盧婧婧

【摘要】大學生面對著就業(yè)的巨大壓力，產(chǎn)生了就業(yè)心理問題，主要表現(xiàn)為自負、自卑、從眾依賴等就業(yè)心理問題。分析產(chǎn)生這些就業(yè)心理問題的成因，主要來源于社會、學校、家庭以及個人四個方面的因素。解決大學生的就業(yè)心理問題應主要包括：政府部門做好大學生就業(yè)的導向工作，為大學生營造平等的就業(yè)機會；高校需合理調(diào)整和設(shè)置學科專業(yè)，提高綜合素質(zhì)教育與就業(yè)指導；家長要正面引導，營造和諧的家庭氛圍；提高大學生的個人素質(zhì)，以增加就業(yè)的機會。

【關(guān)鍵詞】大學生就業(yè)；心理問題；成因；對策

一、大學生就業(yè)心理現(xiàn)狀及其分析

1.自負心理。是指大學生過高估計自己，無法用客觀的態(tài)度評價自我，社會定位不準確，在規(guī)劃自己的未來時常常過于理想化。表現(xiàn)在擇業(yè)過程中，好高騖遠，對用人單位有著極為苛刻的要求，一味地注重工資、工作環(huán)境、福利待遇等等。從未考慮自己是否能勝任此項工作，這種不掂量自己才學、定位不準確的自負心理，導致多數(shù)大學生畢業(yè)后難以和用人單位簽約，出現(xiàn)了高不成低不就的擇業(yè)局面。

2.自卑心理。是指一些大學生在激烈的就業(yè)競爭中，缺乏對自己正確的認知，對自己的能力和行為不敢加以肯定，找不到自身的“亮點”，在就業(yè)中沒有足夠的自信心和勇氣，從而在用人單位面前不能很好地表現(xiàn)出真實的自我能力和水平。

3.從眾心理。是指大學生在求職就業(yè)過程中缺乏對自身價值的客觀認識，沒有根據(jù)自身的專業(yè)、能力、興趣等實際情況選擇適合自己的工作崗位，而是受周圍其他人的影響，完全沒有主見。

4.依賴心理。隨著我國市場經(jīng)濟體制的不斷健全，完全消除了以往針對大學生實施的畢業(yè)分配制。然而，大部分大學生屬于獨生子女，過著“衣來伸手、飯來張口”的生活，生活自理自立能力差，他們在擇業(yè)過程中身邊常常會有家人的陪伴，不可避免地會引起用人單位對其能力的質(zhì)疑。

二、造成大學生就業(yè)心理問題成因及其分析

1.社會環(huán)境因素。

（1）勞動力市場供大與求：近些年來，高校畢業(yè)生數(shù)量聚增。2003年是我國高校擴招之后的第一個畢業(yè)高峰年，應屆畢業(yè)生達到 212萬；2005年，這一數(shù)字增加到338萬，而且每年仍以10%左右的速度遞增；2008年，規(guī)模達到 559萬人；2011年達到了660萬人。下崗職工的再就業(yè)，以及農(nóng)民工大量進城，同時軍隊裁軍和每年正常轉(zhuǎn)業(yè)退伍軍人的安置；又如近幾年來，我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的改革，經(jīng)濟發(fā)展速度的加快；政府行政機關(guān)精簡機構(gòu)、國有企業(yè)簡員增效，這些實際問題都增加了大學生就業(yè)難的心理負擔和壓力。

（2）社會風氣不正：盡管招聘單位想做到“公平、公正、公開”，但是，中國是一個非常典型的人情社會國家，“托關(guān)系、走后門”的現(xiàn)象普遍長期存在，大學生就業(yè)也難以“免俗”。有一些畢業(yè)生因為家里有背景，可以通過社會關(guān)系輕松找到好工作。而對于那些來自貧窮家庭的大學生來說，因為沒有社會關(guān)系背景，找工作要靠他們自己的不懈努力?？吹侥切┯斜尘暗漠厴I(yè)生在和他們一起競爭時，他們的心理很難平衡。當他們遭遇招聘失敗后，覺得不公平競爭給他們帶來了傷害，這也給大學生的心理造成了嚴重的影響，甚至引發(fā)偏激行為。這樣的現(xiàn)象無疑會加重了普通家庭出生的大學生的就業(yè)壓力。

（3）政府就業(yè)服務職能不到位：政府在就業(yè)政策方面，就業(yè)服務職能不到位，政府部門沒能充分提供關(guān)于大學生的就業(yè)服務：比如就業(yè)培訓、就業(yè)供需洽談會、發(fā)布就業(yè)信息和就業(yè)指導等方面沒有發(fā)揮有效作用，在扶持自主創(chuàng)業(yè)方面力度不夠，同樣對大學生就業(yè)帶來一定的影響。

2.高校教育現(xiàn)存的問題。

（1）就業(yè)指導工作不完善：工作形式簡單，內(nèi)容單一，就業(yè)指導工作的信息不準確，畢業(yè)生對信息的有效運用不夠。目前，就業(yè)指導工作主要是以講授就業(yè)基本知識為主，采用教與學、講與聽的形式來幫助解決大學生就業(yè)中碰到的問題。例如簡單的“大學生就業(yè)指導”的介紹，單純依靠公告欄發(fā)布招聘信息，提供畢業(yè)生和用人單位見面的機會，而忽視了學生真正的就業(yè)需求，這必然導致就業(yè)指導工作有效性和針對性的缺乏。

（2）就業(yè)心理輔導的滯后性：目前有的學校沒有設(shè)置專門的就業(yè)心理輔導機構(gòu)，學生需要心理輔導，卻得不到及時的幫助，或是學校心理咨詢配套設(shè)施與學生就業(yè)心理發(fā)展變化脫節(jié)，心理咨詢手段滯后，心理咨詢員專業(yè)素質(zhì)不高，或其數(shù)量有限無法滿足學生的要求。

（3）高校專業(yè)設(shè)置與社會需求不匹配：辦學理念與專業(yè)設(shè)置仍沿用計劃辦學的思路，“重招生、輕就業(yè)”。鄧小平同志曾經(jīng)說過：“市場經(jīng)濟也要有計劃”。大學生招生要有計劃，要根據(jù)國民經(jīng)濟發(fā)展的需要，特別是就業(yè)市場的容納能力來安排，不能盲目擴大招生。而有些學校片面追求經(jīng)濟利益，通過各種途徑一味擴大招生，不顧學生今后的就業(yè)方向。社會急需的人才培養(yǎng)不出來，培養(yǎng)出來的人才又沒有出處，難以就業(yè)。在一些熱門專業(yè)條件不成熟的情況下，一哄而上，教師缺乏教學經(jīng)驗，現(xiàn)學現(xiàn)賣，實踐教學設(shè)備不足，導致培養(yǎng)出來的學生專業(yè)不專，雖然就業(yè)崗位很多，但他們卻無法勝任。

3.家庭教育有誤區(qū)。如今大學生大部分屬于獨生子女，為了孩子的前程父母會盡其所有，不惜一切代價給孩子創(chuàng)造比較好的學習環(huán)境，看重的是孩子的學習成績，而忽略孩子的素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。另外，孩子在選擇職業(yè)時往往會受到父母的職業(yè)和社會地位的影響，比如父母從事醫(yī)生職業(yè)，他們就希望自己的子女也能從事這一職業(yè)。另外，選擇一份穩(wěn)定的工作，也就是端起了所謂的“鐵飯碗”，受這種傳統(tǒng)思想的影響，無形中就給孩子施加了一定的壓力。再者，有的父母因有一定的社會地位和權(quán)利，而特別溺愛子女，怕孩子受苦受累，不敢或者不愿給孩子施加就業(yè)壓力，這也使孩子在校讀書期間松懈對學習的熱情。面臨就業(yè)時完全依賴于父母，一但父母能力有限，沒能實現(xiàn)愿望，便導致孩子理想被現(xiàn)實沖垮，他們便很容易一蹶不振，產(chǎn)生心理障礙。

4.大學生自身問題。我國的應試教育只追求熱門專業(yè)，重視本專業(yè)課的學習，學校的目標鎖定在升學率，家長的目標鎖定在成績上。為了高升學率，忽視對學生意志品格和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。結(jié)果，大學生綜合素質(zhì)不高，實際能力不強。自信心不足、依賴性強、抗挫折能力差、情緒多變、意志力薄弱等。當他們畢業(yè)后走向社會求職時，缺乏對社會就業(yè)現(xiàn)狀的了解，缺乏就業(yè)心理準備，當遭遇挫折時就會退縮，出現(xiàn)了各種心理問題，集中表現(xiàn)為自負心理、自卑心理、從眾心理、依賴心理、虛榮心理等等。

三、大學生就業(yè)心理調(diào)試與對策

1.政府部門做好導向工作。第一，政府要高度重視大學生就業(yè)問題。要成立專門的就業(yè)監(jiān)督機構(gòu)，健立健全和完善大學生就業(yè)市場；第二，政府要加大宏觀調(diào)控力度，大力發(fā)展我國第三產(chǎn)業(yè)，加快發(fā)展民營經(jīng)濟，為大學生提供更多的就業(yè)崗位，減輕大學生的心理負擔；第三，政府要建立專門的就業(yè)信息管理機構(gòu)，運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將大學生就業(yè)信息網(wǎng)、全國各地的就業(yè)信息網(wǎng)和各高等院校的就業(yè)網(wǎng)進行聯(lián)網(wǎng)，構(gòu)成一個完整的、全面的就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)平臺；第四，政府要堅持反腐倡廉不動搖，提倡“公平、公正、公開”的招聘制度，杜絕“托關(guān)系，走后門”等社會不正之風，建立健全的社會保障制度，使大學生無論到那里工作都無后顧之憂；第五，拓寬多種幫扶大學生就業(yè)的渠道。除了大型國企、事業(yè)單位以外，中小企業(yè)也是我國大學生就業(yè)的主陣地。

2.高校需調(diào)整相關(guān)專業(yè)設(shè)置，提高綜合素質(zhì)與就業(yè)指導。第一，高校課程和專業(yè)設(shè)置要根據(jù)市場需要進行調(diào)整，按造市場經(jīng)濟的發(fā)展需求，有計劃、有目的的培養(yǎng)有工作能力的實用型人才。第二，針對大學生就業(yè)心理現(xiàn)狀，需要調(diào)整適應對策，由單純的專業(yè)知識教育轉(zhuǎn)變到綜合素質(zhì)教育上來。幫助大學生樹立正確的世界觀、價值觀和就業(yè)觀，形成良好的心理品質(zhì)，促進大學生形成健全的人格。第三，做好大學生就業(yè)心理健康教育輔導工作是非常必要的。通常我們都會認為就業(yè)心理健康教育是針對畢業(yè)班學生開展的一種教育，它與非畢業(yè)班的學生無關(guān)，這種觀點是不正確的。將就業(yè)心理健康教育納入到高校的教學中，使之成為常規(guī)化教學內(nèi)容，根據(jù)不同年級的大學生需求有針對性地開設(shè)就業(yè)心理健康教育。

3.家長要正面引導。父母是孩子的第一任和終身老師，也

是最好的啟蒙老師。父母要清晰地認識到當前的就業(yè)形勢，面對嚴峻的就業(yè)形勢，家長必須轉(zhuǎn)變教育觀念。主動與孩子溝通，做好孩子的就業(yè)心理輔導工作，幫助孩子舒緩緊張情緒，避免過激的言辭刺激孩子，不斷勸解孩子適時地調(diào)整好心態(tài)。

4.提高大學生自身素質(zhì)。面對嚴峻的就業(yè)形勢，更重要的是提高大學生自身的綜合素質(zhì)，在學好專業(yè)知識的同時，大學生應結(jié)合自身優(yōu)勢、能力等方面進行有針對性的拓展學習，如輔修第二專業(yè)，盡可能地學習各個領(lǐng)域的科學文化，用先進的理論知識武裝自己，滋養(yǎng)自己心靈和情操，升華自己的內(nèi)心世界，形成良好的心理素質(zhì)。

綜上所述，就業(yè)是每位高校學生都要面臨的人生選擇，而大學生就業(yè)心理問題則是大學生就業(yè)時的普遍現(xiàn)狀，只有明確造成大學生就業(yè)心理問題成因的不利因素，探討研究出解決不利因素的相關(guān)對策，便可改善大學生就業(yè)心理的壓力，提高大學生的心理素質(zhì)，幫助大學生實現(xiàn)自身價值。

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