徐建業(yè)

【摘要】新課程改革下，學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是有效教學(xué)的精髓.教學(xué)活動(dòng)的構(gòu)建，要緊扣“有效”內(nèi)涵，注重學(xué)習(xí)能力培養(yǎng).本文作者根據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐所得，粗淺分析高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)活動(dòng)的構(gòu)建.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；活動(dòng)構(gòu)建；教學(xué)效能；淺析

數(shù)學(xué)學(xué)科是高中階段學(xué)科體系的重要組成分支之一，同時(shí)也是學(xué)習(xí)對(duì)象必修的學(xué)科之一.數(shù)學(xué)學(xué)科作為基礎(chǔ)性知識(shí)學(xué)科，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是放置在學(xué)習(xí)對(duì)象良好學(xué)習(xí)能力以及思想品質(zhì)的錘煉和培樹(shù)之上.在新課程標(biāo)準(zhǔn)的大背景下，課堂教學(xué)的“有效”一詞，其內(nèi)容和含義發(fā)生了革新和變化，更多的將學(xué)習(xí)對(duì)象的學(xué)習(xí)技能和素養(yǎng)培養(yǎng)作為衡量和評(píng)判教學(xué)活動(dòng)的重要“標(biāo)尺”.課堂有效教學(xué)構(gòu)建的方向，與新課改提出的能力培養(yǎng)目標(biāo)要求形成了高度的融合和一致.筆者以為，有效課堂教學(xué)架構(gòu)的設(shè)置，應(yīng)始終遵循和按照新課標(biāo)“學(xué)生主體核心，能力培養(yǎng)第一要義”的目標(biāo)和原則.鑒于以上認(rèn)知和體味，本人現(xiàn)根據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐所得，粗淺分析高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)活動(dòng)的構(gòu)建.

一、教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程貫穿雙邊互動(dòng)活動(dòng)

教育實(shí)踐學(xué)指出，教師傳授知識(shí)的過(guò)程，需要學(xué)生的積極參與和配合，學(xué)生學(xué)習(xí)探知數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，離不開(kāi)師生之間的交流和討論.教師與學(xué)生之間的教學(xué)過(guò)程中，滲透和融入了雙邊互動(dòng)的實(shí)踐進(jìn)程.實(shí)踐證明，“孤掌難鳴”，教師或?qū)W生單方面的“獨(dú)立運(yùn)動(dòng)”，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo).值得注意的是，當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，缺少的就是教師和學(xué)生深入互動(dòng)的實(shí)踐環(huán)節(jié).這就要求高中數(shù)學(xué)教師建構(gòu)有效教學(xué)體系，就必須運(yùn)用發(fā)展的觀點(diǎn)，運(yùn)動(dòng)的理念，將教學(xué)活動(dòng)貫穿進(jìn)雙邊互動(dòng)的特性，開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)要將教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交談、溝通、探討等活動(dòng)形式，呈現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施之中，讓教師和學(xué)生在深入溝通、深刻討論、有效辨析的雙邊教學(xué)活動(dòng)中，主導(dǎo)和主體特性得以顯著呈現(xiàn)，能力和素養(yǎng)得以有效提升.如“指數(shù)函數(shù)的定義域”新知教學(xué)活動(dòng)構(gòu)建時(shí)，教師結(jié)合本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容要義，為保證新知講授活動(dòng)的效果，教師將學(xué)生引入新知講解之中，采用交流討論的互動(dòng)式教學(xué)方式，高中數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生，回顧指數(shù)的取值范圍，學(xué)生指出，指數(shù)可以取有理數(shù)，教師實(shí)時(shí)向?qū)W生指出，指數(shù)為無(wú)理數(shù)時(shí)，ax也是實(shí)數(shù)，因此，可以將指數(shù)范圍擴(kuò)充為實(shí)數(shù)范圍.此時(shí)，學(xué)生進(jìn)行思考討論，得到指數(shù)函數(shù)的定義域.

在上述新知講解的教學(xué)活動(dòng)中，教師采用一問(wèn)一答的互動(dòng)交流和生生之間合作討論的雙邊學(xué)習(xí)形式，將高中學(xué)生深入引導(dǎo)到教學(xué)之中，高中生更加深入地融入滲透其中，同時(shí)，主體能動(dòng)特性得以有效運(yùn)用，讓高中生對(duì)新知內(nèi)容認(rèn)識(shí)更加深刻，保證了新知教學(xué)效能.

二、教學(xué)活動(dòng)方式滲透能力培養(yǎng)要義

教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)實(shí)施進(jìn)程，就是培養(yǎng)學(xué)習(xí)對(duì)象技能的訓(xùn)練和提升過(guò)程.教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程中，教學(xué)方式的應(yīng)用，就要時(shí)刻為教學(xué)預(yù)定目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、學(xué)習(xí)對(duì)象學(xué)習(xí)能力的培樹(shù)做好“功課”.近年來(lái)，筆者通過(guò)高中數(shù)學(xué)改革綱要的研析，深刻認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)對(duì)象的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，成為課堂教學(xué)永恒不變的“追求”和“職責(zé)”.眾所周知，教學(xué)方式要為學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)課改要義“助力”.因此，教師應(yīng)樹(shù)立“學(xué)生第一，能力至上”的教學(xué)觀念，在教學(xué)活動(dòng)方式的選擇上，應(yīng)該緊扣學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)這一要義，針對(duì)高中生的不同學(xué)習(xí)情況，教材內(nèi)容的不同要求，在運(yùn)用進(jìn)程中，要與時(shí)俱進(jìn)，把教學(xué)方式的應(yīng)用進(jìn)程演變?yōu)榻處熡行е敢?，學(xué)生深刻探究的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)效能與學(xué)生學(xué)習(xí)技能等方面“兩不誤”，“量提升”.如“向量的坐標(biāo)運(yùn)算”考查點(diǎn)“已知向量OA=（k，12），OB=（4，5），OC=（10，k），如果現(xiàn)在知道A，B，C三點(diǎn)之間共線，那么這個(gè)k的值是多少？”的案例講解中，教師根據(jù)該考查點(diǎn)內(nèi)容，采用探究式教學(xué)方式，組織高中生開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)方式，高中生探析問(wèn)題條件認(rèn)為，本題是考查向量共線的坐標(biāo)表示，此時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所提問(wèn)題條件，思考探析出解決問(wèn)題的方法，學(xué)生合作討論認(rèn)為，根據(jù)所學(xué)的向量共線的充要條件內(nèi)容，可以知道要使A，B，C三點(diǎn)共線，需要滿足AB=λBC或AC=λAB就行，從而可以列出符合問(wèn)題條件的方程，求出k的值.教師組織學(xué)生動(dòng)手解答問(wèn)題，并要求在解題過(guò)程中，探析歸納解答此類型問(wèn)題的方法策略，學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論歸納指出，解析該問(wèn)題條件，首要任務(wù)就是找尋出符合三點(diǎn)共線的充要條件內(nèi)容，然后運(yùn)用方程思想解答.

值得注意的是，高中數(shù)學(xué)教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)方式的運(yùn)用，要不拘一格，融會(huì)貫通，將多樣教學(xué)方式融合其中.

三、教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容緊扣教材內(nèi)容要求

教育學(xué)指出，教材是一切教學(xué)活動(dòng)的“根”，也是教學(xué)活動(dòng)必須遵循和依照的“本”，教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，其內(nèi)容設(shè)置、方法開(kāi)展，都為實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容的有效講授，教材要求的有效告知.因此，在教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)置上，高中數(shù)學(xué)教師不能脫離教材內(nèi)容這一“根本”，隨心所欲，不切實(shí)際地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，而應(yīng)該深刻研析數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，深入探析數(shù)學(xué)教材重難點(diǎn)，認(rèn)清數(shù)學(xué)教材知識(shí)點(diǎn)的“主次”“輕重”，從而開(kāi)展有的放矢的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)所教內(nèi)容緊扣教材，所教內(nèi)容凸顯重點(diǎn)，提升教學(xué)的效果.需要強(qiáng)調(diào)的是，教師切合緊貼教學(xué)的另一方面，就是要升華提升，對(duì)已有數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行挖掘、加工，形成具有開(kāi)拓性、拓展性的教學(xué)內(nèi)容，升華整個(gè)教學(xué)活動(dòng).

總之，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)構(gòu)建中，要將學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)貫穿其中，從教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容、方式、進(jìn)程等方面，科學(xué)研習(xí)，認(rèn)真實(shí)施，升華有效教學(xué)，推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程.

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