加強語言文字訓(xùn)練提高學(xué)生素質(zhì)

劉春輝

1.語言文字規(guī)范化的重要性

加強對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的教學(xué)和培養(yǎng)，并要求其他學(xué)科教師在教學(xué)中，也要因地制宜地對學(xué)生進(jìn)行語言文字規(guī)范化教育。語言文字作為學(xué)校教育的基礎(chǔ)性工作，理所當(dāng)然地被納入了學(xué)校的管理常規(guī)。教師的基本功訓(xùn)練、業(yè)務(wù)考試、評優(yōu)、評先，學(xué)生的行為規(guī)范、評優(yōu)條件都含有語言文字規(guī)范化工作方面的要求。因此可以說，語言文字工作已經(jīng)滲透到素質(zhì)教育的各個領(lǐng)域和環(huán)節(jié)中。

2.加強學(xué)習(xí)，增強教師規(guī)范用語用字的意識

開展學(xué)校語言文字規(guī)范化工作的前提是要建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍。21世紀(jì)的每一名教師，人人都應(yīng)當(dāng)樹立規(guī)范使用祖國語言文字的強烈意識。在平時的教學(xué)、會議及各項集體活動中，絕大多數(shù)教師都應(yīng)堅持講普通話，用規(guī)范字，努力營造語言文字規(guī)范化的良好校園氛圍，為學(xué)生做好榜樣。對于平時的課堂教學(xué)，學(xué)校對教師都有語言文字規(guī)范化的明確要求，即課堂教學(xué)必須使用普通話，語言力求清晰明了，板書必須工整有條理，不寫繁體字、異體字、錯別字。每年學(xué)校都要定期對青年教師進(jìn)行寫字、普通話朗讀、演講、上課等多方面的基本功考核，努力使年輕教師盡快適應(yīng)教育教學(xué)的要求。

這些活動的開展，對于教師加強語言文字規(guī)范化知識的學(xué)習(xí)、提高語言文字的規(guī)范化水平能起到很大的推動作用。教師的語言文字規(guī)范化意識也由此大大增強，講普通話、用規(guī)范字、做文明教師，這一目標(biāo)要求越來越成為廣大教師的自覺行動。

3.加強環(huán)境建設(shè)，精心組織形式多樣的活動

（1）積極創(chuàng)設(shè)良好的語言文字規(guī)范化環(huán)境。學(xué)校把語言文字規(guī)范化工作和愛國主義教育、行為規(guī)范教育、學(xué)科教學(xué)活動做到有機結(jié)合，有機滲透，以豐富多彩的活動來營造語言文字規(guī)范化的氛圍。

（2）精心策劃、認(rèn)真組織安排好每年的推普周活動。每年九月的第三周，湖南省衡陽縣渣江鎮(zhèn)中心小學(xué)都要運用各種形式向?qū)W生宣傳全國推廣普通話宣傳周的重要意義，有計劃地開展經(jīng)典詩文大家誦、講故事、寫規(guī)范字、電腦小報及網(wǎng)頁制作比賽及啄木鳥行動等活動，以此來提高學(xué)生的人文修養(yǎng)，規(guī)范學(xué)生的普通話。

（3）結(jié)合學(xué)科競賽，提高學(xué)生規(guī)范使用語言文字的能力。學(xué)生語言文字規(guī)范化的能力并不是一蹴而就的，需要在平時不斷地進(jìn)行訓(xùn)練和積累。為此，學(xué)校每學(xué)期從學(xué)生的實際出發(fā)，組織開展各種具有語文特色的學(xué)科競賽活動，通過競賽來激發(fā)學(xué)生規(guī)范使用語言文字。

另外，語文教學(xué)在素質(zhì)教育中具有重要地位。作為工具學(xué)科，語文教學(xué)的主要任務(wù)是教會學(xué)生掌握語言。語文教學(xué)必須咬定“雙基”不放松，在語文課上扎扎實實抓好語言文字訓(xùn)練。

4.面向每一位學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體

（1）堅持“差異參與”的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。一個班級中，學(xué)生個體之間的智力、非智力因素發(fā)展水平是存在著不同程度的差異的。在教學(xué)中，要注意設(shè)置有層次的、有差異的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以適應(yīng)不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在設(shè)計《親人》這一課的教學(xué)時，我提出閱讀思考題：①這一老一小是什么關(guān)系？②老的為什么抱著小的，會說什么話？③她們身邊有什么東西？④這兩個人的衣服說明了什么？⑤從課文中你知道要表現(xiàn)一種什么樣的感情？這幾個問題難度不同，既有復(fù)述型、理解型提問，適合中等生和學(xué)困生，又有探究型提問，適合學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，這就有利于全體學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。

（2）正確處理“導(dǎo)”與“學(xué)”

的關(guān)系，強化學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識。葉圣陶先生曾說：“教師當(dāng)然須教，而尤宜致力‘導(dǎo)，導(dǎo)者多方設(shè)法，使學(xué)生自求得之，卒底于不待教授之謂也。”充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，絕不意味著教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程可以采取放任的態(tài)度，恰恰相反，學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)的主體，能在何種程度上成為學(xué)習(xí)的主體，都取決于教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮的方式和效果。

在學(xué)生的認(rèn)識發(fā)生偏差，意見出現(xiàn)分歧時，要通過適時的點撥、啟發(fā)、評價，拓展學(xué)生的思考空間，調(diào)控學(xué)生的思維流程，升華學(xué)生的理解認(rèn)識。

5.優(yōu)化主動內(nèi)化語言的過程

（1）調(diào)動多種感官，促感知。感知是主動內(nèi)化的前提，要調(diào)動學(xué)生的多種感官，動口、動手、動腦，將語言文字在一定程度上變成活生生的情境、具體可感的物象，促進(jìn)學(xué)生對語言的充分感知。比如，演一演課文描寫的情境，可以化靜為動；畫一畫課文描繪的畫面， 可以化抽象為具體；看一看相關(guān)的片段，可以縮短教材與學(xué)生之間的情感距離，化遠(yuǎn)為近。

（2）點撥語言的內(nèi)在聯(lián)系，促理解。理解是內(nèi)化最重要的進(jìn)程，小學(xué)語文教材中的課文，學(xué)生大多數(shù)能自己讀懂，教的功夫要花在點撥上，引導(dǎo)學(xué)生在疑惑處精思，在動靜處體會，在精妙處揣摩，促使學(xué)生學(xué)會抓住詞語間、句子間、上下文之間等內(nèi)在聯(lián)系。

（3）講究誦讀方法，促積累。讀懂的語言記不住，便不能成為學(xué)生自己的語言。語言積累要講究誦讀方法，變“死記硬背”為“活記樂背”，讓學(xué)生記得主動，背得積極。

（4）遷移語言規(guī)律，促運用。理

解、積累是運用的基礎(chǔ)，運用是內(nèi)化的繼續(xù)。語言和其他工具有相同的一面，那就是必須在實踐運用中學(xué)會操縱和運用。教學(xué)中要善于抓住教材中蘊含的語言規(guī)律，精心設(shè)計遷移訓(xùn)練，讓學(xué)生練習(xí)說、練習(xí)寫，逐步熟練、掌握，最終成為學(xué)生得心應(yīng)手的語言能力。

6.拓寬主動發(fā)展語言的天地

（1）辦“班報”。每天我都從自己家里拿出報紙，讓學(xué)生閱讀，讓每一位學(xué)生都有機會看到各種報紙，并讓學(xué)生從報紙中摘采新詞，讓每位學(xué)生都體會到成功的快樂。

（2）寫“日記”。我把學(xué)生寫的日記先交給學(xué)生閱讀，讓他們在日記本上寫上一句評語，讓他們互評互改、相互激勵，讓他們學(xué)會寫生活，并及時作好評講。

7.加強語言教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題

（1）加強語言教學(xué)要有明確的目的性。教育學(xué)告訴我們：教育的目的是指社會對教育所要造就的社會個體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定。這就要求教師在加強語言教學(xué)時要有明確的目的。素質(zhì)教育提倡全面培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)，因此，在加強語言教學(xué)時要有計劃、有步驟地為達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文素質(zhì)和特定的教學(xué)目的而進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練。

（2）語文訓(xùn)練的內(nèi)容要全面。語言訓(xùn)練的內(nèi)容應(yīng)該是全面的。它既有字、詞、段、篇的基礎(chǔ)知識的教學(xué)，又有指導(dǎo)聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練教學(xué)。在應(yīng)試教育模式下，教師在組織教學(xué)中往往過多地側(cè)重于對學(xué)生的讀寫能力的訓(xùn)練，而不同程度地忽略了學(xué)生的聽、說能力的訓(xùn)練。

學(xué)生在進(jìn)入社會以后，用得最多的是聽、說能力，這就要求教師把學(xué)生從死記硬背、題海戰(zhàn)中解放出來，提高學(xué)生分析問題、判斷問題和解決問題的能力，使他們走向全面發(fā)展。

（3）語文教學(xué)的過程要完整。在進(jìn)行語文教學(xué)時要充分體現(xiàn)“語言—文字—思想感情—語言文字”的語言教學(xué)全過程，也就是通過表層意義上的語言文字來理解文章的思想感情，在理解文章思想的基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究文章中的語言文字，要做到既能走進(jìn)去，又能走出來。

張志公先生也曾強調(diào)：教師要引導(dǎo)學(xué)生在課文里走一個來回，這樣才能讓學(xué)生的語言表達(dá)能力有所提高。這就要求教師在課堂教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生先借助文章中的語言文字來理解蘊藏在文章中的思想感情，再思考這樣的思想感情為什么用這樣的語言文字而不是用那樣的語言文字來表達(dá)，從而掌握滲透著思想感情的具有個性的、生動活潑的語言文字，形成認(rèn)識上的質(zhì)的飛躍。

幾年的實踐，使我深刻感受到學(xué)校語言文字規(guī)范化工作是一項長期的、重要的工作。我決心與時俱進(jìn)，繼續(xù)做好《中華人民共和國國家通用語言文字法》的學(xué)習(xí)宣傳工作，扎扎實實地在課堂上對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，努力使學(xué)校的語言文字工作與素質(zhì)教育工作一起開花、結(jié)果。

（作者單位：湖南省衡陽縣渣江鎮(zhèn)中心小學(xué)）