鄭淑華

摘 要：提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過45分鐘的學(xué)習(xí)掌握更多知識(shí)，是每個(gè)教師都要認(rèn)真考慮的問題，而Photoshop教學(xué)因其實(shí)踐性、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中又有其獨(dú)特的教學(xué)方法。本文從圖層蒙版一節(jié)課入手，探討在實(shí)際的課堂教學(xué)中提高Photoshop課堂效率的方法。

關(guān)鍵詞：Photoshop案例教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 合作精神 分層教學(xué) 創(chuàng)造性

一、展示圖層拼合效果，用案例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

筆者所在學(xué)校是一所中職學(xué)校，學(xué)生中考成績(jī)并不是很好，但他們并不笨，相反他們思維活躍，興趣廣泛。有些學(xué)生的思維很獨(dú)特，對(duì)于能動(dòng)手并且能看到實(shí)際效果的事情非常感興趣。興趣是最好的老師，因此只要能激發(fā)他們的求知欲，課堂設(shè)計(jì)就成功了一半。所以在課堂教學(xué)開始，教師先通過投影儀展示精美效果圖片。人們對(duì)于美好事物總是接受比較快，并且產(chǎn)生喜悅之情，向往能擁有或者創(chuàng)造出同樣美好的事物。教師再進(jìn)一步引導(dǎo)，這樣精美的圖片竟然是由一張張單獨(dú)的素材圖片做成的。展示素材圖片后，學(xué)生課堂反應(yīng)強(qiáng)烈，并且躍躍欲試。老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，指出學(xué)習(xí)后續(xù)內(nèi)容的重要性。

二、設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

人對(duì)未知世界總是充滿著獵奇心理，新鮮感的刺激產(chǎn)生興奮，進(jìn)而希望了解未知的事物，這就是學(xué)習(xí)動(dòng)力。但對(duì)于中職學(xué)校學(xué)生，他們思維活躍，如果老師簡(jiǎn)單地演示知識(shí)點(diǎn)、操作步驟，部分學(xué)生思想很快就會(huì)游離，缺乏學(xué)習(xí)興趣。所以教師必須設(shè)計(jì)一些懸念，引導(dǎo)學(xué)生由猜想、推理、嘗試到總結(jié)理論，從而步步深入，直到找到答案，最終融會(huì)貫通，掌握知識(shí)點(diǎn)。這樣他們自主學(xué)習(xí)的知識(shí)，掌握得才更牢固，也更愿意去探索，因此保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。為此，我們用投影儀出示以下幾個(gè)任務(wù)。

一是這幅效果圖中的哪些操作，可以通過以前的學(xué)習(xí)方法做到？哪些目前還不能做到？

二是什么是圖層蒙板？有什么作用？如何操作？

三是什么是矢量蒙板？有什么作用？如何操作？

問題的設(shè)計(jì)由簡(jiǎn)到難，教師讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)問題引導(dǎo)下展開教學(xué)活動(dòng)，由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列作品，從而得到清晰的思路、方法和知識(shí)的脈絡(luò)。針對(duì)第一個(gè)問題，學(xué)生很快會(huì)發(fā)現(xiàn)結(jié)合以前學(xué)習(xí)的文字工具以及快速蒙板方法可以把兩個(gè)素材處理好，不會(huì)產(chǎn)生畏懼感，并且能很積極地完成，同時(shí)可以對(duì)以前學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師在一個(gè)個(gè)的案例教學(xué)中要融合以前學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)，這樣才能幫助學(xué)生更加熟練的應(yīng)用。對(duì)于現(xiàn)在不能完成的部分，學(xué)生根據(jù)老師問題的提示，在進(jìn)入下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)中探索。

三、精心設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

現(xiàn)在，學(xué)生因?yàn)樵诩彝ゴ蠖鄫缮鷳T養(yǎng)，唯我獨(dú)尊，缺乏集體意識(shí)，而現(xiàn)代社會(huì)信息量劇增，一個(gè)人不可能完成所有工作，也不可能掌握所有的知識(shí)。在一些動(dòng)畫公司或者平面設(shè)計(jì)工作室，每個(gè)項(xiàng)目從編輯情節(jié)、處理特效，到人物設(shè)計(jì)，最后出版發(fā)行，都需要各部門合作。所以在完成任務(wù)時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生分組合作，共同完成任務(wù)。在本次課上，針對(duì)第二個(gè)、第三個(gè)問題，學(xué)生分兩大組來完成，每一大組又分兩個(gè)小組，分別解決大問題中的每個(gè)小問題。但老師也不能簡(jiǎn)單地把問題丟給學(xué)生，應(yīng)該給出解決問題的提示。在學(xué)生迷惑時(shí)再提供“錦囊妙計(jì)”——要從課本上或者網(wǎng)絡(luò)上找答案。有了共同前進(jìn)的方向，小組成員之間凝聚力增加，并且能夠很好地分配任務(wù)，相互合作，完成任務(wù)。

四、分層教學(xué)，拓展學(xué)生的思維

每個(gè)學(xué)生都是個(gè)體，他們的動(dòng)手能力不一樣，掌握知識(shí)的快慢程度也不一樣。所以我們從學(xué)情出發(fā)，對(duì)于已經(jīng)快速掌握了知識(shí)，并已經(jīng)把上課之初的案例完成的學(xué)生，可以給他們“加餐”——提供一些其他的案例，讓他們進(jìn)一步探索完成。Photoshop能處理的圖像多種多樣，只從教科書上找案例有很大的局限性，由于網(wǎng)絡(luò)資源豐富，更新快，所以老師可以從網(wǎng)上收集案例。但是收集時(shí)要慎重，案例既要包含課堂所學(xué)到的知識(shí)，又要具有靈活性，不能單純地對(duì)課堂知識(shí)的照搬。選擇的案例要能夠讓學(xué)生認(rèn)真思索分析，能夠根據(jù)所學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用，這樣才能拓展他們的思維。

五、多加鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性

平面設(shè)計(jì)是一門視覺藝術(shù)，主要處理的是圖像，如果都是千篇一律的設(shè)計(jì)就會(huì)產(chǎn)生視覺疲勞，但是一個(gè)獨(dú)特的創(chuàng)意就會(huì)帶來意想不到的效果。學(xué)生思維活躍，教師不能限制他們只使用一個(gè)模式處理圖像，只有通過不斷創(chuàng)新才能幫助他們發(fā)展進(jìn)步。所以在此次課中，教師最后安排欣賞展示學(xué)生作品，對(duì)于有創(chuàng)新的設(shè)計(jì)，多加鼓勵(lì)和贊賞，并且肯定學(xué)生大膽創(chuàng)作的行為。同時(shí)教師還可以展示一些經(jīng)典作品，讓學(xué)生品鑒分析作者的創(chuàng)意，討論如果自己創(chuàng)作會(huì)產(chǎn)生什么樣的效果，并且探討如何運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)。

（作者單位：梁山縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）