黃紅英

【摘要】本文針對(duì)高職生的特點(diǎn)和自己擔(dān)任班主任的一些體會(huì)，提出了建設(shè)高等職業(yè)學(xué)校優(yōu)秀班級(jí)的幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校;班級(jí)建設(shè)

目前，我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展非常迅速，探索適合中國(guó)國(guó)情的高等職業(yè)教育班級(jí)管理模式迫在眉睫。班級(jí)是學(xué)校教育的基本單位，建設(shè)優(yōu)秀班級(jí)有助于完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，有利于學(xué)生管理工作的順利進(jìn)行，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，下面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

從高職生的來源看，主要有中職畢業(yè)生、應(yīng)屆高中畢業(yè)生，其中大多數(shù)在18歲至22歲，其體內(nèi)機(jī)能已成人化，心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：（1）自我意識(shí)強(qiáng)但自信心不足。一方面能夠肯定“自我價(jià)值”，另一方面又缺少名牌大學(xué)學(xué)生的那種自信心，不少人認(rèn)為自己是大學(xué)生中的末類，是高考中的失敗者，自卑心理較重。（2）學(xué)習(xí)的目標(biāo)明確但自覺性較差。進(jìn)入高職學(xué)習(xí)，專業(yè)性強(qiáng)，目標(biāo)明確但學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性不高。（3）思維的理性成分增加但情感豐富。高職生思維的獨(dú)立性、批判性、創(chuàng)造性發(fā)展明顯，邏輯思維能力占主導(dǎo)地位，但情感體驗(yàn)強(qiáng)烈，情感深沉了，隨著自我意識(shí)的覺醒，不僅發(fā)展了多樣性的自我情感，而且兩性情感與社會(huì)情感也日益豐富。（4）意志行為目的性但自制力差。高職生的意志品質(zhì)發(fā)展了，自我調(diào)節(jié)能力進(jìn)一步增強(qiáng)，對(duì)于外界的不良因素誘惑的抵制能力增強(qiáng)，但組織紀(jì)律觀念淡漠，自制力差，會(huì)有我行我素的舉動(dòng)，而且從眾心理強(qiáng)。

根據(jù)以上特點(diǎn)，我認(rèn)為建設(shè)優(yōu)秀的班級(jí)，主要應(yīng)從以下幾方面入手：

1、確定班級(jí)建設(shè)目標(biāo)。同學(xué)們來自五湖四海，彼此并不熟悉。制定班級(jí)建設(shè)目標(biāo)有助于增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和向心力，把全班同學(xué)緊緊地團(tuán)結(jié)在班主任的周圍，有了明確的目標(biāo)才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力。班級(jí)建設(shè)目標(biāo)要與高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)一致，還要切合本班的實(shí)際情況。目標(biāo)的制定要體現(xiàn)方向性、激勵(lì)性、集體與個(gè)性的高度統(tǒng)一性、針對(duì)性等等。教師在制定目標(biāo)前要了解班級(jí)同學(xué)的基本情況，制定目標(biāo)時(shí)應(yīng)充分發(fā)動(dòng)學(xué)生參與，集思廣益，讓學(xué)生有一種班級(jí)主人的感覺，親自當(dāng)班級(jí)大廈的“設(shè)計(jì)師”和“建筑工人”，而不是“房客”。只有讓學(xué)生參與制定目標(biāo)，才能使學(xué)生把班級(jí)建設(shè)當(dāng)作自己的事情，才能與集體同呼吸，共命運(yùn)。為了保證班級(jí)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，還應(yīng)民主和集中的原則制定出《班級(jí)公約》、《班級(jí)獎(jiǎng)懲條例》。因?yàn)榘嗉?jí)的一系列制度是學(xué)生自己參與制定的，在實(shí)施的過程中，學(xué)生基本上能夠很好地配合，這樣班級(jí)制度不會(huì)成為一紙空文，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自覺性。

2、選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀班干部。班干部是班主任的左右手，在班級(jí)工作中班主任不應(yīng)事必躬親。高職生畢竟已經(jīng)是大學(xué)生了，不希望班主任像在小學(xué)和中學(xué)時(shí)一樣時(shí)時(shí)盯著他們，他們需要自由，渴望自由。這時(shí)班主任要想管理好班級(jí)，就應(yīng)像是撒網(wǎng)人，班干部就像是網(wǎng)上的綱一樣，班主任應(yīng)充分發(fā)揮班干部的橋梁和紐帶作用。但班級(jí)在成立之初不宜馬上成立班委會(huì)和團(tuán)支部，可以先指派臨時(shí)的班干部一到兩名。再通過一段時(shí)期的觀察，一般需三到四周的時(shí)間，然后通過競(jìng)選的方式，在學(xué)生民主選舉和教師的考察的基礎(chǔ)上成立正式的班委會(huì)和團(tuán)支部。班干部的任用既要注意穩(wěn)定性，又要避免一經(jīng)選任就固定不變。班主任一開始應(yīng)有意識(shí)地在班上樹立班干部的威性，便于班干部在班上開展工作。班主任要指導(dǎo)班干部進(jìn)行工作，及時(shí)作出評(píng)價(jià)，還要協(xié)調(diào)好班干部和學(xué)生之間的關(guān)系。這樣做一方面能夠使班干部增強(qiáng)責(zé)任感，嚴(yán)格地要求自己，真正起到模范帶頭作用和橋梁作用;另一方面學(xué)生對(duì)自己親自選出來的干部也能夠很好地配合，班主任在管理班級(jí)時(shí)往往能夠收到事半功倍的效果。

3、開展有特色的班級(jí)活動(dòng)。高職生為了適應(yīng)社會(huì)的需要必須德才兼?zhèn)?，班主任在學(xué)生的成材方面起著重要的作用，在學(xué)生的成人方面卻負(fù)有不可推卸的責(zé)任。開展豐富而有特色的班級(jí)活動(dòng)不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。開展活動(dòng)要有選擇性，有針對(duì)性，要體現(xiàn)班級(jí)特色。例如，可以根據(jù)班級(jí)同學(xué)的不同興趣舉辦相應(yīng)的文體活動(dòng);針對(duì)班上出現(xiàn)的問題及時(shí)召開主題班會(huì)或討論會(huì);利用課余時(shí)間開展青年志愿者活動(dòng)、義務(wù)勞動(dòng)等等。開展活動(dòng)不能片面追求數(shù)量，要內(nèi)容健康還要講求效果，要調(diào)動(dòng)絕大多數(shù)人的積極性，盡量開展集體性的活動(dòng)，通過這些活動(dòng)還可以使同學(xué)們學(xué)到很多做人的道理。記得我?guī)У囊粋€(gè)班級(jí)有段時(shí)間出現(xiàn)了幾次室友之間鬧矛盾的事情，針對(duì)這種情況我組織了題為“學(xué)會(huì)諒解別人”的主題班會(huì)。讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到與人相處時(shí)要多為對(duì)方想一想，要多體諒別人，因?yàn)橹挥邢茸鹬貏e人，別人才會(huì)尊重你。不僅當(dāng)事人受到了教育，而且其他的同學(xué)也收益非淺，以后這樣的事情大大減少。

4、運(yùn)用科學(xué)的管理方法。班主任作為一個(gè)班級(jí)管理者，必須運(yùn)用科學(xué)的方法來管理班級(jí)。首先，班主任對(duì)學(xué)生要尊重、信任、體貼、支持和幫助，做到“嚴(yán)”而不“呆”——嚴(yán)教嚴(yán)管，且充分體現(xiàn)班級(jí)自身的特色;“松”而不“散”——給學(xué)生充分的民主和自由但又不是放任自流;“慈”而不“溺”——對(duì)學(xué)生充滿耐心、愛心和關(guān)心，及時(shí)肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，但決不姑息偏袒犯錯(cuò)的學(xué)生。其次，班主任要善于發(fā)揮群眾壓力的有效作用，建成良好的班風(fēng)班貌。利用每周講評(píng)的機(jī)會(huì)，及時(shí)表?yè)P(yáng)班上的好人好事，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行肯定，弘揚(yáng)正氣，形成有效的群眾壓力。因?yàn)橼呄蛴谝欢ǖ娜罕娛侨说囊环N生存方式，當(dāng)個(gè)人被他所在的群眾所排斥時(shí)，通常會(huì)體驗(yàn)到莫大的痛苦，群體對(duì)它所屬成員的壓力極為有效，既能影響對(duì)任務(wù)的選擇，也能影響個(gè)體的態(tài)度、信念和對(duì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)。再次，班主任要注重增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)各方面能力。在班級(jí)管理中留出決策的空白，讓學(xué)生參與決策;留出管理的空白，讓學(xué)生參與管理;留出評(píng)價(jià)的空白，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià);留出教育的空白，讓學(xué)生參與教育。高職教育是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型、技術(shù)型的人才，重視培養(yǎng)學(xué)生能力的一種教育，班主任可以通過讓學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)的管理，培養(yǎng)學(xué)生的管理決策能力、判斷分析認(rèn)識(shí)能力和人際交往能力等適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的能力。

總之，高職班集體建設(shè)對(duì)加強(qiáng)高職教育管理至關(guān)重要，高職生既是大學(xué)生，同時(shí)又是有別于其它類高等教育的大學(xué)生，我們應(yīng)針對(duì)高職生自身的特點(diǎn)，建設(shè)優(yōu)秀的班集體。