創(chuàng)新導(dǎo)師角色定位合理界定導(dǎo)師責(zé)任

李捷枚?李忠維?汪喆倫?張潔

摘 要：導(dǎo)師在研究生教育中起著至關(guān)重要的作用，導(dǎo)師學(xué)術(shù)水平、教研態(tài)度及思想品德都對(duì)處于求學(xué)過程中研究生的成長(zhǎng)有著重要影響。而長(zhǎng)期以來形成的側(cè)重學(xué)術(shù)水平及科研成果考量的導(dǎo)師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致導(dǎo)師角色內(nèi)涵發(fā)生偏差，背離了“教育書人”的合理定位，對(duì)研究生思想政治教育產(chǎn)生嚴(yán)重影響。本文基于加強(qiáng)研究生思想政治教育有效性的角度，探討合理界定導(dǎo)師責(zé)任，創(chuàng)新導(dǎo)師角色定位。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)師；角色定位；責(zé)任界定期；思想政治教育有效性

一、當(dāng)前研究生思想政治教育中存在的問題及原因

1.當(dāng)前研究生思想政治教育中存在的問題

（1）學(xué)校方面存在的問題。主要表現(xiàn)在學(xué)校在研究生教育方面偏重專業(yè)教學(xué)及學(xué)術(shù)指導(dǎo)，輕視學(xué)生思想政治教育及道德修養(yǎng)引導(dǎo)。研究生培養(yǎng)方案中雖然按國(guó)家規(guī)定設(shè)置了思想政治教育課程，但是對(duì)實(shí)際教學(xué)過程的監(jiān)管沒有達(dá)到應(yīng)有的力度。在對(duì)導(dǎo)師及學(xué)生的評(píng)價(jià)體系占絕對(duì)權(quán)重的是科研項(xiàng)目、發(fā)表文章數(shù)量及專業(yè)成績(jī)，思想政治教育方面權(quán)重則低得多。

（2） 研究生導(dǎo)師方面存在的問題。研究生一般由固定導(dǎo)師直接負(fù)責(zé)完成整個(gè)學(xué)業(yè)，導(dǎo)師在研究生的培養(yǎng)過程中起著舉足輕重的作用。而來自高校的實(shí)際情況顯示，許多研究生導(dǎo)師主要將導(dǎo)師的責(zé)任界定為“專業(yè)教學(xué)與科研指導(dǎo)”，結(jié)果帶研究生就演變?yōu)橹笇?dǎo)研究生課業(yè)和按規(guī)定發(fā)表科研文章，確保獲得學(xué)位順利畢業(yè)。承擔(dān)項(xiàng)目多的導(dǎo)師會(huì)分配給研究生項(xiàng)目任務(wù)，這種項(xiàng)目實(shí)施中的教學(xué)與科研指導(dǎo)，往往與收益及績(jī)效掛鉤，更是遠(yuǎn)離“思想政治教育”。

（3） 研究生自身方面存在的問題。第一，多樣化的讀研動(dòng)機(jī)決定了許多研究生讀研目標(biāo)帶有濃厚的實(shí)用主義甚至功利主義色彩。許多研究生之所以選擇讀研并不是因?yàn)橛羞h(yuǎn)大的理想和追求，而是迫于就業(yè)、待遇等壓力與不滿而做出的現(xiàn)實(shí)選擇。這導(dǎo)致他們?cè)谇髮W(xué)過程中重專業(yè)技能和實(shí)際收益而忽視思想品德修養(yǎng)。第二，隨著改革開放的進(jìn)一步深化，各種社會(huì)性思潮對(duì)青年人的價(jià)值觀、人生觀產(chǎn)生沖擊和影響。他們?cè)诮邮芡鈦砦幕瘯r(shí)對(duì)其糟粕缺乏必要的甄別能力，對(duì)中國(guó)歷史傳統(tǒng)及現(xiàn)實(shí)問題缺乏有深度的思考，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀難以深入理解，面對(duì)就業(yè)與個(gè)人發(fā)展的壓力時(shí)難免浮躁。一些研究生自我傾向嚴(yán)重，社會(huì)責(zé)任感與使命感弱化。

2.當(dāng)前研究生思想政治教育中存在問題的原因

（1）宏觀層面的原因。目前高等教育在改革開放的形勢(shì)下面臨許多問題和挑戰(zhàn)，國(guó)家教育部門相應(yīng)進(jìn)行著調(diào)整與改革。對(duì)于研究生教育，在強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新人才培養(yǎng)、加強(qiáng)科技科研的同時(shí)雖然也堅(jiān)持強(qiáng)調(diào)“德育”，但因國(guó)家總體制度環(huán)境存在一些缺陷，加之經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過程中不時(shí)出現(xiàn)的一些困難，會(huì)給高校思想政治教育的有效性帶來一些難題和困惑。而這些問題的解決取決于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展整體狀況的改善，客觀上需要相當(dāng)時(shí)期的過程才能根本改觀。

（2）中觀層面的問題。主要表現(xiàn)在學(xué)校針對(duì)國(guó)家對(duì)研究生培養(yǎng)的規(guī)定及考評(píng)體系設(shè)定的研究生培養(yǎng)目標(biāo)及其實(shí)現(xiàn)途徑。目前高校對(duì)研究生的培養(yǎng)十分重視專業(yè)教學(xué)，會(huì)通過課堂教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、第二課堂等進(jìn)行強(qiáng)化，但對(duì)思想政治教育除必要的課堂設(shè)置外，少有有效的實(shí)施途徑；對(duì)專業(yè)教研的評(píng)價(jià)制度較為完善，而對(duì)思想政治教育課堂的評(píng)判則未能建立科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系。對(duì)研究生導(dǎo)師的評(píng)價(jià)則集中在科研項(xiàng)目及科研文章，甚至教學(xué)研究都被置于次要地位。許多導(dǎo)師除對(duì)科研項(xiàng)目或橫向合作有興趣外，根本不愿從事實(shí)實(shí)在在的教學(xué)研究。導(dǎo)師的個(gè)人傾向在很大程度上是學(xué)校制度安排引導(dǎo)所致。

（3）微觀層面的原因。從微觀層面看，研究生求學(xué)過程中最直接關(guān)聯(lián)的是導(dǎo)師與學(xué)生。目前研究生導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的動(dòng)力來自職稱與收益等與個(gè)人利益聯(lián)系密切的因素。導(dǎo)師因此特別重視科研任務(wù)與項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的動(dòng)力來自項(xiàng)目實(shí)施及完成科研任務(wù)的壓力，作為教育者誨人不倦、言傳身教的耐心則越來越少，淡忘了對(duì)學(xué)生思想道德修養(yǎng)的引導(dǎo)指教也是自己崗位的題中之義。研究生中對(duì)自己前途有明確規(guī)劃和想法的學(xué)生自主性很強(qiáng)，求學(xué)帶有明確的實(shí)用主義考慮，容易“自我中心”；而處于懵懂狀態(tài)的學(xué)生，對(duì)社會(huì)、學(xué)校及導(dǎo)師方面的狀況只能被動(dòng)接受，難以在思想道德方面有明確的想法和要求。

二、加強(qiáng)研究生思想政治教育有效性的探討

鑒于導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)教育中的重要地位，本文主要從創(chuàng)新導(dǎo)師的角色定位、明確界定導(dǎo)師的責(zé)任的角度，對(duì)加強(qiáng)研究生的思想政治教育有效性進(jìn)行探討。

1.在創(chuàng)新的研究生培養(yǎng)模式中強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師教書育人的特殊作用

（1）創(chuàng)新研究生培養(yǎng)模式。根據(jù) 《教育部 國(guó)家發(fā)展改革委 財(cái)政部關(guān)于深化研究生教育改革的意見》，在研究生培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新中，應(yīng)該對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系做必要的教育安排，探索實(shí)施有效的途徑。作為未來的高層次人才，在教育研究生的全過程中應(yīng)該對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行研究式講解，在研究生培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)科學(xué)道德和學(xué)風(fēng)；通過社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)活動(dòng)，努力增強(qiáng)研究生的責(zé)任感和使命感，服務(wù)國(guó)家，服務(wù)社會(huì)，服務(wù)人民。加強(qiáng)對(duì)研究生人文素養(yǎng)和科學(xué)精神的培養(yǎng)，促成他們形成正直誠(chéng)信、追求真理、勇于探索、團(tuán)結(jié)合作的品質(zhì)。對(duì)于研究生的思想政治理論課，也應(yīng)從內(nèi)容上反映時(shí)代要求，富有吸引力和研究生的生機(jī)活力。加強(qiáng)研究生黨建工作，引導(dǎo)研究生樹立共產(chǎn)主義理想信念。通過研究生心理健康教育，確保其健康成長(zhǎng)成才。

（2）突出研究生培養(yǎng)中導(dǎo)師的“中心”地位。在創(chuàng)新的研究生培養(yǎng)模式中，思想政治教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要導(dǎo)師投入必要的精力，在教學(xué)與科研指導(dǎo)中以優(yōu)秀的道德品質(zhì)和人格魅力，對(duì)研究生進(jìn)行潛移默化的影響。

2.科學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)師評(píng)價(jià)指標(biāo)，合理界定導(dǎo)師責(zé)任，創(chuàng)新導(dǎo)師角色定位

（1）科學(xué)合理設(shè)置導(dǎo)師評(píng)價(jià)體系。本著既教學(xué)又育人的原則，結(jié)合時(shí)代對(duì)培養(yǎng)研究生的要求，學(xué)校應(yīng)該從教學(xué)、科研、思想政治教育三個(gè)方面明確指標(biāo)，構(gòu)建研究生導(dǎo)師評(píng)價(jià)體系。教學(xué)、科研、思想政治教育三個(gè)方面權(quán)重應(yīng)該明確合理，不可偏廢任何一個(gè)方面，為導(dǎo)師合理定位自己的角色提供制度依據(jù)和引導(dǎo)。

（2）建立切實(shí)可行的激勵(lì)機(jī)制。激勵(lì)機(jī)制的建立，能鼓勵(lì)導(dǎo)師發(fā)揮能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的思想政治教育。例如，由學(xué)校搭建人文講壇，專門邀請(qǐng)或安排研究生專業(yè)導(dǎo)師報(bào)告自己的育人心得與體會(huì)，與研究生交流互動(dòng)。在推動(dòng)思想道德建設(shè)的同時(shí)，也能夠擴(kuò)大導(dǎo)師在學(xué)生中的影響，起到與專業(yè)教學(xué)與科研相得益彰的作用。

（3）增強(qiáng)導(dǎo)師資格審定中的思想道德規(guī)范與要求。應(yīng)該杜絕單純以科研成果審定研究生導(dǎo)師資格的做法，也不能僅以“有無違規(guī)和師德師風(fēng)問題”作為判定導(dǎo)師不合格的理由，而應(yīng)以“品質(zhì)優(yōu)秀，人格高尚”為導(dǎo)向?qū)彾ㄑ芯可鷮?dǎo)師資格，為導(dǎo)師的道德水準(zhǔn)及規(guī)范把好關(guān)，打下有效推進(jìn)研究生思想教育的良好基礎(chǔ)。

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（作者單位：湖北武漢工程大學(xué)）