佟金紅

在我看來，教學(xué)過程中的導(dǎo)入就如一場(chǎng)電影的開頭，能不能迅速抓住觀眾的眼球就在此一舉了，好得導(dǎo)語設(shè)計(jì)不僅體現(xiàn)一個(gè)老師對(duì)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)任務(wù)的把握，從某個(gè)程度上也反映了一位老師的教學(xué)理念。所以，在日常教學(xué)過程中，我是很注重導(dǎo)語的設(shè)計(jì)的，也在這方面下了不少功夫。

一、以實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

化學(xué)是初中三年級(jí)才開設(shè)的一門新課，所以在引入這門學(xué)科時(shí)，序言課的教學(xué)就顯得尤為重要，因?yàn)樗苯記Q定了學(xué)生能否對(duì)這門新的學(xué)科產(chǎn)生興趣。

上課的時(shí)候，我是以兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的方式引入新課的。站在講臺(tái)上，我拿出課前準(zhǔn)備好的兩張“白紙”貼在黑板上，然后向其中的一張噴上一種無色的液體，奇跡出現(xiàn)了，原來空空如也的白紙上竟然出現(xiàn)了“化學(xué)”兩個(gè)字，這神奇的現(xiàn)象一下把同學(xué)給吸引住了（從他們那驚愕的表情就看的出來）。然后，我又用一根燃著的木條去引燃另一張白紙，這時(shí)那張白紙有些部分開始燃燒了，細(xì)細(xì)觀察你會(huì)發(fā)現(xiàn)，燃著的部分慢慢地?zé)隽艘粋€(gè)輪廓，最后竟成了“同學(xué)們好”四個(gè)字。教室里開始騷動(dòng)不安了，同學(xué)們都在議論紛紛：“到底怎么回事？”

看到同學(xué)們的好奇心被激發(fā)出來，我就水到渠成地開始了序言課的講述，當(dāng)然還得告訴大家，其中的奧妙當(dāng)你學(xué)完了化學(xué)就知道了。這樣，帶著幾分好奇，帶著幾絲疑惑進(jìn)行學(xué)習(xí)，將“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，其效果是可想而知的。

在這里采用試驗(yàn)導(dǎo)入，既達(dá)到了提起學(xué)生興趣的目的，實(shí)際上也用事實(shí)向?qū)W生說明，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，是很注重實(shí)踐性和操作性的，從而喚起學(xué)生的動(dòng)手意識(shí)。

二、以詩句導(dǎo)入

素質(zhì)教育的今天，對(duì)學(xué)生能力及綜合素質(zhì)方面的要求越來越高，具體在教學(xué)方面，學(xué)科之間的整合和融會(huì)貫通也顯得尤為重要。

化學(xué)作為一門科學(xué)課并非是人文的禁區(qū)，人文學(xué)科的很多東西能用具體的化學(xué)知識(shí)來解釋的。例如，在學(xué)習(xí)《分子、原子》這一課題的時(shí)候，我是用北宋詩人王安石的《詠梅》：“墻腳數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，唯有暗香來?！眮韺?dǎo)入的。在吟完這首詩后，我把問題拋給學(xué)生：“遠(yuǎn)看盛開的梅花就像一團(tuán)團(tuán)的雪，可怎么知道它是花，而不是雪呢，原來有淡淡的清香飄來呢，可明明是花，香氣何來呢，相信通過本課題的學(xué)習(xí)你一定會(huì)頓悟得！”這樣數(shù)語，既交待來本節(jié)的任務(wù)，又使學(xué)生能夠帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，結(jié)果可想而知，效果自然是很好的。

三、以事實(shí)導(dǎo)入

化學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，與實(shí)際生活的聯(lián)系也是很密切的。在化學(xué)教學(xué)中能將事實(shí)與知識(shí)相結(jié)合，既可使抽象的知識(shí)具體化，使學(xué)生能夠深入淺出，同時(shí)，也能夠在教學(xué)中滲透思想情感的教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

在講到《地球上的水資源》的時(shí)候。課前，我準(zhǔn)備了很多關(guān)于地球上水資源分布情況的數(shù)據(jù)資料。通過數(shù)據(jù)，學(xué)生可以了解到地球確確實(shí)實(shí)是一個(gè)“水球”，既然有這么多水，那為什么現(xiàn)實(shí)中我們聽到的卻是“缺水”的一片叫囂聲呢，接著，再列舉另一組數(shù)據(jù)，顯示確實(shí)有許多城市處于缺水狀態(tài)。這樣的“多”與“缺”的矛盾中，讓學(xué)生有一種危機(jī)感，從而樹立一種節(jié)水，保護(hù)水資源的意識(shí)。

曾經(jīng)看到這樣一句話：“如果教育不能哺育良知的話，我們將從這個(gè)國家的字典里看不到希望兩個(gè)字?！弊鳛橐幻處煟蝿?wù)不僅僅是為傳授知識(shí)，還在于喚醒學(xué)生的愛國、愛家意識(shí)，這樣才算是比較成功的教育。

四、由現(xiàn)象導(dǎo)入

學(xué)習(xí)《煤、石油、天然氣》這一課題的時(shí)候，正是油價(jià)飛漲的時(shí)候，正是市民對(duì)飛漲的油價(jià)怨聲載道的時(shí)候，這一現(xiàn)象為我的教學(xué)提供了一個(gè)契機(jī)。在本課題的導(dǎo)入中，我就聯(lián)系到這一社會(huì)現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生從化學(xué)角度思考“油價(jià)飛漲”的原因。這樣，將學(xué)生由“學(xué)習(xí)中人”引入“社會(huì)中人”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人類共同的命運(yùn)，由“小我”走向“大我”。

五、以科普知識(shí)導(dǎo)入

初中化學(xué)做為化學(xué)學(xué)習(xí)的起步，按照《課標(biāo)》的要求，了解性知識(shí)居多，在難度及深度上不做要求，但這決不意味著什么東西知道個(gè)皮毛就完事，教學(xué)中也是需要適當(dāng)對(duì)內(nèi)容作一縱深發(fā)掘的。在導(dǎo)語設(shè)計(jì)中，有時(shí)我也會(huì)適當(dāng)增加點(diǎn)科普知識(shí)來拓展學(xué)生的知識(shí)面

在講述《酸和堿之間會(huì)發(fā)生什么樣的反應(yīng)》中我是這樣來設(shè)計(jì)導(dǎo)語的：“生活中我們老聽到有人說胃痛，胃犯酸，這是因?yàn)槿说奈敢豪镉腥苜|(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.45——0.6%的鹽酸。胃液里的鹽酸能夠促進(jìn)胃蛋白酶的催化作用，使蛋白質(zhì)被水解吸收，還能夠使蔗糖、麥芽糖水解，具有殺菌功能。但胃酸過多，會(huì)影響人的消化，嚴(yán)重時(shí)會(huì)導(dǎo)致胃穿孔，這時(shí)最好服用含堿性的藥物，如胃舒平〔Al（OH）3〕，為什么服用這樣的藥品就可以呢，這是用了什么原理呢，本課題會(huì)那個(gè)你找到一個(gè)明確的答案?！?/p>

我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)這一小段科學(xué)知識(shí)聽的津津有味，下面的教學(xué)進(jìn)行的就比較順利了。

以上就是我在教學(xué)中總結(jié)的幾點(diǎn)導(dǎo)入的藝術(shù)，當(dāng)然還有很多其他的方法，這里就不一一列舉。做為教師，我們的目標(biāo)都是一樣的：首先，讓學(xué)生對(duì)這一學(xué)科產(chǎn)生興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師;

其次，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入學(xué)習(xí)，有問題才會(huì)想著解決問題，自然在學(xué)習(xí)中就會(huì)積極主動(dòng)尋找解決問題的方法，課堂的效率自然就高;

最后，正因?yàn)橛辛诉@樣一個(gè)提出問題，解決問題的過程，每一個(gè)問題的解決都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心是很有幫助的，所以在以后的教學(xué)中，我將繼續(xù)在這方面繼續(xù)努力，爭取使自己的課越上越好。