邢東梅

摘要：俗話說：“編筐編簍，全在收口”。這句話，形象而生動(dòng)的說明了初三總復(fù)習(xí)在整個(gè)初中，乃至在整個(gè)義務(wù)教育階段的重要性。因?yàn)槌跞倧?fù)習(xí)正是這樣一個(gè)“收口”的過程?！笆湛凇笔盏暮?，可以迅速提高學(xué)生考試成績以及學(xué)生的綜合素質(zhì)。否則，很可能就會(huì)功虧一簣。

關(guān)鍵詞：初三復(fù)習(xí) 統(tǒng)籌兼顧 科學(xué)安排

一、要遵綱靠本，忌舍本求末

《教學(xué)大綱》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《大綱》）是教學(xué)的依據(jù)，教學(xué)評(píng)估的依據(jù)。而《考試指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《考綱》）則是中考命題的依據(jù)。所以要搞好初三總復(fù)習(xí)必須首先吃透《大綱》和《考綱》的精神，并按照《大綱》和《考綱》的要求去指導(dǎo)總復(fù)習(xí)。否則，其結(jié)果必然是“干活不由東，累死也無功”，事倍功半！所謂“靠本”，就是教材是復(fù)習(xí)之本。即復(fù)習(xí)的內(nèi)容要“源于教材”，要把教材中的基本原理和基本習(xí)題復(fù)習(xí)清楚。切不可拋開課本去搞單純的課外訓(xùn)練，這樣做是地地道道的舍本求末，其結(jié)果必然是一遇到問題便“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”。就題論題，就事論事，根本解決不了實(shí)際問題。當(dāng)然，總復(fù)習(xí)，尤其是進(jìn)入綜合復(fù)習(xí)之后，適當(dāng)增加一些課外訓(xùn)練，擴(kuò)大一點(diǎn)兒知識(shí)面，開闊學(xué)生視野是十分必要的，但它必須以搞好課內(nèi)復(fù)習(xí)為前提。比方說語文學(xué)科，盡管現(xiàn)代文閱讀的文章選自課外，但用于回答問題的基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理畢竟源于課內(nèi)。因此，總復(fù)習(xí)時(shí)，必須首先將課內(nèi)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理復(fù)習(xí)清楚，尤其是《大綱》規(guī)定的“基本課文”。

另外，總復(fù)習(xí)時(shí)，教師要準(zhǔn)確把握以往的中考試卷。因?yàn)榻鼛啄陙恚沂〉闹锌荚嚲頍o論是從試卷結(jié)構(gòu)、題型、題量、難度、分值，還是從知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、側(cè)重點(diǎn)、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等來看，都是保持相對(duì)穩(wěn)定的。因此，準(zhǔn)確把握以往的中考試卷，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生搞好總復(fù)習(xí)和準(zhǔn)確駕馭中考都具有十分重要的指導(dǎo)意義。

二、要系統(tǒng)歸納，忌支離破碎

歸納整理是總復(fù)習(xí)的重要手段之一。歸納整理的作用在于：可以使知識(shí)形成系統(tǒng)，并且可以使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確掌握知識(shí)。當(dāng)然，歸納整理是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的工作，需要教師花費(fèi)很大的精力，而且要求教師要具備一定的素質(zhì)和敬業(yè)精神。

復(fù)習(xí)的本身要求“源于教材，高于教材”。這是基本原則。所謂“高于教材”，絕非脫離《大綱》、脫離教材而盲目拔高，專摳偏、難、怪題?！案哂诮滩摹笔侵笍?fù)習(xí)課的內(nèi)容要有利于知識(shí)的系統(tǒng)性、思路的開拓性、解法的多樣性，盡量做到突出一點(diǎn)，帶動(dòng)一片，使學(xué)生觸類旁通。要做到“高于教材”，教師必須對(duì)所學(xué)知識(shí)加以梳理、類化、歸納。還是拿語文學(xué)科為例，由于語文學(xué)科本身的特點(diǎn)所決定，教材對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的安排不像數(shù)理化那樣有明顯的漸進(jìn)性和系統(tǒng)性。它的知識(shí)點(diǎn)，諸如，拼音、文字、詞匯、語法、修辭、常識(shí)、語段、表達(dá)方法等，幾乎分布在每一篇課文之中。這樣，如果對(duì)每一篇課文都采取機(jī)械的加快速度的重復(fù)的辦法進(jìn)行復(fù)習(xí)，定然是支離破碎，且無濟(jì)于事。因此，在階段性單項(xiàng)復(fù)習(xí)時(shí)，教師必須進(jìn)行系統(tǒng)歸納才能收到良好的效果。比方說，文言文中，特定的實(shí)詞、古字通假、一詞多義、古今異義等，在中考命題時(shí)，雖多以標(biāo)準(zhǔn)化試題的形式出現(xiàn)，難度不是很大，但這些詞大都具有特殊的含義，學(xué)生平時(shí)并不特殊注意，所以教師就要對(duì)此加以歸納整理，以便加深印象。再比如，數(shù)學(xué)中列方程解應(yīng)用題問題。如果教師對(duì)此按照和倍差倍問題、等積變形問題、追及相遇問題、工程工作問題、濃度配比問題等類型進(jìn)行歸納整理，相信學(xué)生一定會(huì)牢固掌握并觸類旁通的。再比如歷史學(xué)科，同樣可以按照同一時(shí)間發(fā)生的不同歷史事件或不同時(shí)間發(fā)生的相同歷史事件進(jìn)行歸納整理。

三、要精講多練，忌全程包辦

所謂“精講多練”就是：教師要講清關(guān)鍵性的、帶有規(guī)律性的東西。對(duì)于學(xué)生能夠理解的，教師堅(jiān)決不講；學(xué)生容易理解的，教師盡量不講，只做總結(jié)和明確；對(duì)于學(xué)生理解有困難的，教師要少講、精講，起到啟發(fā)引導(dǎo)的作用；對(duì)于學(xué)生難懂或不懂的問題，教師要講深、講透，盡量做到抓住本質(zhì)，揭示規(guī)律，然后精心設(shè)計(jì)和篩選練習(xí)題，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，逐步掌握，最后形成能力。實(shí)踐證明，學(xué)生的能力是自己“練”出來的，而不是教師“講”出來的，所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。因此，總復(fù)習(xí)時(shí)，特別是進(jìn)入綜合復(fù)習(xí)之后，一定要堅(jiān)持“精講多練”的原則。

在“講”和“練”的關(guān)系中，教師要正確處理好下列兩種關(guān)系：一是“多”和“少”的關(guān)系。即：既要以教師之“多”換取學(xué)生之“少”，又要以教師之“少”換取學(xué)生之“多”。具體的講就是，以教師多占有資料，多花費(fèi)心血和時(shí)間，多做去粗取精的歸納整理工作，來換取學(xué)生少走彎路，占用學(xué)生較少的時(shí)間和精力；以教師少而精的講解，少布置硬性作業(yè)，少占用學(xué)生時(shí)間，來換取為學(xué)生提供較多的時(shí)間和精力去獨(dú)立鉆研和自由復(fù)習(xí)。要堅(jiān)決杜絕課上“滿堂灌”“一言堂”全程包辦；課下濫發(fā)習(xí)題，作業(yè)成堆，“課內(nèi)損失課外補(bǔ)”的現(xiàn)象發(fā)生。二是“死”與“活”的關(guān)系。即，對(duì)學(xué)生的要求要嚴(yán)格，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法要靈活。強(qiáng)調(diào)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的要求要“死”，學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力要“活”。著重解決教師只相信自己，不相信學(xué)生的問題，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

四、要嚴(yán)格要求，忌走馬觀花

幾年來，護(hù)考的經(jīng)驗(yàn)證明：學(xué)生走出考場(chǎng)后大都躊躇滿志，大有勝券在握、舍我其誰的氣派。但發(fā)榜后卻又目瞪口呆。應(yīng)當(dāng)說，勝券在握，表明學(xué)生自認(rèn)知識(shí)和能力達(dá)到了中考試題要求的標(biāo)準(zhǔn)；目瞪口呆，說明考試成績與自己的實(shí)際水平和能力相去甚遠(yuǎn)。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？究其原因，除審題失誤之外，主要就是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不夠準(zhǔn)確，答題似是而非。這就要求教師在總復(fù)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，切忌走馬觀花，淺嘗輒止。不但要要求他“會(huì)”，而且要要求他“準(zhǔn)”。落實(shí)到卷面上必須得分！像語文學(xué)科中的文學(xué)常識(shí)、古詩詞默寫，英語中的單詞、句型，數(shù)理化中的定理、性質(zhì)、定律等唯一性答案的基礎(chǔ)知識(shí)，必須死記硬背，并且不能有絲毫差錯(cuò)。同時(shí)，對(duì)審題、答題步驟、答題技巧，甚至是書寫和卷面都要嚴(yán)格要求，以免不必要的丟分。

至于復(fù)習(xí)的日程安排，大體可以分為四個(gè)步驟：

第一步，按《大綱》的要求進(jìn)行階段性單項(xiàng)復(fù)習(xí)。這一步非常重要，它既可以使上等生打好基礎(chǔ)，也可以使中、下等生增強(qiáng)信心。

第二步，按《考綱》的要求進(jìn)行選擇性重點(diǎn)復(fù)習(xí)。這一步強(qiáng)調(diào)的是突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、揭示規(guī)律。

第三步，按學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)。這一步可以以某種資料為藍(lán)本并結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行復(fù)習(xí)。但切記資料不可太雜，以免遺漏知識(shí)點(diǎn)。

第四步，接觸信息題、進(jìn)行模擬考試。接觸信息題，目的在于開闊視野、查漏補(bǔ)缺；模擬考試，目的在于檢測(cè)復(fù)習(xí)結(jié)果和對(duì)學(xué)生進(jìn)行考前指導(dǎo)。

總之，總復(fù)習(xí)階段非常關(guān)鍵，教師一定要統(tǒng)籌兼顧、科學(xué)安排，只有這樣，才能收到良好的復(fù)習(xí)效果。