劉會(huì)彩　李東方

【摘 要】 教育部要求，高職院校的教育教學(xué)必須從注重理論傳授轉(zhuǎn)換到注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，這就要求高校要培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手能力和應(yīng)用能力，對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用必須通過(guò)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。當(dāng)前，高職實(shí)踐教學(xué)存在形式單一、技能落后等問(wèn)題。本文探討高校實(shí)踐教學(xué)模式，可以為高職院校的實(shí)踐教學(xué)改革提供幫助，對(duì)全面實(shí)施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。

【關(guān)鍵詞】 高職;實(shí)踐教學(xué);教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G64.20 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-000-01

一、實(shí)踐教學(xué)的定義

實(shí)踐教學(xué)是指在一定理論的指導(dǎo)下，通過(guò)各種實(shí)踐環(huán)節(jié)、方式，使學(xué)生掌握生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的職業(yè)能力的教學(xué)。它是通過(guò)實(shí)踐來(lái)認(rèn)識(shí)周圍事物，用親身的經(jīng)歷去感知、理解、感悟、驗(yàn)證教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在實(shí)踐中內(nèi)化知識(shí)，升華情感、積累經(jīng)驗(yàn)、提高能力的一種教學(xué)模式。

二、實(shí)踐教學(xué)改革的必要性

隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)造性顯得更為重要，而實(shí)踐教學(xué)則是提高學(xué)生的實(shí)踐技能，啟發(fā)學(xué)生科學(xué)思維和豐富創(chuàng)造力的重要手段。在當(dāng)今社會(huì)，對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)需要的不僅僅是學(xué)習(xí)能力，更需要?jiǎng)邮帜芰?、?chuàng)新能力和協(xié)作能力。而高校肩負(fù)著培養(yǎng)人才的重任，這就要求人才培養(yǎng)模式做出相應(yīng)的變化，以進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。近些年來(lái)，實(shí)踐教學(xué)已成為高職院校不可缺少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在高職教育教學(xué)中占有重要位置。因此，為了培養(yǎng)和造就“寬知識(shí)、厚基礎(chǔ)、應(yīng)用型、復(fù)合型與創(chuàng)新性”的應(yīng)用復(fù)合型人才，必須在開展理論教學(xué)的同時(shí)建立課程實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

三、高職高專院校開展實(shí)踐教學(xué)的原則

高職高專院校在開展實(shí)踐教學(xué)時(shí)應(yīng)遵循：理論聯(lián)系實(shí)際的原則、目標(biāo)明確原則、體現(xiàn)學(xué)生自主性原則。

理論聯(lián)系實(shí)際原則，即理論不能脫離實(shí)際，實(shí)踐需要理論指導(dǎo)。開展實(shí)踐教學(xué)時(shí)，既不能忽略實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐性，又不可過(guò)于強(qiáng)調(diào)實(shí)踐而致使其脫離理論的指導(dǎo)。一般情況下，理論教學(xué)偏重于知識(shí)傳授，實(shí)踐教學(xué)偏重于能力培養(yǎng)，只有兩者有機(jī)整合，才能切合高職高專院校的特點(diǎn)，發(fā)揮高職高專院校的育人職能。

正確的目標(biāo)具有導(dǎo)向、評(píng)價(jià)、調(diào)節(jié)、激勵(lì)等功能，教學(xué)目標(biāo)不僅是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，還具有重要的管理職能，即“目標(biāo)管理”。目標(biāo)是動(dòng)力，是努力的依據(jù)，也是對(duì)具體教學(xué)過(guò)程的鞭策和指導(dǎo)。在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)以學(xué)生為本的主體化教學(xué)思想，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)其積極性。

四、高職高專院校實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

1.對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺乏足夠的重視。有人認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)的輔助部分，實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)少，把多媒體教學(xué)當(dāng)成了實(shí)踐教學(xué)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)，很難培養(yǎng)獨(dú)立動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。實(shí)踐考核體系模糊或根本沒有，致使學(xué)生對(duì)實(shí)踐課程缺乏足夠重視。

2、實(shí)驗(yàn)室資源配置不合理。在高職院校，這種封閉式的管理模式使教育資源無(wú)法共享，造成許多實(shí)驗(yàn)設(shè)備重復(fù)購(gòu)置，高檔設(shè)備低級(jí)使用，儀器、場(chǎng)所利用率低，教育資源嚴(yán)重浪費(fèi)，影響教學(xué)效果。

3、建立校外實(shí)習(xí)基地困難重重。各類院校為培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力，紛紛與企業(yè)合作。校企合作中由于雙方不同的利益需求、思想理念、體制機(jī)制等因素，導(dǎo)致合作中存在一定的困難。

4.實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師的地位還需要進(jìn)一步提高。有些高職院校的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐教師沒有享受到和理論教師一樣的待遇與保障，在科研、教學(xué)等方面逐漸被邊緣化，從而產(chǎn)生心理不平衡。

2.實(shí)踐教學(xué)模式需要得到進(jìn)一步改進(jìn)。實(shí)踐教學(xué)要突出應(yīng)用性，體現(xiàn)職業(yè)性，要增強(qiáng)課程模式的實(shí)踐性，服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)。

五、高職院校開展實(shí)踐教學(xué)的途徑與方法

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。高職院校要以培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以高職教育辦學(xué)規(guī)律為依據(jù)，實(shí)現(xiàn)由學(xué)科型向?qū)嵺`型轉(zhuǎn)變，由知識(shí)中心向技能中心轉(zhuǎn)變。在教育教學(xué)中要突出技能、技藝和技術(shù);在教學(xué)實(shí)踐中要凸顯“職業(yè)能力”培養(yǎng);在教學(xué)管理中，要把握“能力評(píng)價(jià)”導(dǎo)向;在質(zhì)量評(píng)估中，要突出知識(shí)、能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，形成以“一技之長(zhǎng)”“技?jí)喝悍肌薄吧響呀^技”為榮的校園文化氛圍。

2.改革課程設(shè)置，增加實(shí)踐課教學(xué)比重。制訂合理的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，要把握好理論課和實(shí)踐課的比例關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，做到以“必須、夠用”為原則，以加強(qiáng)實(shí)踐為重點(diǎn)，使理論課與實(shí)踐課的課時(shí)比例更加合理。凡是涉及此類專業(yè)技能或操作性強(qiáng)的課程，都應(yīng)制訂出實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。該計(jì)劃中應(yīng)包括具體的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、課時(shí)安排、實(shí)踐場(chǎng)所及采用的手段、考核方式等。

3.設(shè)計(jì)科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)指標(biāo)監(jiān)管體系。實(shí)踐教學(xué)的考核指標(biāo)可以同理論考核結(jié)合起來(lái)，理論考核部分和實(shí)踐教學(xué)考核部分可根據(jù)專業(yè)的不同確定所占的不同比例。實(shí)踐教學(xué)考核可分幾次或幾部分計(jì)入成績(jī)。在制定實(shí)踐課的教學(xué)規(guī)劃時(shí)應(yīng)該設(shè)計(jì)好考核指標(biāo)，執(zhí)行時(shí)按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，使教師在指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐時(shí)心中有數(shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)目標(biāo)明確。另外還要設(shè)計(jì)符合實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)監(jiān)管指標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，完成某個(gè)操作過(guò)程。因此考核指標(biāo)的制定必須符合實(shí)際。

4.優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)模式。高職院校在辦學(xué)過(guò)程中要積極探索高職實(shí)踐教學(xué)的有效模式，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，以適應(yīng)多種職業(yè)和職業(yè)崗位轉(zhuǎn)換的需要，最終為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供良好的保障。優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)模式，有利于高職院校辦出特色，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐品格和創(chuàng)新能力，有利于提高人才產(chǎn)出與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求規(guī)格的匹配度，有利于驅(qū)動(dòng)人才培養(yǎng)模式的根本轉(zhuǎn)變，深化教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。所以，一方面要重視學(xué)習(xí)和研究，廣為借鑒，取法其上，為我所用;另一方面要善于整合創(chuàng)新，積極實(shí)踐、認(rèn)真思考、提升經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上總結(jié)出真正屬于自己的、行之有效的實(shí)踐教學(xué)模式。

5.校企合作實(shí)踐教學(xué)模式。創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)踐教學(xué)的必備環(huán)節(jié)。創(chuàng)業(yè)教育可以使學(xué)生具備濃厚的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)、掌握創(chuàng)業(yè)技能，轉(zhuǎn)變思想觀念，發(fā)展創(chuàng)業(yè)思路，形成就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變。首先，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)要有一套完善的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。其次，學(xué)校要為學(xué)生提供必要的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。通過(guò)聘請(qǐng)知名企業(yè)人士到學(xué)校舉辦教學(xué)活動(dòng)，如舉辦學(xué)術(shù)講座、校企合作、信息交流等。再次，學(xué)校要成立創(chuàng)業(yè)活動(dòng)基金組織，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供必要的資金支持，以利于應(yīng)用性科技成果的轉(zhuǎn)化。