淺談如何實(shí)現(xiàn)初中班級(jí)的有效與科學(xué)管理

張凈?彭書靜

摘 要：初中作為小學(xué)和高中的紐帶，初中生正處于開(kāi)始游戲機(jī)的觀念、出現(xiàn)叛逆的年齡階段，所以初中生的教育是非常重要的，那么班級(jí)作為學(xué)生的集合體，一個(gè)健康積極向上的班級(jí)氛圍是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效管理的前提，那么對(duì)于初中的班級(jí)，我們?nèi)绾芜M(jìn)行合理而有效的管理呢？

班級(jí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是整個(gè)初中階段待的時(shí)間最長(zhǎng)的地方， 是第二個(gè)家，所以班級(jí)的質(zhì)量決定了班級(jí)里學(xué)生的水平，當(dāng)然，學(xué)生的水平也直接影響著班級(jí)的質(zhì)量。所以，班級(jí)和學(xué)生是息息相關(guān)的。班級(jí)管理便是為了能為學(xué)生提供一個(gè)好的班級(jí)，從而形成一個(gè)良性循環(huán)，所以說(shuō)，班級(jí)的有效與科學(xué)管理有著重要的意義。

一、目前初中班級(jí)管理中存在的問(wèn)題

1.沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)的教育觀念

現(xiàn)在很多學(xué)校，雖然打著素質(zhì)教育的口號(hào)，但是依舊是只看成績(jī)的作風(fēng)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的過(guò)于看中，容易激起學(xué)生的逆反心理，特別是正處于青春期的初中生。同時(shí)，把成績(jī)看作對(duì)學(xué)生的唯一測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生中的班干部不能分出精力用于班級(jí)管理當(dāng)中。班干部為了自己學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，有的甚至只是擺設(shè)，對(duì)班級(jí)事務(wù)不管不問(wèn)，這種現(xiàn)象在導(dǎo)致班級(jí)沒(méi)有領(lǐng)頭羊和沒(méi)有秩序的同時(shí)，也不利于學(xué)生合作觀念的形成。沒(méi)有一個(gè)好的班級(jí)氣氛，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)。

2.班主任的大權(quán)獨(dú)攬

每個(gè)班級(jí)都會(huì)設(shè)置班主任擔(dān)任著整個(gè)班級(jí)的負(fù)責(zé)人，一個(gè)班級(jí)的整體風(fēng)貌與班主任有著最直接的關(guān)系，每個(gè)班級(jí)有著自己不同的班風(fēng)，這便是班主任的不同所造成的。對(duì)于班級(jí)來(lái)說(shuō)，班主任的話有著絕對(duì)的權(quán)威性，如果是一個(gè)負(fù)責(zé)任的班主任，那么還好，可是如果班主任忙于自己的事務(wù)，對(duì)班級(jí)管理懶散，那么便會(huì)導(dǎo)致整個(gè)班級(jí)沒(méi)有約束力，學(xué)習(xí)風(fēng)氣沒(méi)有形成，同時(shí)班主任一個(gè)人說(shuō)了算的情況還導(dǎo)致其他任課老師積極性的下降，讓他們會(huì)有班級(jí)管理有班主任，我只負(fù)責(zé)上課就行的錯(cuò)誤觀念，導(dǎo)致學(xué)生在不同的課堂有不同的表現(xiàn)。班主任大權(quán)獨(dú)攬的現(xiàn)象，導(dǎo)致班級(jí)太過(guò)帶有班主任特色，不利于班級(jí)更好地發(fā)展。

二、如何對(duì)初中班級(jí)進(jìn)行有效與科學(xué)的管理

1.不再把成績(jī)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)

為了適應(yīng)社會(huì)的不斷進(jìn)步發(fā)展，我們應(yīng)該及時(shí)更新教育觀念，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，不再把成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生能力與成績(jī)的雙向發(fā)展，比如說(shuō)在班干部的選擇上，不能把學(xué)習(xí)成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，看重的應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)力，甚至說(shuō)可以發(fā)展一部分成績(jī)不好但是很有領(lǐng)導(dǎo)力和責(zé)任感的學(xué)生成為班干部，一方面，當(dāng)這部分學(xué)生成為班干部，強(qiáng)烈的榮譽(yù)感和自尊心促使他們以身作則，首先遵守班級(jí)紀(jì)律，并且努力提高成績(jī)，再者，這一部分人雖然學(xué)習(xí)不夠好，但是有足夠的責(zé)任心和領(lǐng)導(dǎo)力，他們會(huì)把班級(jí)的管理放在重要地位，有利于班級(jí)凝聚力的形成，同時(shí)，對(duì)班級(jí)里其他學(xué)生來(lái)說(shuō)，有著很好的帶頭和促進(jìn)作用。

2.加強(qiáng)班級(jí)民主意識(shí)

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有自己獨(dú)到的觀念并且勇于表達(dá)有著重要的意義，在一定程度上，這有利于學(xué)生能力和性格的發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生提出的想法通常站在學(xué)生的角度，代表了很大一部分學(xué)生的想法，而班級(jí)管理最終管理的便是學(xué)生，所以說(shuō)，積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表他們對(duì)于班級(jí)的期望和提出建議，并且認(rèn)真總結(jié)，根據(jù)建議中合理的部分對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行改革，這樣不僅能更加科學(xué)有效地管理班級(jí)，更可以讓學(xué)生參與到班級(jí)的建設(shè)當(dāng)中，讓他們感覺(jué)到自己對(duì)班級(jí)的貢獻(xiàn)，這樣會(huì)使他們更加遵守班級(jí)紀(jì)律，維護(hù)有自己一份力量的班級(jí)制度，同時(shí)，建議得到采納會(huì)使他們的自信心得到增加，在以后的學(xué)習(xí)生活中更加積極。

3.讓所有的老師都參與到班級(jí)建設(shè)當(dāng)中

在班主任大權(quán)獨(dú)攬產(chǎn)生一定弊端的情況下，可以對(duì)這種情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铮热缯f(shuō)把班級(jí)的情況與各科老師的考評(píng)相聯(lián)系，這樣的話，老師就會(huì)重視班級(jí)的管理；加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的交流和接觸， 這樣便可以改變班級(jí)帶有濃重班主任色彩的現(xiàn)象，更加有利于班級(jí)的有效而合理的管理。

4.加強(qiáng)班級(jí)凝聚力

班級(jí)凝聚力是影響一個(gè)班級(jí)的好壞的最為重要的因素之一，平時(shí)可以經(jīng)常組織一些班級(jí)集體游戲，鼓勵(lì)同學(xué)之間下課休息時(shí)多進(jìn)行互動(dòng)等，都有利于班級(jí)凝聚力的形成，同時(shí)，作為班級(jí)的一分子，需要有共同的奮斗目標(biāo)和合作奉獻(xiàn)精神，班級(jí)凝聚力的建設(shè)需要所有同學(xué)的努力，可以選定班級(jí)自己的班歌、班級(jí)格言等，對(duì)班集體進(jìn)行有效整合。

班級(jí)的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，同時(shí)，不同的班級(jí)在不同的地區(qū)、學(xué)校，往往會(huì)有不同的管理問(wèn)題，作為班級(jí)的管理者，我們不能對(duì)班級(jí)管理方法生搬硬套，總之，我們要針對(duì)不同的情況，對(duì)班級(jí)管理方法進(jìn)行一定的創(chuàng)新，爭(zhēng)取打造一個(gè)好的班級(jí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]羅剛淮.像經(jīng)營(yíng)學(xué)校一樣管理班級(jí)[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2012（01）.

（作者單位：張 凈 北京師范大學(xué)石家莊附屬學(xué)校；彭書靜 河北省石家莊市二中西校區(qū)）