[摘 要]本文基于通信產(chǎn)業(yè)和無錫高新區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的情況，分析了近年無錫科技職業(yè)學院通信專業(yè)就業(yè)出現(xiàn)的一些問題，探討了通信專業(yè)學生更優(yōu)質(zhì)就業(yè)的方式方法。

[關(guān)鍵詞]高職；通信；就業(yè)

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.15.161

1 通信產(chǎn)業(yè)的發(fā)展背景

2014年7月21日，中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心（CNNIC）在京發(fā)布第34次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》（以下簡稱《報告》）。《報告》顯示，截至2014年6月，中國網(wǎng)民規(guī)模達6.32億，較2013年底增加1442萬人，互聯(lián)網(wǎng)普及率為46.9%?；ヂ?lián)網(wǎng)發(fā)展重心從“廣泛”向“深入”轉(zhuǎn)換，各項網(wǎng)絡應用深刻改變網(wǎng)民生活。移動金融、移動醫(yī)療等新興領(lǐng)域的移動應用多方位滿足了用戶上網(wǎng)需求，推動網(wǎng)民生活邁向全面“網(wǎng)絡化”。

網(wǎng)絡與生活越來越息息相關(guān)，通信作為一個科技密集型和知識密集型的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，在激烈的市場競爭和社會信息化發(fā)展趨勢的影響下，也正在不斷地發(fā)展。通信技術(shù)從2G時代，經(jīng)過3G時代，到達了4G時代，很多新的互聯(lián)網(wǎng)概念形成，網(wǎng)絡文學產(chǎn)業(yè)趨于成熟，互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)業(yè)似乎一夜爆發(fā)，瘋狂成長，未來通信行業(yè)的發(fā)展可以說是趨于多元化、多態(tài)化。

2 通信專業(yè)的設(shè)置與定位

無錫科技職業(yè)學院通信網(wǎng)絡與設(shè)備專業(yè)根據(jù)地方經(jīng)濟、社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)需要，成立于2003年，通信網(wǎng)絡與設(shè)備技術(shù)是通信技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)相結(jié)合的面向應用型的寬口徑專業(yè)方向，也是當今非常熱門、大有前途和實用性很強的技術(shù)。

無錫科技職業(yè)學院是一所高職院校，地處江蘇無錫高新區(qū)，學院不斷貫徹“區(qū)校一體，產(chǎn)教融合”的政策，發(fā)展專業(yè)，推動學生就業(yè)。無錫新區(qū)作為無錫市重要的經(jīng)濟增長地、對外開放窗口、科技創(chuàng)新基地和轉(zhuǎn)型發(fā)展引擎，打造形成了光伏太陽能產(chǎn)業(yè)、微電子產(chǎn)業(yè)、汽車零部件產(chǎn)業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)、新材料產(chǎn)業(yè)和生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)六大支柱產(chǎn)業(yè)，博世公司、通用電氣、希捷、松下，索尼等一批世界著名公司落戶新區(qū)。成功獲批國家傳感網(wǎng)創(chuàng)新示范區(qū)、國家創(chuàng)新型園區(qū)、國家生態(tài)工業(yè)示范園區(qū)、國家知識產(chǎn)權(quán)試點園區(qū)等。

獨特的地理位置，為學院的發(fā)展提供了堅實的平臺，通信網(wǎng)絡與設(shè)備專業(yè)與無錫三通科技有限公司、文思海輝技術(shù)有限公司、無錫君通科技有限公司等十多家互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)公司合作，培養(yǎng)學生，推薦就業(yè)。旨在培養(yǎng)計算機網(wǎng)絡與通信領(lǐng)域具有較寬的知識面、必備的網(wǎng)絡通信基礎(chǔ)知識、較強的實踐操作能力、良好的職業(yè)素質(zhì)與團隊合作精神、能在企事業(yè)單位從事網(wǎng)絡系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計、施工以及能對通信網(wǎng)絡設(shè)備進行安裝調(diào)試、維護和管理的高級技術(shù)應用型人才。

3 近年來就業(yè)情況分析

3.1 地理優(yōu)勢顯著，就業(yè)率長期較高

2011—2014年，通信專業(yè)的就業(yè)率都在99%以上，新區(qū)就業(yè)人數(shù)每年都超過25%，主要集中在軟件外包類行業(yè)、通信服務類行業(yè)。

3.2 通信工程類就業(yè)較少于服務類

通信網(wǎng)絡與設(shè)備專業(yè)部分課程是安排構(gòu)建網(wǎng)絡、工程調(diào)試、維護等，作為高職的定位是要求學生學會綜合布線設(shè)計、工程調(diào)研等技能，但是從事這類工作的學生較少，主要分析有以下幾點內(nèi)容：工程公司要么是中興等大型企業(yè)，要么就是“包工頭”形勢的工程隊，來校招聘機會少，學校推薦可能性??；有個別大企業(yè)來校招聘后，部分學生受不了苦、收入不高或者地域較偏的情況，而放棄就業(yè)機會。更多的學生愿意從事軟件開發(fā)、軟件測試，網(wǎng)站制作、維護等這類“白領(lǐng)”級別的工作，特別是軟件測試類的工作，入職門檻低、企業(yè)招聘人員數(shù)量多，因此更多的通信專業(yè)學生和軟件專業(yè)學生一起選擇相對專業(yè)對口的軟件測試工作，甚至網(wǎng)絡營銷類工作。

3.3 專業(yè)對口率，女生較男生低

從招生情況來看，通信專業(yè)的男女比例從2008年的1∶1，到了后來的2∶1、3∶1，可以看出已經(jīng)有更多的女生不愿意選擇通信專業(yè)，可能是對于通信網(wǎng)絡與設(shè)備這個專業(yè)名稱的過于狹隘的理解，認為通信就應該與工程相關(guān)，也可能是因為近年來平行的發(fā)展了一些專業(yè)，如軟件開發(fā)專業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)、移動互聯(lián)專業(yè)，與通信專業(yè)的相關(guān)性較強，但專業(yè)名稱看起來似乎更加可以吸引到考生。我們從就業(yè)的相關(guān)資料也顯示出了問題，通信專業(yè)的女生一部分選擇升學外，就業(yè)的無外乎幾種情況：軟件企業(yè)做軟件測試類工作、銷售或者文員策劃類（專業(yè)相關(guān)企業(yè)或者跨專業(yè)），極個別的女生選擇做了硬件測試類的工作。對于女生來說，她們的選擇性似乎更小，更多人愿意選擇升學或者尋找文職類工作。

4 提高通信專業(yè)學生優(yōu)質(zhì)就業(yè)的方案

4.1 分層教學、項目化教學深入實施

在教學的過程中，以就業(yè)為導向，對不同的學生進行分層，通過了解學生興趣愛好，對技能的掌握程度在教學過程中，打破傳統(tǒng)只按一個模式、一個標準培養(yǎng)高職學生的局面，與企業(yè)合作，對不同個性特長的學生嵌入不同的企業(yè)師資、企業(yè)課程、企業(yè)文化和企業(yè)管理制度等，實行多樣化、差別化、個性化的培養(yǎng)。對課程實現(xiàn)項目化，讓學生進教室如同進公司，做作業(yè)如同做項目，提早感受企業(yè)工作的形式，對項目有全面把握。這項改革在無錫科技職業(yè)學院軟件專業(yè)取得了較好的成效，剛結(jié)束大二課程的學生受到了企業(yè)的歡迎。通過深入開展校企合作，使學生得到技能，企業(yè)得到人才，學校得到發(fā)展，從而實現(xiàn)學校與企業(yè)“優(yōu)勢互補、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展”的雙贏結(jié)果。[1]

4.2 就業(yè)指導、職業(yè)定位教育必須加強

雖然一直以來，入學教育開始就有了專業(yè)介紹一類的教育在不斷的深入，但是由于通信專業(yè)是一門涉及范圍極廣的工程學科，專業(yè)課程繁多復雜，而課程安排又需要根據(jù)市場的需求和通信行業(yè)的發(fā)展不斷改革，學生似乎很難具備精深的專業(yè)知識，甚至很多人畢業(yè)時候都不能清楚的回答通信專業(yè)到底是學什么的，更有學生在面試過程中被企業(yè)奚落說學習的知識過于落后。必須讓學生知道學習專業(yè)知識并不能滿足課本教學，而是要立足基礎(chǔ)知識，提高學習的能動性，培養(yǎng)科學的思維方式，掌握并理解專業(yè)知識，并通過各類實踐，融會貫通，學以致用。[2]

學生自我定位也是一個大的問題，很多學生對自我認知有較大的偏差，現(xiàn)在的學生多為獨生子女，養(yǎng)尊處優(yōu)多年，吃苦耐勞的精神不夠，認為自己是大學生不應該下到一線去做“苦力”，工程類的工作不愿意做，特別是女生。對每個學生的個性指導，職業(yè)生涯規(guī)劃指導，全程就業(yè)指導必須加強，才可能可以讓學生尋找到適合自己的又與專業(yè)相關(guān)的工作，而不是簡單的放棄專業(yè)。這就必須要求每一個班主任、輔導員都能夠了解專業(yè)趨勢、職業(yè)分布等就業(yè)指導相關(guān)專業(yè)知識，因此對于班主任、輔導員的就業(yè)指導培訓必須加強，才有可能可以實現(xiàn)個性化就業(yè)指導服務。

鑒于通信行業(yè)的迅速發(fā)展，高職通信專業(yè)的發(fā)展必須緊跟時代的步伐，教育模式、教育內(nèi)容，指導形式都必須與時代接軌，與行業(yè)接軌，讓學生充分地做好自我職業(yè)規(guī)劃與定位，才能使每個學生在畢業(yè)時找到一份優(yōu)質(zhì)的工作。

參考文獻：

[1]羅愷赟.“ 區(qū)校一體”式高職教育模式探索——以無錫科技職業(yè)學院為例[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2014（22）：164.

[2]何超，張繼宏等.高職通信專業(yè)學生職業(yè)指導教育及就業(yè)心理分析[J].長沙通信職業(yè)技術(shù)學院學報，2012，11（2）：50-52.