王淼

那天下課，有個(gè)學(xué)生在教室拆開一包零食，“喀嚓喀嚓”地吃了起來，同班的哥哥看到弟弟有零食吃，便把零食搶了過去。弟弟看著哥哥大口大口地抓著吃，自是氣急敗壞的追著搶。

和這群孩子已經(jīng)相處了兩個(gè)學(xué)期，我看到這一幕，覺得這哥哥一點(diǎn)禮貌都沒有，就介入制止了這場(chǎng)風(fēng)暴，把零食從哥哥手上收走。

班上的孩子跟我說，他們還有一個(gè)妹妹，妹妹也是這樣，見到好吃的就會(huì)伸手去要，要不到就會(huì)伸手向父母要錢，說要去買。聽到這里，想想這幾個(gè)孩子的相處模式，也就不難理解哥哥在我的勸說下向弟弟道歉時(shí)還強(qiáng)詞奪理：“零食是從家里帶的，不是弟弟買的，憑什么只有他可以吃？”

找個(gè)機(jī)會(huì)與他們的父母提起此事，父母的神情也很無奈，在家也是這樣搶來搶去的。媽媽管不住時(shí)，爸爸就拿家法處置，可是越大越不好管教，干脆交由老師全權(quán)處理，嚴(yán)加管教。

成為問題人物的哥哥，要人隨時(shí)盯著，在校園中三天兩頭惹事生非，每每都有理由，小一點(diǎn)的孩子看到都退避三舍，被他欺負(fù)就報(bào)告請(qǐng)老師處理，若是同年紀(jì)的便互不相讓，私自處理，但風(fēng)聲最后都會(huì)傳到老師耳里，只是一再發(fā)生的行為，不讓他早點(diǎn)學(xué)會(huì)自我約束，有天離開學(xué)校師長(zhǎng)的看顧，偏差行為是否更加嚴(yán)重？單憑老師的力量，影響是有限的。

時(shí)間長(zhǎng)了，哥哥就學(xué)會(huì)了“看臉色行事”。碰到師長(zhǎng)態(tài)度堅(jiān)決就變成乖乖男，出了學(xué)校就“別人的不是”、“別人也是這樣”，不懂得自我反省，不會(huì)站在別人的立場(chǎng)上想問題。

教育是全時(shí)，全程的，小時(shí)候沒有養(yǎng)成習(xí)慣，不懂得尊重，等到大一點(diǎn)定型時(shí)，就很難改掉。

小的時(shí)候，孩子大多的行為都是仿效父母而來，求學(xué)階段，同學(xué)間的互動(dòng)成為另一個(gè)參考的指標(biāo)，期間會(huì)有許多的“灰色地帶”，如果這時(shí)沒有及時(shí)修正或強(qiáng)化，等到價(jià)值觀建立，再來扶正就不是那么容易。父母在家中若能給予孩子正確的引導(dǎo)，孩子多半不會(huì)走偏，回到家中盡可能的接近孩子，聽聽他在日常生活中發(fā)生的事情，就能夠更加了解自己的孩子，從中給予意見與慢慢修正，也樹立孩子待人處事的方式與人格的典范。

其實(shí)遇到這樣的“霸王”學(xué)生，學(xué)校的教育固然重要，但也要有父母的引導(dǎo)和家教，才能讓孩子在成長(zhǎng)過程中減少跌跌撞撞的次數(shù)，培養(yǎng)化解爭(zhēng)執(zhí)的能力。在家父母的立場(chǎng)要堅(jiān)定，制定確切可行的目標(biāo)與計(jì)劃，孩子才有依據(jù)的準(zhǔn)則，同時(shí)也要以身作則，做孩子的最佳示范，這樣家庭學(xué)校配合好，才能培育更加優(yōu)秀的少年英才。