宏：我們用5年時(shí)間完成了對南京市所有重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校的教學(xué)督導(dǎo)工作。這兩年，我們將工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)θ新殬I(yè)學(xué)校的教學(xué)視導(dǎo)，以保持對職業(yè)學(xué)校教學(xué)過程的監(jiān)督與考核。視導(dǎo)隊(duì)伍由10多名視導(dǎo)員組成，主要包括聽取校長全年工作情況介紹，利用看、聽、查、訪、問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)分析等手段深入了解學(xué)校工作，視導(dǎo)組分別從學(xué)校教學(xué)管理、師資隊(duì)伍培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、學(xué)生管理、后勤管理等方面進(jìn)行反饋；在充分肯定學(xué)校各項(xiàng)成績的同時(shí)，也圍繞當(dāng)前職業(yè)教育新形勢下的熱點(diǎn)問題給予一些建議。

無論是督導(dǎo)還是視導(dǎo)，其目的和意義都是為了全面了解南京市職業(yè)教育教學(xué)的過程，監(jiān)督人才培養(yǎng)方案的有效實(shí)施，為全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量保駕護(hù)航。

深化教學(xué)改革 提升育人質(zhì)量

職業(yè)：對于中職教育來說，最新一輪的高考改革無疑是一個(gè)利好消息，尤其是對于中職自主招生、對口單招以及中高職銜接培養(yǎng)的制度設(shè)計(jì)，給了各省更多的自主權(quán)。南京市是如何推行教考分離，深化教學(xué)改革的？

章宏：基礎(chǔ)課統(tǒng)考統(tǒng)測、專業(yè)課年段標(biāo)高考試、學(xué)業(yè)水平測試是實(shí)現(xiàn)南京市職業(yè)教育教考分離的重要手段。早在2004年，南京市就開始對職業(yè)教育基礎(chǔ)課進(jìn)行統(tǒng)考統(tǒng)測，對專業(yè)課則采取技能年段標(biāo)高考試，并將與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密相關(guān)的五大類專業(yè)細(xì)分為70多個(gè)專業(yè)。教研室在每學(xué)期初就告知學(xué)校本學(xué)期的考試科目、考查范圍、考試時(shí)間和具體要求，以便各校各專業(yè)能將考核要點(diǎn)融入日常教學(xué)當(dāng)中。

學(xué)業(yè)水平測試則是從2012年起開始實(shí)施的，最先在南京、南通、常州3個(gè)城市試點(diǎn)。語數(shù)英和德育學(xué)科測試現(xiàn)已在全省13個(gè)城市鋪開，專業(yè)課測試則拓展到了蘇州、無錫、揚(yáng)州等8個(gè)城市。作為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，學(xué)業(yè)水平測試有利于人才培養(yǎng)方案的有效實(shí)施、統(tǒng)考測試的強(qiáng)效執(zhí)行和課程教學(xué)的高效推進(jìn)。測試的內(nèi)容與要求被細(xì)化進(jìn)日常教學(xué)當(dāng)中 ，成為教學(xué)改革的重要依據(jù)。

職業(yè)：在以測試引導(dǎo)教學(xué)的同時(shí)，教研室還以競賽引領(lǐng)教改，技能競賽對人才培養(yǎng)能產(chǎn)生怎樣的效果？

章宏：技能競賽對于優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育的發(fā)展舉足輕重。它是各職業(yè)學(xué)校集中展示和比拼人才培養(yǎng)質(zhì)量的大舞臺，也是匯集行業(yè)先進(jìn)技術(shù)與工藝、呈現(xiàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)的風(fēng)向標(biāo)。技能大賽、信息化教學(xué)大賽等各級各類賽事，在豐富師生生活的同時(shí)，促進(jìn)他們以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，讓他們找到向上的平臺與動力，每年都有不少學(xué)生因技能競賽奪魁而升入本科院校深造。

除了為學(xué)生開辟一條向上的路徑外，技能競賽中所涉及的考題、評判標(biāo)準(zhǔn)和專家點(diǎn)評意見，也都被一一記錄下來，以課堂講義、教學(xué)案例、拓展閱讀、教學(xué)視頻、選手經(jīng)驗(yàn)分享等形式，滲透進(jìn)教學(xué)的細(xì)枝末節(jié)。而多級選拔、優(yōu)中培優(yōu)的選拔機(jī)制，也讓技能競賽的覆蓋面擴(kuò)大到每一位學(xué)生。如今，技能競賽已經(jīng)成為南京職業(yè)教育的金名片：2007年至2014年，南京市在江蘇省賽中取得金牌“八連冠”；2014年囊括了金牌總數(shù)、獎牌總數(shù)和團(tuán)體總分三項(xiàng)第一；連續(xù)三年承辦全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽。

職業(yè)：職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的推進(jìn)，需要通過教師來實(shí)現(xiàn)，為提高教師素養(yǎng)，教研室都開展了哪些工作？

章宏：2014年12月底，教研室剛剛舉行了職校新入職教師培訓(xùn)班第三模塊培訓(xùn)，包括中職教師成長路徑指導(dǎo)、職業(yè)生涯指導(dǎo)、如何做一名科研型教師等內(nèi)容。我們不僅在教學(xué)設(shè)計(jì)上，分內(nèi)容、分模塊地對教師加強(qiáng)培訓(xùn)與考核，而且在教師專業(yè)成長方面也給予引導(dǎo)與幫助。

眾所周知，要提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效益，首先就是要發(fā)揮教師的能動性，提高教師的專業(yè)性，加強(qiáng)教師的指導(dǎo)力。早在2011年，南京市就啟動了職業(yè)學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工程，遴選出60個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行立項(xiàng)建設(shè)，并開通優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)專題網(wǎng)站，組織團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人研修。借此良機(jī)，教研室也建立了一整套完善的“研訓(xùn)一體”教師培養(yǎng)體系，從優(yōu)秀教師培訓(xùn)、科研信息宣傳普及與推廣、鼓勵支持課題研究以及領(lǐng)導(dǎo)牽頭抓重點(diǎn)課題研究和成果轉(zhuǎn)化等方面，著力培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)師資和科研力量。

另外，教研室也非常重視班主任隊(duì)伍建設(shè)，在剛剛落幕的首屆江蘇省職業(yè)學(xué)校班主任基本功大賽上，南京市代表隊(duì)勇奪團(tuán)體第一的好成績，參賽的6名年輕班主任共獲得15個(gè)單項(xiàng)獎，其中，南京金陵中等專業(yè)學(xué)校教師黃歡還獲得了主題活動方案設(shè)計(jì)、模擬情境問答單項(xiàng)一等獎第一名及全能獎的一等獎第一名。

加強(qiáng)社團(tuán)建設(shè) 豐富德育內(nèi)涵

職業(yè)：教研室每年都會對職校畢業(yè)生就業(yè)情況展開跟蹤調(diào)查，以此作為人才培養(yǎng)方案審批（審核）的重要依據(jù)。據(jù)說在跟蹤調(diào)查過程中，企業(yè)對學(xué)生的滿意度很高，這與學(xué)校的德育工作有關(guān)系嗎？

章宏：根據(jù)各校提供的畢業(yè)生名單，我們每年都會電話抽查1/3的學(xué)生，也會聽取相關(guān)企業(yè)對學(xué)生的評價(jià)。有好幾位企業(yè)負(fù)責(zé)人告訴我們，現(xiàn)在的職校畢業(yè)生不但能勝任初始崗位，還能在崗位遷移中表現(xiàn)出比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力，他們的綜合素養(yǎng)都比較好，頻繁跳槽的現(xiàn)象也越來越少，在崗位上能沉下心。這讓我們深感欣慰，它與學(xué)校的德育工作有很大關(guān)系。

一直以來，在“大德育”理念的指引下，各校堅(jiān)持做“四全”德育，即全面德育、全員參與、全過程德育和德育方法的綜合全面性。教研室也對各校的德育工作提出要求，希望德育工作者由經(jīng)驗(yàn)型向?qū)I(yè)型轉(zhuǎn)變、德育管理由規(guī)范化向精細(xì)化轉(zhuǎn)變、德育活動由粗放型向精品型轉(zhuǎn)變，將德育貫穿職校師生日常生活和教學(xué)過程中。當(dāng)然，我們強(qiáng)調(diào)的德育工作者不僅僅指學(xué)校教師，還要將社區(qū)、公檢法、行業(yè)、企業(yè)等相關(guān)人士和學(xué)生家長都動員起來，共同筑起一道堅(jiān)固的德育屏障。

1月22日，教研室還專門召開了2014年全市職業(yè)學(xué)校德育與就業(yè)工作總結(jié)表彰大會。過去一年，我們順利開展了第二屆全市職業(yè)學(xué)校優(yōu)秀學(xué)生社團(tuán)評選；參與青奧，服務(wù)青奧，成功舉行“技行天下·我與青奧共成長”社團(tuán)巡禮活動；完善全市職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)就業(yè)管理辦法……通過這些活動，德育工作取得重大突破，學(xué)生綜合素質(zhì)得到了顯著提升。

職業(yè)：社團(tuán)活動是德育的最有效載體，社團(tuán)成員也是各校參加全國文明風(fēng)采大賽的種子選手，南京市頻頻在該項(xiàng)賽事上獲得突破，是否與社團(tuán)建設(shè)相關(guān)？

章宏：的確，社團(tuán)已經(jīng)成為德育的主要陣地，我們提出要打造育人的能量場，就是希望能將校園變成一個(gè)“大的社團(tuán)”，讓學(xué)習(xí)變成一件快樂的事情，讓師生帶著愉悅的心情，像玩沖關(guān)游戲那樣，去迎接一個(gè)又一個(gè)的挑戰(zhàn)，寓教于樂。

事實(shí)證明，我市各職校的學(xué)生社團(tuán)建設(shè)成績斐然。在第二屆青奧會期間，南京市各職校師生共建造青奧文化小屋33個(gè)，舉辦青奧文化活動100余場，參加來賓接待、火炬接力、賽場服務(wù)、開閉幕式演出、拉拉隊(duì)等青奧志愿者達(dá)萬余人，13所職校被評為“青奧示范?！?，青奧會也因此成了“南京職教名片”。服務(wù)青奧會的職業(yè)學(xué)校學(xué)生絕大多數(shù)來自全市以體育運(yùn)動類、文學(xué)修養(yǎng)類、藝術(shù)表演類、社會服務(wù)類為主的300多個(gè)學(xué)生社團(tuán)。