殷星橋

摘要：傳統(tǒng)的高中教育過(guò)于看重對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的灌輸而忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，這違背了現(xiàn)代教育的要求，也不利于真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。從高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的重要性出發(fā)，對(duì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了重點(diǎn)討論。

關(guān)鍵詞：高中歷史 學(xué)生個(gè)性 教學(xué)實(shí)踐

一、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的重要性與必要性

對(duì)高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的教學(xué)研究是高中歷史課程改革的重要目標(biāo)，首先，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性是社會(huì)發(fā)展的需要，沒(méi)有個(gè)性就沒(méi)有鮮活的人的發(fā)展，教育面向每一個(gè)具有自我概念和自我意識(shí)的學(xué)生個(gè)體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展有利于為社會(huì)培養(yǎng)所需的各種人才。其次，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性有利于深化歷史新課程改革。新課程改革強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中要在使學(xué)生普遍達(dá)到基本要求的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生具有初步的科學(xué)與人文素養(yǎng)，具有社會(huì)責(zé)任感，形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。另外，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性還能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高高中歷史教學(xué)的質(zhì)量。高中歷史是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，其學(xué)科特點(diǎn)和內(nèi)容的豐富性能夠?yàn)閷W(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供廣闊的空間，而且豐富多彩的歷史知識(shí)能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓學(xué)生的思維，不僅能夠讓學(xué)生的個(gè)性得到培養(yǎng)與發(fā)展，還能夠有效提高歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的教學(xué)實(shí)踐研究

1.教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)

備課是教學(xué)過(guò)程最基本，也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在高中歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)首先需要表現(xiàn)在老師的備課上。中學(xué)生的個(gè)性具有隱性和顯性相結(jié)合的特點(diǎn)，老師在備課時(shí)一定要尊重學(xué)生，承認(rèn)差異，基于學(xué)生的性格特點(diǎn)挖掘?qū)W生潛在的能力。

（1）研究歷史學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)

研究學(xué)生原有的知識(shí)水平和歷史學(xué)科自身的特點(diǎn)是做好備課工作的第一步，新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和健康的情感，培養(yǎng)學(xué)生從不同的視角發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力，從不同角度認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展中中國(guó)與世界的、歷史與現(xiàn)實(shí)的、全局與局部的內(nèi)在聯(lián)系。在備課時(shí)，老師要尊重學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)能力和心理發(fā)展規(guī)律，關(guān)注教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和歷史學(xué)科特點(diǎn)之間的內(nèi)在邏輯性，從知識(shí)的整體性入手以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)目標(biāo)。

（2）設(shè)計(jì)開(kāi)放性教學(xué)問(wèn)題

歷史課堂問(wèn)題分為史實(shí)性和開(kāi)放性兩類，其中開(kāi)放性問(wèn)題更能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，因此老師應(yīng)該多結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提問(wèn)一些開(kāi)放性的歷史問(wèn)題。問(wèn)題的設(shè)置要根據(jù)歷史學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，要更注重時(shí)間因素，多利用假設(shè)法去設(shè)計(jì)問(wèn)題，或結(jié)合歷史事件開(kāi)展歷史評(píng)述等，還要根據(jù)問(wèn)題的類型進(jìn)行設(shè)計(jì)，開(kāi)放式的問(wèn)題有結(jié)論開(kāi)放型、方法開(kāi)放型、條件開(kāi)放型等類型，讓學(xué)生從不同的角度，利用不同的方法解決問(wèn)題，從而以激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生思考的廣度和深度，進(jìn)行學(xué)生能力個(gè)性的培養(yǎng)。

2.課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的方法

對(duì)于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，老師需要注意以下幾點(diǎn)：多開(kāi)展形式多樣的歷史活動(dòng)，重視因材施教，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理品質(zhì)方面的教育；重視教給學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性的方法，將外部因素內(nèi)化為個(gè)性特征；注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，教會(huì)學(xué)生正確對(duì)待社會(huì)，對(duì)待人生。

（1）利用分層教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性

采取學(xué)科分層次教學(xué)方法，同一個(gè)專題可以依據(jù)學(xué)生水平的差異設(shè)計(jì)不同層次的學(xué)習(xí)要求，通過(guò)為學(xué)生布置不同水平的作業(yè)，提供不同層級(jí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求，以實(shí)現(xiàn)不同層級(jí)的教學(xué)目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生都能在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上得到提高，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的目標(biāo)。還可以采取分組和個(gè)別教學(xué)法。分組教育法就是讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自由結(jié)成學(xué)習(xí)小組，如喜歡做探究問(wèn)題的學(xué)生可以加入思維比較縝密的小組，學(xué)習(xí)問(wèn)題推理的技巧，而喜歡通過(guò)解讀歷史材料來(lái)獲取知識(shí)的學(xué)生可以加入史料收集小組。通過(guò)小組學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)意識(shí)與學(xué)習(xí)能力。個(gè)別教育就是以師生單獨(dú)對(duì)話的形式幫助學(xué)生解決歷史學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。另外，老師還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和教學(xué)內(nèi)容的難易程度，將教學(xué)輔導(dǎo)和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生安排一些自學(xué)內(nèi)容?？傊謱哟蔚慕虒W(xué)方法是一種行之有效的教學(xué)方法，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的潛力，增強(qiáng)學(xué)生的興趣大有裨益，可以有效促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的養(yǎng)成。

（2）利用歷史圖片教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性

圖片信息在歷史課堂教育中的呈現(xiàn)是多種多樣的，解圖能力的千差萬(wàn)別就形成了學(xué)生不同的個(gè)性特征。對(duì)于歷史圖片信息的解讀方法可以分為觀察歷史圖片和敘述歷史圖片。首先，在觀察歷史圖片的階段就需要充分考慮到學(xué)生的基本個(gè)性，要根據(jù)學(xué)生不同的潛在能力給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的觀察提示。通過(guò)對(duì)歷史圖片觀察內(nèi)容的指導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的視聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)風(fēng)格和語(yǔ)言表達(dá)能力，而這些都屬于學(xué)生能力特征個(gè)性的鍛煉。其次，在敘述歷史圖片階段，老師也可以通過(guò)看圖敘史、看圖問(wèn)史的方式要求學(xué)生通過(guò)觀察圖片，獲取圖片信息并將其轉(zhuǎn)化為文字信息并進(jìn)行表達(dá)，來(lái)挖掘?qū)W生不同的潛力，鍛煉學(xué)生的觀察能力、邏輯能力與表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生能力特征個(gè)性的發(fā)展，并培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注歷史、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注成長(zhǎng)的意識(shí)，這也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的品德個(gè)性的教育。

（3）利用史料教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性

史料是歷史教學(xué)的核心要素，高中歷史教學(xué)要幫助學(xué)生養(yǎng)成論從史出的好習(xí)慣。對(duì)于歷史史料的認(rèn)識(shí)和解讀，老師需要根據(jù)學(xué)生的接受能力和認(rèn)知水平，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選取那些具有典型性引導(dǎo)價(jià)值的史料，教會(huì)學(xué)生利用歷史唯物主義和辯證唯物主義去還原歷史的本來(lái)面目，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)歷史史料是驗(yàn)證歷史真實(shí)性、解決歷史疑問(wèn)的方法，從而樹(shù)立歷史證據(jù)意識(shí)。另外，一些史料也蘊(yùn)含著豐富的教育意義，如通過(guò)對(duì)毛澤東的成才經(jīng)歷的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)自覺(jué)樹(shù)立起做事認(rèn)真的思想觀念，會(huì)樹(shù)立信心，堅(jiān)定意志，向著目標(biāo)堅(jiān)持不懈的付出努力，對(duì)這些史料的學(xué)習(xí)也是學(xué)生意志特征的個(gè)性養(yǎng)成的過(guò)程。

三、小結(jié)

我國(guó)實(shí)行素質(zhì)教育的核心問(wèn)題就在于學(xué)生良好個(gè)性的形成和發(fā)展問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性是現(xiàn)代教育觀念的新要求。高中歷史學(xué)科是一個(gè)綜合性極強(qiáng)的，包含豐富的人文知識(shí)的學(xué)科，其中蘊(yùn)含的富有個(gè)性的素材多種多樣。只有在高中歷史教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，才能真正做到尊重學(xué)生，以生為本，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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