吳春仙

摘 要：社會(huì)交往能力的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會(huì)密切合作，協(xié)調(diào)一致，共同促進(jìn)幼兒良好社會(huì)品質(zhì)的形成。

關(guān)鍵詞：幼兒； 社會(huì)交往能力； 培養(yǎng)指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2015）02-109-001

幼兒社會(huì)交往能力是在其與周圍社會(huì)環(huán)境和人的交互作用中逐漸實(shí)現(xiàn)的。目前由于幼兒缺乏必要的交往，容易形成封閉的心理，變得孤僻、冷漠、自私。這種幼兒家庭環(huán)境社會(huì)化功能的弱化，使幼兒園成為了幼兒社會(huì)交往能力培養(yǎng)的重要場(chǎng)所。怎樣才能讓幼兒的社會(huì)交往能力得到更好的發(fā)展呢？

一、精心布置游戲環(huán)境，給幼兒提供更多的交往契機(jī)

教室是幼兒生活中接觸最多的，也是最為熟悉的環(huán)境之一，活動(dòng)區(qū)作為教室的重要組成部分，也是幼兒頻繁接觸到的環(huán)境，一個(gè)美麗幽雅、充滿知識(shí)情趣的游戲環(huán)境布置，不但能給幼兒提供舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能提高幼兒的交往機(jī)會(huì)及交往能力。

如在娃娃家，教師可以提供幼兒能使用的清潔用品，如抹布、小掃帚、簸箕等，給他們?cè)谝曈X上的暗示，提醒他們東西用過后一定要整理好，廢舊物品也要放到垃圾桶里，培養(yǎng)他們隨時(shí)清理自己使用過的空間的習(xí)慣。同樣，教師們還可以放上幼兒的小衣服、小褲子等，讓幼兒來學(xué)習(xí)折疊衣服、褲子，并把衣服、褲子、襪子等分類歸好。

在語言區(qū)，教師除了可以投放多樣性的圖畫書籍外，還可以更加精心布置我們的語言區(qū)。針對(duì)大班幼兒，可以在語言區(qū)墻面設(shè)計(jì)一剪報(bào)欄，將每日?qǐng)?bào)章中的主要社會(huì)新聞或與幼兒有關(guān)的消息、漫畫，連圖帶文剪貼在欄內(nèi)，這樣幼兒之間交談的內(nèi)容就得到了拓展，很好的豐富了他們的語言知識(shí)范疇。另外，還可以從報(bào)廢的故事書中，取出完整而連續(xù)的數(shù)頁圖卡，加工后就可以制成一套套故事圖卡?；顒?dòng)時(shí)根據(jù)幼兒程度，撿取3-4張或5-8張，請(qǐng)幼兒按照情節(jié)先后順序，排出故事圖卡，然后說出故事內(nèi)容。在這過程中，可以培養(yǎng)幼兒用完整并合乎邏輯的詞句來表達(dá)自己。這樣的能力是幼兒能與同伴更好交往的基礎(chǔ)。

二、幼兒園是幼兒社會(huì)交往能力培養(yǎng)的訓(xùn)練場(chǎng)

幼兒在園內(nèi)的交往行為主要表現(xiàn)為幼兒與教師的交往，同伴間的交往。怎樣合理引導(dǎo)幼兒與教師、同伴的交往，來促進(jìn)幼兒的社會(huì)交往能力？

1.讓幼兒與教師的交往更自然

師幼間的交流包括知識(shí)和情感、態(tài)度、需要、興趣、價(jià)值觀等方面的信息以及生活經(jīng)驗(yàn)、行為規(guī)范的信息等。通過這種廣泛的信息交流，實(shí)現(xiàn)師幼互動(dòng)、相互溝通、相互影響、相互補(bǔ)充，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。如果教師過分嚴(yán)厲，那么幼兒有可能會(huì)畏懼教師，不敢和老師有過多的言語交往，如果教師過分放松，課堂學(xué)習(xí)效率就可能下降。怎樣才能讓幼兒更大膽、也更樂意與教師交往，而教師怎樣才會(huì)更具有親和力呢？

在課堂上，教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主，使教學(xué)活動(dòng)氣氛和諧、民主。對(duì)大膽舉手回答問題的幼兒進(jìn)行表揚(yáng)，也讓膽小的幼兒嘗試回答簡(jiǎn)單的問題，在回答對(duì)時(shí)，對(duì)他進(jìn)行肯定，也讓同伴對(duì)他表揚(yáng)，相信每一位幼兒，讓每一位幼兒都更自信，創(chuàng)造一個(gè)和諧寬松的課堂環(huán)境。在自由、輕松、活躍的氣氛中，就等于給幼兒創(chuàng)造更好的交往環(huán)境。幼兒敢說敢言，更加愿意說，愿意表達(dá)自己的想法。教師與幼兒的互動(dòng)增加，幼兒的積極性也會(huì)不斷提高。

在游戲中，首先最重要的是教師參與游戲，這無形中就是給幼兒支持，更是提供了一個(gè)平等、慈愛、溫暖的心理氛圍。在娃娃家，我們可以來做一回小客人，和“主人”進(jìn)行交談：你們家寶寶幾歲？爸爸去哪里了？今天都做了什么事情？諸如此類的問題，避免幼兒在游戲中一味的自顧自玩。教師還可以和幼兒玩打電話的游戲，在交流中讓幼兒從回答者可以轉(zhuǎn)變?yōu)樘釂栒?。通過這些活動(dòng)，讓幼兒把教師當(dāng)做他們的一分子，和教師做好朋友，也能更大膽的和老師交往。

2.讓同伴間的交往更和諧

同伴間的交往在幼兒的發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)中具有成人無法取代的獨(dú)特的重要作用，是不容忽視的重要因素。在同伴交往中，幼兒能學(xué)會(huì)如何解決人際沖突，理解并重視他人的觀點(diǎn)。在同伴交往中，幼兒還可以學(xué)習(xí)他人的反應(yīng)，促進(jìn)人際敏感性的發(fā)展。同伴間的交往為幼兒提供了特殊的渠道和社會(huì)參照體系，開拓了幼兒的認(rèn)知視野。而同伴合作活動(dòng)是建立同伴間和諧交往的重要方式。在引導(dǎo)幼兒同伴合作活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒間的同伴指導(dǎo)和同伴合作學(xué)習(xí)。

同伴指導(dǎo)，同伴可以作為一種榜樣或者社會(huì)模式影響幼兒的行為發(fā)展。我們可以讓弱小的幼兒和那些更為成熟的幼兒在一起，他們會(huì)變得更加合作，更多的采用建議或商量的方式，而不采取攻擊性行為；讓蠻橫自私的幼兒經(jīng)常和慷慨分享的幼兒在一起，他們也會(huì)變得更加慷慨，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)與人謙讓、分享的行為。

同伴合作學(xué)習(xí)，所有成員為了一個(gè)共同的目標(biāo)〔比如共同完成教師分派的任務(wù)〕而互相鼓勵(lì)和支持的過程，這時(shí)的成功依賴于大家共同的努力。例如，我們可以在戶外活動(dòng)中設(shè)計(jì)一些讓同伴合作的游戲，比如“兩人背部運(yùn)球”，“運(yùn)沙包”等有趣的游戲，為幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)，使孩子們?cè)诓恢挥X中鍛煉合作意識(shí)和能力。在課堂教學(xué)中，我們也可以設(shè)計(jì)一些要求幼兒合作的活動(dòng)，如分組合作搭房子、共同為大樹添畫樹葉等活動(dòng)。幼兒在合作中必然會(huì)有語言的交往，他們?yōu)榱俗屪约航M的作品更完美，交往的內(nèi)容也必定是積極向上的。

三、家庭是幼兒社會(huì)交往能力的表演場(chǎng)

除了幼兒園，家庭是幼兒生活發(fā)展的最重要場(chǎng)所，對(duì)幼兒社會(huì)化的發(fā)展有著重要作用。幼兒在幼兒園中能夠與同伴或者老師友好相處，但回家后卻經(jīng)常與鄰居或親戚家的同齡人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。究其原因，主要是家長(zhǎng)怕孩子吃虧，而對(duì)孩子進(jìn)行了一些“不能吃虧”之類的教育，從而使幼兒因環(huán)境的變化個(gè)性上出現(xiàn)了兩面性。

教師一味的搞好班級(jí)中的活動(dòng)，并不能從本質(zhì)上真正促進(jìn)幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展，還必須做好家長(zhǎng)的工作，制定詳細(xì)的家園合作計(jì)劃，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，充分地利用家長(zhǎng)資源。我們可以經(jīng)常召開家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)講述某次主題活動(dòng)的形成、目標(biāo)、過程，以及在此次活動(dòng)中家長(zhǎng)的地位、作用。在家長(zhǎng)園地中及時(shí)更換學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在接送幼兒的時(shí)間，可以找家長(zhǎng)交談一下，讓家長(zhǎng)了解幼兒在園的情況，也可以向家長(zhǎng)了解幼兒在家的情況。充分利用家長(zhǎng)資源，促進(jìn)幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展。

社會(huì)交往能力是在潛移默化中形成的，在外界環(huán)境的牽引下，教師和家長(zhǎng)的長(zhǎng)期引導(dǎo)、共同努力下，幼兒在這過程中必然會(huì)學(xué)會(huì)怎樣生活、怎樣交往、怎樣愛別人，又如何接受別人的愛。