周先瓊

摘要：班主任工作紛繁復(fù)雜，要管理好班級，讓每個學(xué)生都健康活潑的發(fā)展，就需要班主任的豐富經(jīng)驗了。做孩子們心中的“神”，讓孩子覺得你神圣、智慧、公平……你在班上的威信自然建立，班主任工作的開展會有條不紊。

關(guān)鍵詞：班主任 嚴(yán)格 智慧 微笑 公平

【中圖分類號】G78

班主任是班級管理的中心，如果學(xué)生是圓，班主任則是圓心點。班主任的一舉一動牽系著每一個學(xué)生，對學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展，都具有很大的影響。那么，班主任應(yīng)如何管理，才能調(diào)動學(xué)生圍著“中心點”健康發(fā)展呢？經(jīng)過十幾年的班主任工作，我深刻意識到，只有做學(xué)生心中的“神”，才能使整個班級充滿生機(jī)和活力。

一、做嚴(yán)格之“神”

小學(xué)生的自我約束力不強(qiáng)，在教育過程中，班主任必須對學(xué)生嚴(yán)格管理，嚴(yán)格要求。 特別是在學(xué)生違反了班級或?qū)W校的紀(jì)律的時候，老師不能手軟。我記得那天我正在上語文課，一個女同學(xué)在搞東西，我不動聲色地走到她旁邊沒收了她搞的東西，她馬上氣呼呼地跑到講臺上拿回她的東西，引得全班同學(xué)哄堂大笑，搞得我當(dāng)時不知如何是好。為了不影響上課，我只好叫她站起來，可她不聽，我便試圖拉她站起來，不料她起身就跟我一腳踢來。這還了得，學(xué)生不但不遵守紀(jì)律，還對老師不恭敬，我必須得教訓(xùn)她，否則今后就無法在班上開展工作了。我停止講課，硬把她拽上講臺。為了避免與學(xué)生產(chǎn)生正面沖突，我繼續(xù)講自己的課。她窘迫地站在講臺上，無所適從。我知道，我的攻心為上的計策有效了。下課了，我把她叫到辦公室，狠狠地批評教育，逐一指出她的錯誤，并嚴(yán)厲地要求她，不能有下次，如果下次再在課堂違反紀(jì)律或?qū)蠋煵还Ь矗蛣e在班上上課了。后來，她在全班作了檢討，這讓全班學(xué)生都知道，一個人犯了錯，是逃避不了的，是要深刻認(rèn)識錯誤并改正錯誤的。不然一個個學(xué)生都效仿，那老師還怎樣開展工作呢？。

二、做智慧的化身

一個精干、有才能的人往往能贏得別人的敬重，同樣，一個博學(xué)多才的班主任也能贏得學(xué)生的敬佩。學(xué)生自然會“親其師，信其道”。我是教學(xué)語文的老師，在一次代上音樂課時，學(xué)生滿肚子的懷疑：“老師，你也會上音樂課？”“我試一試看，你們可別笑話我呀！”我翻到要教學(xué)的樂譜，流利的彈奏起來，教室里頓時想起熱烈的掌聲，從學(xué)生的眼里，我看到他們對老師的崇敬。他們驚訝地問：“老師，你美術(shù)會不會？”“英語呢？”……還好，讀書時，我什么都學(xué)了一點，雖然不精通，但可以在孩子們面前顯擺顯擺。我用英語和孩子們問候，把歌詞描述的畫面用簡筆畫勾勒在黑板上，孩子們頓時覺得我神圣無比，是一個樣樣精通的“神”，那堂課孩子們學(xué)得很認(rèn)真，可以說是他們難忘的一堂課。后來，孩子們時常向我請教數(shù)學(xué)難題、英語單詞的發(fā)音等，成了孩子們崇拜的偶像。

三、做微笑的天使

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過：“做教師的決不能沒有表情，不善于表情的人不能做教師”。 孩子們最喜歡面帶微笑的老師，因為，微笑是一種關(guān)注；微笑是一種贊許；微笑是一種激勵；微笑是一種寬容；只要微微一笑，使人頓覺放松，遠(yuǎn)離緊張，遠(yuǎn)離心虛；輕輕一笑，使人倍感動力。教師的微笑是靦腆學(xué)生的興奮劑，使他們得到大膽的鼓勵，敢于去表達(dá)自己；教師的微笑是外向好動學(xué)生的鎮(zhèn)靜劑，使他們得到及時的提醒，意識到自己的言行需要控制和自律。教學(xué)工作中教師的微笑能夠活躍課堂氛圍，活躍學(xué)生思維，活躍學(xué)生的情緒，使學(xué)生思維能力得到充分的發(fā)揮，個人長處得到充分展示，在這樣微笑的課堂里，樹立了“人人平等”的思想，培養(yǎng)了“人人善問”的習(xí)慣，激發(fā)了“人人求新”的欲望，提供了“人人動手”的條件，給予了“人人成功”的機(jī)會。教師的真誠的微笑，有著無窮的教學(xué)魅力，我們還能吝嗇自己的微笑嗎？我們何不做一個微笑的天使，走近學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生快樂成長呢？

四、做公平的法官

一個老師能否公正、平等地對待學(xué)生，往往會影響到這個老師在學(xué)生心目中的形象、地位。作為班主任，日常與學(xué)生接觸的機(jī)會更多，在處理各項問題時，更應(yīng)做到公正、平等，不能因?qū)W生成績的優(yōu)差、以往表現(xiàn)的好壞、是否是班干部等而有所偏差，應(yīng)當(dāng)一視同仁，具體問題具體對待、處理。意識到一點，我在班級的日常管理中，始終堅持公平、公正的原則，成績好的學(xué)生犯了錯誤一樣進(jìn)行批評教育，平時表現(xiàn)較差的學(xué)生一旦有了進(jìn)步同樣予以表揚、肯定，班干部違反紀(jì)律的處理往往比一般學(xué)生違反紀(jì)律的處理更嚴(yán)肅。那次班長沒有把家庭作業(yè)做完，我當(dāng)眾批評了她；學(xué)習(xí)委員沒有及時收抱作業(yè)，遭到老師的批評；組長沒有做好清潔衛(wèi)生，被罰重做一次。正是由于我能夠做到公平、公正地對待每一位學(xué)生，在學(xué)生心目中樹立了一個公正嚴(yán)明的形象，每一次學(xué)生犯了錯誤都能夠真心接受我的指正和教育。

班主任的工作要有成效，必須要開動腦筋，采用不同的方式方法，寬嚴(yán)相濟(jì)，剛?cè)岵⒂?，讓學(xué)生心服口服，聽從教師的教導(dǎo)。學(xué)生認(rèn)為你是一個“神”，才會樂意接受，樂意學(xué)習(xí)，才會要求積極健康、全面的發(fā)展。