曹雪靜

摘要：多媒體在教學(xué)中運用極其廣泛，作文教學(xué)中，以“媒”相誘，激發(fā)學(xué)生“愛寫”的興趣，培養(yǎng)“會寫”的能力，促進作文教學(xué)，實現(xiàn)作文教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：多媒體、作文、教學(xué)

【中圖分類號】G633.34

隨著教學(xué)改革的不斷深入，多媒體在教學(xué)中得到廣泛的運用。可在作文教學(xué)中，我們大多數(shù)老師都還沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，收效甚微。我認為：多媒體參與作文教學(xué)全過程，能改變作文教學(xué)信息傳遞方法和手段，可有效地調(diào)動學(xué)生寫作積極性，促進學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，強化學(xué)生的內(nèi)心體驗，從而使其興趣盎然，滿懷信心地實現(xiàn)作文教學(xué)目標(biāo)。怎樣運用“多媒體”指導(dǎo)學(xué)生輕松、愉快地寫好作文呢？

一、以“媒”相誘，激發(fā)學(xué)生“愛寫”的興趣。

運用聲像媒體，創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境，讓學(xué)生有愉快的情緒寫作，能激發(fā)學(xué)生“愛寫”的興趣，突破習(xí)作“無話可說”、“無事可寫”的局面。要讓學(xué)生消除習(xí)作的畏難情緒，必須根據(jù)兒童的心理特點，運用直觀、形象、新穎、感染力、可視性強的多媒體調(diào)動學(xué)生觀察、思維、聯(lián)想和想象等智力因素，以及動機、興趣、情感、意志等非智力因素都參與習(xí)作活動，并使之相互作用，形成最佳的心理狀態(tài)，視寫作為樂事。如：指導(dǎo)學(xué)生寫場面描寫時，可接著播放運動場競賽、街市的熱鬧場面等錄像，再現(xiàn)生活場景，讓學(xué)生如臨其境。學(xué)生會把自己看到的一一記下來，然后讓學(xué)生說說自己看到的，想到的，學(xué)生觀察不細致的地方，老師還可以有選擇性地再放錄像，要求學(xué)生有順序抓住人物的神態(tài)、動作、揣摩心理活動，描述時，個個都仔細看，認真想，大膽說。這樣按學(xué)生習(xí)作的心理特點，適時選用錄像媒體，其形、聲、色并茂的特殊功能，讓學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官交替使用，學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中。能抓住描寫的方法，從“無話可說”到“有話想說”，又能學(xué)會“有順序”“點面結(jié)合”的觀察方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動的有效率。這不但能使學(xué)生對寫作過程和寫作結(jié)果產(chǎn)生成功的心理體驗，而且會對作文產(chǎn)生“愛寫”的興趣。

二、以“媒”相誘，培養(yǎng)學(xué)生“會寫”的能力。

小學(xué)生作文感到最苦惱的是“沒啥可寫”，其次是“寫不清楚”，“寫不具體”。在幫助他們突破這些難點，必須根據(jù)其心理特點及“遷移規(guī)律”設(shè)計課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮媒體群的整體優(yōu)勢。

1.運用范例，學(xué)會遷移。教學(xué)開始，教師首先引導(dǎo)學(xué)生回憶單元訓(xùn)練點，把單元課文中的重點片斷、寫作要點顯示出來，以引起學(xué)生的充分注意。讓學(xué)生從范文中找到相應(yīng)的寫作題材，思想得到啟發(fā)，將例文中的寫作知識和寫作技巧直接遷移到作文中。例如：指導(dǎo)學(xué)生寫景的文章，可以《海上日出》《火燒云》等課文為范例，引導(dǎo)學(xué)生邊回憶、邊展示，歸納出“抓住事物特點，用‘總……分……總結(jié)構(gòu)，用對比、比喻等手法，及用詞描述事物，抒發(fā)感情”的寫作方法投影出示。學(xué)生作文的思路即可開啟。在這里，例文是一個臺階幫助學(xué)生“跳一跳摘到果子”，投影媒體即等于給學(xué)生“一根拐仗”，幫助學(xué)生降低寫作難度，創(chuàng)造有利的心理條件，讓學(xué)生主動投入寫作活動之中。

2.有的放矢，培養(yǎng)觀察能力。根據(jù)例文總結(jié)出的寫法，即寫作目標(biāo)，逐步演播聲像媒體，顯示學(xué)生喜愛的直觀形象，引起學(xué)生的觀察興趣，進行有效指導(dǎo)，使學(xué)生有意識地對準(zhǔn)目標(biāo)觀察，幫助學(xué)生解決無話可說可寫的難題；培養(yǎng)觀察能力，從而讓學(xué)生有序、細致的觀察引起積極、活躍的思維，積極活躍的思維帶動具體、生動的表達。如：指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)“記一次有意義的活動《野炊》時，我用錄像展示活動的全過程，將學(xué)生帶入野炊的熱鬧場景。學(xué)生看著全班同學(xué)自己動手拾柴、做飯、打水的情景，異常高興，注意力非常集中，情感特別投入。當(dāng)我要他們用“先、再、接著、然后、最后”一連串表示先后順序的詞說出活動全過程時，個個繪聲繪色又毫不費力。最后我讓學(xué)生描述出活動過程中“印象最深的場面和這個場面中讓人最開心、最有趣的一些人物的語言、神態(tài)、動作”。學(xué)生有目的、全面、細致、精確地觀察，迅速“理清活動的全過程”，選擇“體現(xiàn)意義，突出中心”的材料，知道“記一次活動”要“按活動順序”觀察，來“寫清楚”；還要“抓重點”細致觀察“寫具體”?？梢姡娨暶襟w提供物像能讓學(xué)生觀察時有目的、有順序、有重點、抓特點，思路時有憑借、有條理；寫作時必然有序、有物、有理、有文、有情。

3.抓住典型，提高評改能力。當(dāng)學(xué)生通過觀察指導(dǎo)產(chǎn)生“會寫”的情感時，抓住契機，讓學(xué)生立即寫作，要求把文章的重點部分寫具體。然后選擇幾個典型習(xí)作通過投影在屏幕上顯現(xiàn)，當(dāng)場評改習(xí)作，師生在都能看到大家對此習(xí)作的思想內(nèi)容、語言表達、謀篇布局等方面的全面修改，雖然被評議的作文只是極少數(shù)，但面及全部，教師示范批注、修改；全班集體評議、修改，學(xué)生自改、互改。既充分肯定成績，相互鼓勵，相互學(xué)習(xí)，友好競爭，鞏固提高；又相互指出缺點和修改的方法。學(xué)生看著被評的習(xí)作，隨著教師的點撥，受著伙伴的啟發(fā)，獲得眾多信息，及時從寫作規(guī)律上認識自己的優(yōu)缺點，及時予以修改，劣作變佳，佳作更佳。這樣，不僅能鞏固強化寫作知識的遷移，提高學(xué)生評議、修改的能力，使其寫作水平上升一步，又能增強自信心，增添習(xí)作興趣。

多媒體在教學(xué)中的廣泛運用，為教師省去了很多麻煩，增大了教學(xué)容量，讓作文教學(xué)更加生動活潑。