姜明

俗話說，“巧婦難為無米之炊”，沒有輸入，輸出就無從談起。有人說：“數(shù)、理、化是舉一反三的學科，而語文則是舉三反一的學科?！边@句話，道出了積累對學習語文的重要性。因此，在語文教學中，應當讓學生在平日里注重積累是毋庸置疑的，但積累什么，怎樣積累，仍需探討研究。

學生在平日學習中，積累了不少字、詞、句、篇，但仍不能讀懂文章，寫不出文章，這就暴露出了積累存在的問題——片面性。在教學中，教師更多地注重了學生的“顯性積累”，即有形知識的積累，也就是字、詞、句、篇的積累，而忽視了“隱性積累”，就是對學習方法、學習能力、學習思維、學習習慣、生活情感體驗等方面的積累。因而出現(xiàn)了“茶壺煮餃子——有貨倒不出”、與作品不能產(chǎn)生共鳴等問題，寫文章時沒東西可寫，或者寫出來沒有真情實感。

所以，注重語文的隱性積累刻不容緩。培養(yǎng)學生進行隱性積累，應從以下幾方面進行：

1.積累重在理解不僅是記憶，在記憶簡單的字、詞、句、篇時，要認真理解其內(nèi)涵，要從多個角度去認識，做到舉一反三，觸類旁通，應用自如。

2.積累過程中要多進行知識背后的能力、思維、方法、習慣等隱性東西的反思總結，教師也應通過習題、檢查、總結歸納等多種手段，在這些方面有意識地對學生進行引導、啟發(fā)、督促，強化這方面的積累意識。

3.語文的外延等于生活，應當激勵學生多去用眼觀察生活，用腦思考生活，用心體悟生活，用行動去實踐生活，以積累真正屬于自己的鮮活的生活體驗，為語文的學習挖一眼取之不盡、用之不竭、充滿“活水”的新泉。

將積累引向深入，由知識層面走向能力、思維、習慣、情感體驗等更高的層面，讓積累更好地服務實際運用與語文學習，任重而道遠。沒有比人更高的山，沒有比腳更長的路，堅持去做，不但會將積累引向深入，更會將語文教學與學生的寫作引向深入。