王蓓蓓

【摘要】《化工繪識圖》是高職院?；ゎ悓I(yè)的一門理論性和實踐性都很強的專業(yè)基礎(chǔ)課程。本課程針對化工企業(yè)特點，從課程存在的問題出發(fā)，基于化工生產(chǎn)過程對課程教學(xué)模式進行改革，并闡述具體做法，以達到學(xué)生所學(xué)知識滿足企業(yè)需求的目的。

【關(guān)鍵詞】化工生產(chǎn)過程；化工繪識圖；教學(xué)模式；改革

隨著近幾年來寧夏寧東化工基地的興起，化工類人才用工需求量增大。化工技術(shù)人員在工作中必然要接觸相關(guān)化工圖樣，繪圖和識圖是化工生產(chǎn)中各級技術(shù)人員所必備的專業(yè)技能。但通過對多家企業(yè)的調(diào)研和對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在繪圖和識圖方面的能力較弱，不能滿足實際工作崗位的要求，同時，這門課程的掌握程度直接影響到后續(xù)專業(yè)課程（如化工原理、化工生產(chǎn)主控操作、化工單元過程操作等）的學(xué)習(xí)，因此對該課程進行教學(xué)改革顯得尤為重要。

課程現(xiàn)狀分析：

1、在傳統(tǒng)的化工繪識圖教學(xué)過程中，始終跳脫不出機械制圖的內(nèi)容，只是簡單地在三視圖、零件圖和裝配圖的基礎(chǔ)上增加了化工設(shè)備圖、帶控制點的化工工藝流程圖（PID圖）、設(shè)備布置圖和管道布置圖，且重點仍放在繪圖的規(guī)范性、三視圖的繪制和識讀上，對化工類圖樣的重視程度不夠，還停留在課本中為數(shù)不多且簡單的圖例上。

2、授課教師大多為機械出身，沒有化工背景，往往容易把大量的課時和重點放在機械圖樣的講解上。對化工工藝過程了解不夠，流程圖只能照搬書中圖例講解，且無法把握圖例重點，更無法向?qū)W生灌輸化工思想。

3、企業(yè)負(fù)責(zé)人和頂崗實習(xí)學(xué)生普遍反映：學(xué)生雖說在校期間經(jīng)過制圖知識的學(xué)習(xí)，但是進入企業(yè)后，真正接觸到的PID圖冊流程復(fù)雜，設(shè)備、閥門及儀表種類繁多，僅靠書中所學(xué)，很難讀懂。

以上幾點反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的知識與企業(yè)實際需要的脫節(jié)，是人才培養(yǎng)與企業(yè)需求相脫節(jié)，而導(dǎo)致這一脫節(jié)的直接原因是課程，從更深層次來看是培養(yǎng)目標(biāo)與課程模式不協(xié)調(diào)造成的。

針對以上問題，筆者從以下幾個方面對《化工繪識圖》進行了教學(xué)模式的改革：

一、結(jié)合化工企業(yè)生產(chǎn)過程，以PID圖冊為核心，對課程內(nèi)容優(yōu)化

化工類畢業(yè)生，在工作中涉及到的圖紙有化工設(shè)備圖、帶控制點的化工工藝流程圖（PID圖）、設(shè)備布置圖及管道布置圖等。

我院學(xué)生大多從事化工工藝相關(guān)工作，這些崗位接觸到的大多為工藝流程圖，涉及設(shè)備圖和管道布置圖的內(nèi)容少之又少，所以這就要求老師要深入了解和學(xué)習(xí)化工生產(chǎn)過程，結(jié)合生產(chǎn)實際對教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)調(diào)整，從而進行有針對性的講授。

學(xué)生在企業(yè)接觸到的圖紙均為設(shè)計院的PID圖冊，由于現(xiàn)在大型化工類企業(yè)的自動化程度高，設(shè)備復(fù)雜，引入了很多新型設(shè)備和專有設(shè)備，如閥門、儀表、控制系統(tǒng)等，這些在PID圖冊上均有體現(xiàn)，很多內(nèi)容還需查詢相關(guān)手冊得知。但書本上的圖例少且簡單，并不涉及這部分的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生進入企業(yè)后無法學(xué)以致用。

針對以上問題，經(jīng)企業(yè)調(diào)研，回訪頂崗實習(xí)學(xué)生、畢業(yè)生及通過和專業(yè)課教師溝通后，我們重新構(gòu)建教學(xué)體系，引入模塊教學(xué)法。以“必需、夠用”為原則，把這門課程劃分為六個模塊，每個模塊下分解為幾個子任務(wù)，如下。

從中可以看出，在制圖基礎(chǔ)知識部分只需讓學(xué)生掌握制圖的國家標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范；依據(jù)投影原理，繪制平面圖形、組合體的三視圖；學(xué)會基本的物體表達方法，從而訓(xùn)練學(xué)生對圖的認(rèn)識，強調(diào)作圖的規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)性。

在此基礎(chǔ)上，以化工設(shè)備圖和帶控制點的化工工藝流程圖（PID圖）為重點，補充一些管道布置圖和設(shè)備布置圖，重點加強學(xué)生對這些圖樣繪制和識讀能力的培養(yǎng)。最后，學(xué)習(xí)AutoCAD，在加快繪圖速度的同時，對所學(xué)知識進行鞏固，更加強調(diào)其規(guī)范性。

二、與專業(yè)課程銜接，結(jié)合企業(yè)需求，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

企業(yè)要求畢業(yè)生進廠就能讀懂設(shè)計院的PID圖冊，并能根據(jù)現(xiàn)場繪制工藝流程圖。且不定期對流程圖的繪圖、識圖進行考試，這就使得學(xué)生在繪識圖方面容不得半點馬虎。

我院現(xiàn)有中央財政支持的能源與化工實訓(xùn)基地，設(shè)備、流程完整，方便學(xué)生及時進行繪圖、識圖的實訓(xùn)。

本門課程具有很強的實踐性，需要大量的練習(xí)才能掌握繪、識圖的方法和技巧。課程講授時，每完成一項教學(xué)內(nèi)容，及時在我校實訓(xùn)基地，選擇實際生產(chǎn)過程，進行相應(yīng)的測繪訓(xùn)練，使學(xué)生既能依據(jù)實際流程繪制出流程圖，又能根據(jù)所提供的圖紙，摸清楚其生產(chǎn)流程。

以實訓(xùn)室中PID圖的繪、識為例，我們先對流程進行詳細(xì)講解，然后要求學(xué)生分組，按照規(guī)范抄畫流程圖，達到要求后，再讓學(xué)生自己對流程進行敘述，最后，根據(jù)學(xué)生對流程的掌握，對實訓(xùn)室現(xiàn)有的實際生產(chǎn)流程進行測繪，完成一張標(biāo)準(zhǔn)的流程圖。這樣由淺入深，先理論后實踐，無形中也把化工思想傳授給學(xué)生，讓學(xué)生不再對流程和設(shè)備死記硬背，而是用化工工藝的思想連串起整個工藝過程，學(xué)會思考問題。

三、加強師資隊伍建設(shè)

大多教授化工繪識圖的教師都不具備化工專業(yè)知識，往往只懂得機械制圖的理論知識，對化工工藝流程圖的認(rèn)知局限性較大，且化工企業(yè)實際生產(chǎn)經(jīng)驗欠缺，企業(yè)PID圖冊的繪制與理論畫法有所差別，更為靈活。如工藝流程圖中設(shè)備位置的擺

放，理論要求必須與現(xiàn)場擺放一致，但在企業(yè)提供的圖紙中，由于篇幅等諸多因素，可以適當(dāng)調(diào)整設(shè)備的位置。

針對這個問題，將這些教師派到化工類企業(yè)一線進行頂崗實踐，與企業(yè)技術(shù)人員進行交流學(xué)習(xí)；教師也可通過與頂崗實習(xí)學(xué)生、畢業(yè)生的回訪，交流，不斷完善、修正教學(xué)內(nèi)容，改進自己的教學(xué)方法，從而實現(xiàn)理論知識和實踐經(jīng)驗的接軌。

四、教學(xué)方法與手段

課堂上采用老師講解、學(xué)生練習(xí)、共同總結(jié)相結(jié)合的方式，從而做到人人參與，有問題及時解決。教學(xué)過程中多采用任務(wù)驅(qū)動、案例、啟發(fā)、互動教學(xué)法。拋開以老師為中心，滿堂灌的授課方式，應(yīng)以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生參與到教學(xué)中。

課程采用多媒體教學(xué)，圖例直觀且規(guī)范，省去了大量在黑板上繪制圖形的時間。但在制圖基礎(chǔ)知識的講授中，利用模型結(jié)合傳統(tǒng)板書演示，幫助學(xué)生對識圖方法和繪圖技巧加深印象。

五、考核形式靈活多樣，注重綜合能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)的考核局限性較大，試題無法涵蓋所有知識點，即使涉及，深度和廣度不夠；本課程要求學(xué)生具有查閱相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)（手冊）的能力，單憑一張試卷來考核，操作難度較大；同時課程的實踐性也無法在試卷中體現(xiàn)。傳統(tǒng)考核方式顯得不公平且不全面。

在教學(xué)實踐中我們認(rèn)識到，考核不僅僅是要檢驗學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，更應(yīng)對學(xué)生的能力進行綜合評定。

改變傳統(tǒng)平時成績（30%）加卷面成績（70%）的模式。進行過程性考核，即對課后作業(yè)（10%）、課堂練習(xí)（10%）、大作業(yè)（20%）、測繪成績（20%）及卷面成績（40%）綜合進行評定，一方面減少學(xué)生的考試壓力，同時也督促學(xué)生注重平日的知識積累。

經(jīng)實踐，化工繪識圖的教學(xué)模式改革在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；識圖、繪圖能力得到了很好的鍛煉和培養(yǎng)，達到了較好的教學(xué)效果，為學(xué)生進入化工企業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]蔡莊紅、賀召平.化工制圖.化學(xué)工業(yè)出版社，2013

[2]黎燕.《化工制圖》課程教學(xué)改革初探.廣東化工，2013

[3]侯芳、李亞靜.對高職《化工制圖》教學(xué)的若干探索.許昌學(xué)院學(xué)報，2011

基金項目名稱：基于化工生產(chǎn)過程《化工繪識圖》課程教學(xué)模式的改革與探索 “寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研發(fā)展基金資助” 項目編號：XJ201312。