于鳳梅

【摘 要】 課后的反思對(duì)于高中歷史教學(xué)的繼續(xù)展開具有很大的指導(dǎo)作用。本文從這一課的設(shè)計(jì)亮點(diǎn)、課堂實(shí)際操作中的問題及后續(xù)改進(jìn)措施幾個(gè)角度展開，對(duì)于《北美大陸上的新體制》一課有了階段性課堂授課的總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】 課程標(biāo)準(zhǔn);學(xué)情;探究

【中圖分類號(hào)】G63.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-000-01

第一次有機(jī)會(huì)在這樣大的場(chǎng)合上公開課，內(nèi)心壓力山大，整個(gè)過程中滿是感動(dòng)和歷練，得到了許多人的大力幫助，對(duì)于我個(gè)人來說是一次絕好的鍛煉和提升時(shí)機(jī)。課上完了，心思卻還縈繞其中，最多的是感謝，余下的是深刻的反思。

這堂課個(gè)人覺得有幾個(gè)設(shè)計(jì)精彩的亮點(diǎn)。

一，教材的小幅度整合。教材分為四個(gè)部分：聯(lián)邦憲法的制定、1787年憲法、維護(hù)聯(lián)邦統(tǒng)一的斗爭(zhēng)和兩黨制。如果按照這四個(gè)部分展開會(huì)覺得特別散，所以經(jīng)過思考以后，從邏輯上進(jìn)行歸類，用制約與平衡思想把這幾個(gè)部分串聯(lián)起來，個(gè)人覺得學(xué)習(xí)起來更容易把握。

二，緊密圍繞課標(biāo)展開教學(xué)。教材助讀部分直接體現(xiàn)本課重點(diǎn)內(nèi)容美國1787年憲法的原則和主要內(nèi)容。學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)完成，課前分組進(jìn)行板書。并且在探究問題中通過材料形式進(jìn)行鞏固。本課難點(diǎn)是英美兩國政體的比較，在探究中設(shè)計(jì)為表格形式，并且通過比較得出認(rèn)識(shí)。

三，探究問題的設(shè)計(jì)。探究一從背景、內(nèi)容、評(píng)價(jià)角度展開加強(qiáng)對(duì)本課重點(diǎn)內(nèi)容的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生從材料中獲取有效信息的能力，鍛煉學(xué)生全面評(píng)價(jià)歷史事件的意識(shí)。探究二由表格方式展開，比較英國、美國政體的異同，從而解決本課的難點(diǎn)問題。通過必答和搶答的方式進(jìn)行知識(shí)的強(qiáng)化和鞏固。

四，當(dāng)堂檢測(cè)的設(shè)計(jì)。精選三道習(xí)題，考察本課的重難點(diǎn)內(nèi)容，習(xí)題有一定思維含量，期望引起思維碰撞，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。

課上完以后，在實(shí)際操作的過程中發(fā)現(xiàn)了諸多設(shè)計(jì)上的不足，課后我深刻反思，并進(jìn)行了再設(shè)計(jì)，以期提高自己對(duì)陽光課堂的駕馭能力。

首先，材料的選擇?；趥€(gè)人史料的儲(chǔ)備量，在半命制試題的過程中感覺捉襟見肘，極為困窘。這讓我感觸頗深，作為年輕教師必須增加閱讀量，必須加強(qiáng)對(duì)史料的搜集、分類和整理，必須樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

其次，加分的環(huán)節(jié)。本意是要激勵(lì)學(xué)生多思考、多發(fā)言，所以分值的出現(xiàn)過于繁復(fù)，在這一環(huán)節(jié)浪費(fèi)的時(shí)間較多，反而相對(duì)淡化了對(duì)知識(shí)和問題的處理。關(guān)于加分是一個(gè)需要適度掌控的細(xì)節(jié)，在以后的課堂教學(xué)中逐步摸索和實(shí)施。

再次，探究問題的分配與設(shè)置。課前這部分是耗時(shí)、耗力最多的部分，進(jìn)行試題的選擇和半命制，考慮試題的邏輯關(guān)系、難易程度等。課堂操作的過程當(dāng)中，這部分內(nèi)容在操作設(shè)計(jì)上存在重大不足。兩個(gè)大的探究題目，設(shè)計(jì)為每個(gè)小組一個(gè)或半個(gè)小問，同時(shí)展開討論，分組進(jìn)行各個(gè)問題的交流與板書，限時(shí)5分鐘。每組答案板書在白板上，輪到每個(gè)問題本組人上前面舉白板，其他組進(jìn)行評(píng)價(jià)并賦分。于是問題產(chǎn)生了：每組進(jìn)行問題的評(píng)價(jià)前需要有時(shí)間進(jìn)行白板展示內(nèi)容的閱讀時(shí)間，評(píng)價(jià)之后賦分的時(shí)候由于沒有正確答案，無法客觀公正的來賦分，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)還追問評(píng)價(jià)組給展示組賦多少分，這更浪費(fèi)了時(shí)間又無效率。這部分內(nèi)容是本節(jié)課設(shè)計(jì)上最不合理的地方。

所以這部分內(nèi)容的整改想法如下：探究一、二分開進(jìn)行。探究一的三個(gè)小問每?jī)山M進(jìn)行一個(gè)，一展示一點(diǎn)評(píng)，展示組板書同時(shí)進(jìn)行書寫，點(diǎn)評(píng)組也同時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。探究二的表格部分可以設(shè)計(jì)為必答或者搶答的方式，可以活躍學(xué)生的思維、調(diào)動(dòng)課堂氣氛，還可以引起大家對(duì)知識(shí)的重視。認(rèn)識(shí)問題可以各小組同時(shí)進(jìn)行，選出個(gè)別小組進(jìn)行展示和點(diǎn)評(píng)。這設(shè)計(jì)可以讓時(shí)間節(jié)省下來，還可以讓課堂活動(dòng)起來，展現(xiàn)學(xué)生陽光、積極的那一面。這些進(jìn)行完可以追加一個(gè)小問：你認(rèn)為英國、美國哪國政體更好？說明理由?？梢詮?qiáng)化學(xué)生對(duì)政體選擇條件的理解，還可以推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考，畢竟課堂生成的有質(zhì)量的思想碰撞是一節(jié)課是否成功的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。

第四，學(xué)生的表現(xiàn)。上課的過程中學(xué)生積極踴躍參與并發(fā)言，在思維邏輯、語言組織等方面有很突出的提升。稍顯不足的地方是回答問題的時(shí)候個(gè)別學(xué)生聲音不夠洪亮，感覺著不是特別自信，這需要經(jīng)過大量的鍛煉穩(wěn)步提高。其實(shí)這次積極要求發(fā)言的學(xué)生有不少是平時(shí)課堂表現(xiàn)不是最優(yōu)秀的學(xué)生，但是既然他們有積極上進(jìn)之心，要求在公共場(chǎng)合展現(xiàn)自己，那作為教師必須鼎力支持，給學(xué)生機(jī)會(huì)，相信他們經(jīng)過錘煉都會(huì)是自信、樂觀、思維敏捷的可愛孩子。將課堂還給學(xué)生是陽光課堂應(yīng)該秉承的思想理念。所以嚴(yán)格來說，個(gè)人認(rèn)為這部分算本節(jié)課最成功的地方。

以上只是對(duì)比較突出又明顯的環(huán)節(jié)、細(xì)節(jié)問題進(jìn)行的反思，在以后的課堂教學(xué)中必須要把本節(jié)課中涉及的這些問題進(jìn)行整改并貫徹實(shí)施。在陽光課堂的洗禮下，不僅學(xué)生得到極大的鍛煉和提升，作為教師同樣獲益匪淺。在積極準(zhǔn)備、用心展開的課堂中，實(shí)現(xiàn)師生雙贏、共同提高。