魏傳芳

【中圖分類號(hào)】G718.3

物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理學(xué)科中有不可忽視的作用。教學(xué)時(shí)要以實(shí)驗(yàn)作為出發(fā)點(diǎn)，幫助學(xué)生探究物理知識(shí)。如何搞好農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是值得農(nóng)村學(xué)校物理教師研究的問(wèn)題。

我校是一所農(nóng)村中學(xué)，缺少實(shí)驗(yàn)器材，決定了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體實(shí)施應(yīng)有自己的特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，因地制宜。本人在農(nóng)村學(xué)校任教多年，結(jié)合我校實(shí)際情況，試談一下如何搞好農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

一、自制教具，使物理實(shí)驗(yàn)順利開(kāi)展。

農(nóng)村學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)緊缺、設(shè)備缺乏等原因，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中難免存在困難，做為教師應(yīng)能自己克服，設(shè)法解決，如在分組實(shí)驗(yàn)中缺少電阻線圈，就自已設(shè)計(jì)制作了電阻，還可用于分組探究決定電阻大小的因素。

使用教具輔助教學(xué)，其目的是直觀，便于學(xué)生觀察、理解和記憶，它給學(xué)生以感性的、形象而具體的認(rèn)識(shí)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，減輕他們學(xué)習(xí)抽象概念的困難，為他們盡快地掌握概念和規(guī)律，并牢固地記憶創(chuàng)造條件。所以自制教具要遵循直觀性，教具要簡(jiǎn)單直觀。如在講解大氣壓時(shí)，為了形象直觀有趣地反應(yīng)大氣壓的存在，我和同學(xué)們一起自制教具：取一只40瓦廢日光燈管，一端開(kāi)口，將其內(nèi)壁所涂熒光粉刮掉；再取一只直徑比日光燈管小3毫米、長(zhǎng)為10-20厘米的試管，試管內(nèi)襯一紅紙筒；在日光燈管里裝滿水，把試管底朝下插到日光燈管里，并迅速將兩管倒置過(guò)來(lái)。此時(shí)，日光燈管里的水徐徐流出，同時(shí)試管自動(dòng)在日光燈管里上升，直至上爬到燈管頂部。

在日常教學(xué)中開(kāi)展豐富多彩兼具經(jīng)濟(jì)性的活動(dòng)，如開(kāi)展小制作，小發(fā)明，組建興趣小組等，時(shí)刻留意在生活中身邊那些小制作所需的材料，及時(shí)收集整理，既貼近生活，有實(shí)用性，又大大調(diào)動(dòng)了他們的實(shí)驗(yàn)興趣。這充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與，積極完成實(shí)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量，使“教”與“學(xué)”雙邊活動(dòng)能順利進(jìn)行。

二、充分發(fā)揮教材中“小實(shí)驗(yàn)”的作用，訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手制作的能力

現(xiàn)在物理教學(xué)過(guò)程中，有不少教師認(rèn)為教材中的“小實(shí)驗(yàn)”是課外知識(shí)，與考試無(wú)關(guān)，因此常被視為可有可無(wú)，或被棄之不理。然而這些小實(shí)驗(yàn)卻往往具有取材容易、貼近生活、直觀明了、便于操作的特點(diǎn)，不僅能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，更主要的是能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手制作能力和獨(dú)立操作能力，發(fā)展智力。

例如：初中物理第二冊(cè)中的《電磁鐵》一節(jié)中，提供了如何自制電磁鐵的方法，我讓一個(gè)班級(jí)的同學(xué)利用假期進(jìn)行制作，并要求以作品的形式加以展示。在此后的幾天中陸續(xù)有不少同學(xué)前來(lái)詢問(wèn)如何能提高電磁鐵的磁性，以求自己制作的電磁鐵磁性最佳。這樣在他們制作的過(guò)程中，對(duì)電磁鐵的特點(diǎn)有了更深刻的印象。事實(shí)表明，這個(gè)班級(jí)的學(xué)生在《電與磁》一節(jié)的學(xué)習(xí)中，絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)“電磁鐵特點(diǎn)”這一知識(shí)掌握較好。

三、切實(shí)重視演示實(shí)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

物理演示實(shí)驗(yàn)具有形象真實(shí)、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營(yíng)造出活生生的物理情景，使學(xué)生感受倍深。心理學(xué)研究表明：人的動(dòng)作記憶效率比語(yǔ)言文字記憶效率要高好幾倍?！鞍俾劜蝗缫灰?jiàn)，百看不如一做”說(shuō)的就是這個(gè)道理。經(jīng)驗(yàn)告訴我們：一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的物理尖子對(duì)物理現(xiàn)象和物理過(guò)程具有很強(qiáng)的“悟性”，這種“悟性”源于對(duì)日常生活豐富的感性認(rèn)識(shí)。對(duì)物理學(xué)習(xí)有障礙的人，其最大的障礙不在于智力因素，而在于缺少對(duì)日常生活的用心觀察，頭腦中缺乏感性經(jīng)驗(yàn)，而這些感性經(jīng)驗(yàn)恰恰是物理思維的基礎(chǔ)。因此，作為一名物理教師，首要任務(wù)就是：盡一切可能，在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)出豐富多采的物理現(xiàn)象和活生生的物理情景。教師不僅要用好課程標(biāo)準(zhǔn)上規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)，甚至教材上的一段話、一幅插圖、一道習(xí)題也可以將它搬上“講臺(tái)”，進(jìn)行演示。演示的形式不能僅僅是“教師演，學(xué)生看”，還可以是“教師導(dǎo)，學(xué)生演” ， 即邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。

世界上許多發(fā)達(dá)國(guó)家重視演示實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。德國(guó)物理教育界流傳著這樣一種說(shuō)法：“沒(méi)有演示實(shí)驗(yàn)的課，不算是一堂成功的課”德國(guó)的物理教師除了極少數(shù)純理論課沒(méi)有演示實(shí)驗(yàn)外，一般每堂課要做2-3個(gè)實(shí)驗(yàn)。美國(guó)物理教師普遍都很重視演示實(shí)驗(yàn)。在他們上的每一節(jié)課中至少要做一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。而且這些實(shí)驗(yàn)都是他們自己設(shè)計(jì)，所用器材都是他們自己動(dòng)手制作的。大量的信息資料顯示：國(guó)際物理教育界正在流行這樣一種趨勢(shì)，即衡量一堂物理課的好壞，很大程度上取決于這堂課中演示實(shí)驗(yàn)的數(shù)量和質(zhì)量。

四、扎實(shí)有效地完成分組實(shí)驗(yàn)

分組實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的一種重要形式，在物理教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用感官和教學(xué)儀器，有目的有計(jì)劃地認(rèn)識(shí)事物和現(xiàn)象，在具體的程序上大致是：思考預(yù)習(xí)——出示目標(biāo)——掌握實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、器材、步驟——檢查儀器——實(shí)驗(yàn)操作——?dú)w納結(jié)論——整理儀器——鞏固小結(jié)——填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這幾步程序是學(xué)生主體要完成的過(guò)程，作為教師給予適當(dāng)講解或演示，以及巡回指導(dǎo)，我們?cè)诜纸M實(shí)驗(yàn)過(guò)程中大致也是這樣的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，但在具體做法上，結(jié)合了教學(xué)的實(shí)際情況，又考慮到學(xué)生的實(shí)際能力，有機(jī)地結(jié)合實(shí)驗(yàn)要求，扎實(shí)地進(jìn)行適應(yīng)我們學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)。

農(nóng)村學(xué)生由于經(jīng)歷及知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度不同，分析問(wèn)題的能力，解決問(wèn)題的能力，動(dòng)手能力都存在著差異，所以在分組時(shí)，注意到將成績(jī)好的和進(jìn)步生，動(dòng)手能力強(qiáng)的與動(dòng)手能力弱的學(xué)生分在一起，以利互相幫助。同時(shí)要重視教師的主導(dǎo)作用，在分組實(shí)驗(yàn)中，不可“管”的太死，也不能“放任自流”。尤其像我校的學(xué)生，由于自控力較差，“玩實(shí)驗(yàn)”的心理較強(qiáng)，更應(yīng)加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用，所以在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)中，全面監(jiān)控每一環(huán)節(jié)，即給學(xué)生一片活動(dòng)、自主的空間，又讓他們能有效的完成實(shí)驗(yàn)探究。在分組實(shí)驗(yàn)的一至四環(huán)節(jié)中，采取積極有效的應(yīng)對(duì)措施，合理有序的完成任務(wù)，少講多問(wèn)，少講解多演示的方法，即鞏固課本知識(shí)又為實(shí)際操作做好準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)操作是實(shí)驗(yàn)課的中心，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)方法，并養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，教師要巡回指導(dǎo)，但在實(shí)驗(yàn)中對(duì)預(yù)測(cè)出現(xiàn)的問(wèn)題，我先不提出，只是讓學(xué)生動(dòng)手做，當(dāng)學(xué)生遇到困難求助時(shí)，再集中指導(dǎo)。不同的學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、推理方法及動(dòng)手能力均不相同，在實(shí)驗(yàn)操作中，我也鼓勵(lì)各組之間互幫互助，操作準(zhǔn)確又快的學(xué)生可以越組幫助其他學(xué)生，有時(shí)對(duì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)也開(kāi)展操作小競(jìng)賽，看誰(shuí)做的又快又準(zhǔn)，經(jīng)過(guò)種種方法，確實(shí)加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，另外對(duì)其它實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)也不能輕視，更應(yīng)做好，做到實(shí)處，以補(bǔ)充和完善實(shí)驗(yàn)操作中的不足。

實(shí)踐證明，搞實(shí)驗(yàn)教學(xué)，只有從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，探索出適合我們自己的教學(xué)新方法，才能扎實(shí)有效的完成好教學(xué)任務(wù)。只有通過(guò)訓(xùn)練有素的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能使學(xué)生在獲取物理知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。只有加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能培養(yǎng)出具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的學(xué)生。