劉容容

摘 要：本文結合筆者多年從事電子商務專業(yè)教學實踐的經(jīng)驗，以網(wǎng)頁設計與制作為例，分析了技工院校電子商務網(wǎng)頁設計與制作課程教學存在的問題，在此基礎上，對該課程提出了一些建議，與同行交流。

關鍵詞：電子商務 課程教學 技工院校

網(wǎng)頁設計與制作是技工院校電子商務專業(yè)的核心必修課，課程培養(yǎng)目標是從事網(wǎng)站建設與維護、網(wǎng)頁美工等崗位的高技能型人才。因此，網(wǎng)頁設計與制作對于電子商務學生就業(yè)具有舉足輕重的作用，值得電子商務專任教師高度重視，并在教學中不斷探索與改革。

一、技工院校電子商務網(wǎng)頁設計與制作課程教學中存在的問題

近幾年來，隨著技工院校內(nèi)涵建設的不斷深入，教學改革取得了一定的成效。技工院校創(chuàng)新教育、專業(yè)建設等教學成果也頻頻出現(xiàn)在研究文獻中。但是，在網(wǎng)頁設計與制作課堂教學方面，研究成果非常少。為此，筆者對本院和兄弟技工院校的電子商務專業(yè)網(wǎng)頁設計與制作課程教學進行了調研，對國內(nèi)學者有關網(wǎng)頁設計與制作課程教學的文獻進行了綜合分析，然后結合自己的教學實踐，綜合得出該課程教學存在以下問題。

1.教學內(nèi)容設計不合理

雖然大多技工院校所選擇的網(wǎng)頁設計與制作授課教材是基于一定的教學方法編寫的，比傳統(tǒng)教材更為合理。但是，在教學實踐中普遍存在老師直接按教材編排的內(nèi)容順序從頭講到尾的情況，教學效果并不理想。比如，筆者學校選擇張?zhí)K中、呂威飛、尤勝編著的《網(wǎng)頁設計與制作》（高等教育出版社出版，2014）。這本教材是按項目教學法編排的教材，以了解網(wǎng)頁設計工作、元素的添加與操作、頁面布局編排等項目進行編排內(nèi)容，雖然符合從易到難的規(guī)律，但是，設計的不同項目選擇了不同的網(wǎng)站實例，并不能使學生了解網(wǎng)頁設計的全貌，不利于課程教學目標的實現(xiàn)，而且該教材很少有關于網(wǎng)站維護管理以及網(wǎng)絡編輯等的內(nèi)容，沒有考慮到電商崗位要求學生掌握商品圖像處理、網(wǎng)頁的美化等技能訓練的需要。這樣的教學內(nèi)容設計，導致培養(yǎng)的電子商務畢業(yè)生與社會實際需要的人才脫節(jié)。

2.教學案例不連貫

電子商務網(wǎng)站是一個完整的系統(tǒng)。網(wǎng)站各網(wǎng)頁的設計應該圍繞某一個或者某一些產(chǎn)品進行營銷服務，因此，設計的各網(wǎng)頁應該考慮整體風格。但是，在實際教學中，老師依照教材提供的案例進行教學，各案例主要是服務于本項目的教學任務，彼此之間缺乏統(tǒng)一性，導致各案例成為“孤島”，比如我院選擇的張?zhí)K中等編寫的教材共涉及10個項目，每個項目各有一案例，案例之間缺乏整體性。這往往會影響后續(xù)學生實踐教學的效果，難以培養(yǎng)學生獨立完成一個完整的網(wǎng)站。

3.課程與專業(yè)的關聯(lián)性不強

從調研結果發(fā)現(xiàn)，許多技工院校老師在講授網(wǎng)頁設計與制作課程時，在處理教學內(nèi)容等只考慮該課程，而沒有和專業(yè)建立必要的關聯(lián)性。該課程培養(yǎng)目標是能適應電子商務企業(yè)工作崗位的人才，因此，教學中應該把握商務特點，而不能一味地為講技術而技術。

二、技工院校電子商務網(wǎng)頁設計與制作課程教學建議

針對以上存在的問題，筆者根據(jù)自己多年的教學實踐經(jīng)歷，結合當前技工院校電子商務網(wǎng)頁設計與制作課程教學現(xiàn)狀，提出以下建議，旨在拋磚引玉，與同行交流。

1.專業(yè)視角設計教學內(nèi)容

電子商務專業(yè)課程應該考慮該專業(yè)的特征，也就是說，教學內(nèi)容應該著重考慮“商”的特點，以某一產(chǎn)品營銷平臺構建教學內(nèi)容，比如在講授網(wǎng)頁編輯時，可以按照電子商務企業(yè)崗位工作任務要求，把圖像美化等內(nèi)容充實到課程教學中，提高學生技能。

2.專業(yè)角度選擇教學案例

教師在教學中，應該盡量選擇完整的電子商務網(wǎng)站案例。假如不便于選擇完整的電子商務網(wǎng)站案例進行課堂教學，可以在布置學生作業(yè)環(huán)節(jié)中以完整的電子商務網(wǎng)站內(nèi)容安排課外作業(yè)。教師在圍繞完整的電子商務網(wǎng)站案例教學時，可以將總教學任務分成若干模塊，每一模塊完成一定的教學任務，在結束整個學期的教學后，學生就能掌握網(wǎng)站建設的全過程技能。這種貼近實際工作的教學有助于提高學生就業(yè)的競爭力。

3.考核方式改革

該課程的考核可以采用“形成性考核+階段性考核+終結性考核”的綜合性考核方式。其中，形成性考核的內(nèi)容包括學生出勤率、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況和平常實訓教學中動手操作能力等，分值建議確定為考核總分的30%。階段性考核指的是老師要求學生調研后，自己確定網(wǎng)站主題和網(wǎng)站策劃書，自己完成創(chuàng)作過程，老師考核學生完成的最終作品，分值建議確定為考核總分的35%。終結性考核是老師提供模板網(wǎng)站，學生現(xiàn)場獨立完成網(wǎng)站的制作（這是為了防止學生課外找槍手而蒙混過關的有效手段），分值建議確定為考核總分的35%。

參考文獻：

[1]任雪蓮.高職《網(wǎng)頁設計與制作》課程教學改革的實踐與探索[J].職業(yè)技術，2011（2）.

（作者單位：江西省冶金技師學院）