肖俊英

【摘要】 農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂中“后三分之一”學(xué)生出現(xiàn)的原因是多方面的因素造成的. 本文主要針對(duì)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“后三分之一”學(xué)生的狀況，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)說(shuō)明了幾點(diǎn)教學(xué)體會(huì)，希望能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí).

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村;初中數(shù)學(xué);后三分之一

河北省教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃2013年度立項(xiàng)課題 課題編號(hào)：13040170

學(xué)生由小學(xué)階段進(jìn)入到初中學(xué)習(xí)，班級(jí)出現(xiàn)“后三分之一”學(xué)生的現(xiàn)象會(huì)越來(lái)越明顯，小學(xué)階段由于學(xué)習(xí)知識(shí)的困難程度還不是很大，學(xué)生基本上水平相當(dāng)都能夠理解，取得不錯(cuò)的成績(jī). 但是一旦進(jìn)入到初中之后，由于一些家庭原因，家長(zhǎng)一些陳舊的觀念可能會(huì)影響到孩子的學(xué)習(xí)，再加上學(xué)習(xí)任務(wù)逐漸加大，學(xué)生容易產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)壓力，而且數(shù)學(xué)這一學(xué)科對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)要求也比較高，使得一些學(xué)生跟不上教學(xué)的節(jié)奏，成為班級(jí)中的“后三分之一”學(xué)生. 在教學(xué)中要特別對(duì)這類學(xué)生多加關(guān)注，通過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐，得到了教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì).

1. 學(xué)校與家庭結(jié)合，關(guān)心學(xué)生的狀況

一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問題，教師要從根本上找尋問題的根源，尤其是在農(nóng)村，很多家長(zhǎng)都有著讀書無(wú)用論的思想觀念，對(duì)于學(xué)生多少會(huì)產(chǎn)生一定的影響，家庭環(huán)境的影響對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常大的，家長(zhǎng)本身對(duì)孩子的學(xué)習(xí)就漠不關(guān)心，甚至自身的行為素質(zhì)就比較低，使得學(xué)生產(chǎn)生了讀書沒用的想法;還有就是因?yàn)榧议L(zhǎng)長(zhǎng)期不在家，沒時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行教育，導(dǎo)致孩子自由散漫;另一類家長(zhǎng)就是對(duì)孩子的期望值很高甚至造成了給孩子壓力的地步，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中背負(fù)著沉重的思想壓力，造成了學(xué)習(xí)上的問題. 經(jīng)過(guò)這些總結(jié)，家庭對(duì)于學(xué)生的影響也是很大的，所以教師應(yīng)該多與學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，定期進(jìn)行家庭訪問，了解學(xué)生所處的生活環(huán)境，可以與家長(zhǎng)通過(guò)電話甚至?xí)诺男问浇?jīng)常保持聯(lián)系，讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的在校表現(xiàn)有具體的了解，家庭與學(xué)校互相配合，經(jīng)常溝通，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī).

2. 激發(fā)“后三分之一”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)會(huì)出現(xiàn)一些比較抽象的概念或是較為難理解的題目，要求學(xué)生要有很強(qiáng)的邏輯性和空間想象能力，數(shù)學(xué)還需要進(jìn)行大量的計(jì)算、推理，久而久之學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣. 因此，在教學(xué)中培養(yǎng)激發(fā)“后三分之一”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要，興趣能夠有效地推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生求知的欲望，教師可以在教學(xué)中多聯(lián)系生活，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

3. 幫助學(xué)生制定奮斗目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

由于初中數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性比較強(qiáng)，內(nèi)容比較復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)可能會(huì)比較盲目，大量知識(shí)的堆積容易使學(xué)生產(chǎn)生反感的心理，逐漸在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來(lái)，成為那“后三分之一”學(xué)生. 教師在教學(xué)的過(guò)程中要隨時(shí)地了解學(xué)生的時(shí)間情況，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，制定學(xué)習(xí)的目標(biāo). 比如：可以在班級(jí)放置一個(gè)“成長(zhǎng)袋”，讓每名學(xué)生以星期為單位，制定自己的成長(zhǎng)目標(biāo)，比如要將解方程學(xué)會(huì)，要將證明類的問題弄明白等都可以，讓學(xué)生根據(jù)自身的情況寫好，放在自己的成長(zhǎng)袋中，等到下個(gè)星期教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)判學(xué)生的目標(biāo)完成情況. 這樣學(xué)生將復(fù)雜的學(xué)生任務(wù)進(jìn)行分解學(xué)習(xí)，會(huì)顯得比較輕松，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，成長(zhǎng)袋也記錄了學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生很大的幫助作用.

4. 對(duì)“后三分之一”學(xué)生采用正確的評(píng)價(jià)制度

其實(shí)在學(xué)習(xí)中，“后三分之一”的學(xué)生更需要得到教師的關(guān)心和鼓勵(lì)，由于學(xué)習(xí)成績(jī)不理想再加上教師的嚴(yán)厲評(píng)價(jià)，使學(xué)生的自尊心受挫，從而更加厭惡和畏懼?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí). 一些教師對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生采取放任不管的形式，讓其自由發(fā)展，這樣的方式是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任，也是對(duì)自身職業(yè)的一種不尊重. “后三分之一”學(xué)生不一定是由于智力原因造成的，可能就是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)當(dāng)中缺少情感體驗(yàn)，所以導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣. “后三分之一”學(xué)生的情感通常是比較脆弱的，教師要對(duì)這類學(xué)生多加關(guān)心，在需要的時(shí)候及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)，在學(xué)生回答問題的時(shí)候要不時(shí)地點(diǎn)頭表示肯定，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的想法，同時(shí)在學(xué)生猶豫不決的時(shí)候，給予一個(gè)肯定的微笑，這些都是對(duì)學(xué)生莫大的鼓勵(lì).

當(dāng)“后三分之一”學(xué)生取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步后，不論大小，教師都要及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生的思想觀念實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力. 例如：在班會(huì)的時(shí)候，可以針對(duì)學(xué)生近段時(shí)間的表現(xiàn)，將“后三分之一”學(xué)生努力前后的表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比分析，將學(xué)生取得的進(jìn)步分享給其他的學(xué)生，讓其他的學(xué)生對(duì)進(jìn)步生進(jìn)行鼓勵(lì)，同時(shí)也以這樣的方式激勵(lì)其他學(xué)習(xí)成績(jī)稍差的學(xué)生. 對(duì)“后三分之一”學(xué)生建立正確的評(píng)價(jià)制度，能夠幫助這類學(xué)生重新樹立學(xué)習(xí)的信心. 對(duì)學(xué)生傾注更多的愛心，讓學(xué)生得到情感體驗(yàn)，能夠有效地幫助學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂，幫助學(xué)生取得更大的進(jìn)步.

5. 總 ? ?結(jié)

總之，學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有真正是智力上存在問題的，都是一定的原因造成了學(xué)生學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了問題，導(dǎo)致“后三分之一”學(xué)生的出現(xiàn). 教師在教學(xué)的過(guò)程中多結(jié)合家庭了解學(xué)生的情況，課堂上采取有效的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)的奮斗目標(biāo)，進(jìn)行細(xì)致耐心的指導(dǎo)，在學(xué)生進(jìn)步的時(shí)候要及時(shí)地給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生脫離“后三分之一”，幫助學(xué)生快樂學(xué)習(xí).

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