陳竹希

摘要：剛接手新疆班的時(shí)候，感覺(jué)很多事情都超乎了我的預(yù)料，很多東西都只能流于想象而很難達(dá)成結(jié)果，所以，我只能邊管理邊學(xué)習(xí)邊研究。通過(guò)一年的班主任工作之后，我也漸漸地找到了一些管理新疆班孩子的小竅門，盡管這些竅門看似普通，但確實(shí)給我的班主任工作帶來(lái)了意想不到的好效果。

關(guān)鍵詞：班主任 班級(jí)管理 竅門 新疆班

新疆班孩子的特殊性使得老師在對(duì)他們進(jìn)行管理的時(shí)候，無(wú)論從方法還是心態(tài)上，都要有所不同。剛接手新疆班的時(shí)候，感覺(jué)很多事情都超乎了我的預(yù)料，很多東西都只能流于想象而很難達(dá)成結(jié)果，所以，我只能邊管理邊學(xué)習(xí)邊研究。通過(guò)一年的班主任工作之后，我也漸漸地找到了一些管理新疆班孩子的小竅門，盡管這些竅門看似普通，但確實(shí)給我的班主任工作帶來(lái)了意想不到的好效果，所以，在這里和大家分享。

竅門1：任務(wù)到日，明確時(shí)間

擔(dān)任新疆班的班主任以來(lái)，我總是會(huì)有一些困惑和難題，其中一個(gè)困擾我很久的問(wèn)題就是，布置給班級(jí)學(xué)生的任務(wù)，總是不能按時(shí)完成。起先，我以為這是個(gè)別的學(xué)生時(shí)間觀念不強(qiáng)，后來(lái)才發(fā)現(xiàn)，這幾乎是所有學(xué)生都會(huì)發(fā)生的問(wèn)題。無(wú)論學(xué)習(xí)好一點(diǎn)的學(xué)生，還是學(xué)習(xí)不好一點(diǎn)的學(xué)生，幾乎無(wú)一例外的，都會(huì)把完成任務(wù)的時(shí)間，無(wú)限制推后。直到你問(wèn)起他，他才會(huì)恍然大悟。于是“我忘了……”成為我在他們口中聽(tīng)到的最多的理由。

起初，聽(tīng)到這三個(gè)字的時(shí)候，我還能心平氣和的提醒、提醒、再提醒但是，隨著，聽(tīng)到的這三個(gè)字的次數(shù)增加，我也開(kāi)始漸漸不耐煩起來(lái)，“怎么總忘”“怎么又忘了”……諸如此類的話，也開(kāi)始出現(xiàn)在我的嘴里。

但是，無(wú)論有多么得煩躁，活還是要干的，任務(wù)總是要完成的。就拿我們班五月份的板報(bào)來(lái)說(shuō)吧，板報(bào)的題目是五四青年節(jié)，本來(lái)在四月末的時(shí)候我就布置給了宣傳委員，要求她一周之內(nèi)完成（完成的時(shí)候，剛好到青年節(jié)）。布置任務(wù)當(dāng)天，給力的宣傳委員就帶領(lǐng)一批同學(xué)開(kāi)始設(shè)計(jì)，并且將板報(bào)的三分之一完成。但是等到五月三日，我去檢查板報(bào)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)，班級(jí)的板報(bào)，還是布置那天完成的三分之一……無(wú)奈之下，只能再次找到宣傳委員，結(jié)果她也很困惑的給了我一個(gè)理由“我忘了……”看著她眼中，真實(shí)的歉意，我也不知道要說(shuō)她什么，于是只能干澀的讓她下次不要忘。盡管我知道，這句話的效果應(yīng)該和以前一樣，只是當(dāng)天有效。

隨著，這樣的事情不斷發(fā)生，學(xué)生一而再，再而三的“我忘了……”，我也不斷的嘗試著用各種方法使他們“記得”。比如軟的：不停的提醒；硬的：不完成任務(wù)就給予相應(yīng)的懲罰；高大上的：擺事實(shí)，講道理，什么人生啦，什么個(gè)人發(fā)展啦，什么走入職場(chǎng)啦……但是，種種的辦法用下來(lái)，最終的結(jié)果，仍然收獲很多“我忘了……”那怎么樣，才能讓他們不忘呢？思來(lái)想去，還是老辦法，于是，在我們班的墻上，經(jīng)常出現(xiàn)各種顏色的便利貼——X月X日（星期X）需要交XXXXX。

本來(lái)無(wú)奈之下的一個(gè)小辦法，結(jié)果收獲到出乎意料的結(jié)果。自從便利貼出現(xiàn)以后，布置下去的任務(wù)，遺忘率居然迅速的下降，知道一個(gè)月后的一次學(xué)生談話，我才忽然發(fā)現(xiàn)，原來(lái)我已經(jīng)很久沒(méi)有聽(tīng)到“我忘了”這三個(gè)字了。興奮，是我當(dāng)時(shí)唯一的心情。于是，就在我的興奮之下，我們班墻上的便利貼在不斷的增加著……直到學(xué)期末的時(shí)候，“我忘了”已經(jīng)漸漸走出我的世界了。

鑒于上學(xué)期的成績(jī)，我決定堅(jiān)守“便利貼”這塊陣地。所以，第二學(xué)期開(kāi)始以后，我繼續(xù)在班級(jí)的墻上時(shí)不時(shí)的貼上便利貼，用來(lái)提醒學(xué)生該完成的事情和時(shí)間。不過(guò)，隨著便利貼的不斷使用，我也漸漸的多了一些另外的思考：便利貼起到的作用是提醒，是督促，是老師不停的鞭策和驅(qū)動(dòng)，那么學(xué)生本身，是沒(méi)有形成自律習(xí)慣的，一旦失去便利貼，那么學(xué)生將會(huì)固態(tài)萌發(fā)，這對(duì)于他們的成長(zhǎng)是起不到任何作用的。怎么樣，能讓學(xué)生主動(dòng)的完成任務(wù)，主動(dòng)的規(guī)劃自己的時(shí)間呢？

個(gè)人計(jì)劃表，這是我腦中的第一反應(yīng)。這也是我們經(jīng)常使用的辦法，但是學(xué)生的個(gè)人計(jì)劃五花八門，又沒(méi)辦法完全執(zhí)行，那么能不能給全班學(xué)生一個(gè)班級(jí)的計(jì)劃表呢？在這樣的想法驅(qū)動(dòng)之下，結(jié)合教學(xué)常規(guī)和班級(jí)自己的計(jì)劃，我嘗試著把一些活動(dòng)固定在某一天，然后以日歷的方式呈現(xiàn)出來(lái)。和平常我們看到的日歷不同，我們班級(jí)的日歷由三行構(gòu)成，第一行是日期（X日），第二行是固定的任務(wù)，第三行則是空白，留給學(xué)生們添加一些臨時(shí)的任務(wù)和事件。以青年節(jié)為例，那么日歷上呈現(xiàn)出來(lái)的是這樣的。

班級(jí)日歷推出以后，學(xué)生起初是不習(xí)慣的，他們?nèi)匀话讶諝v當(dāng)成便利貼來(lái)用，但是隨著日歷出現(xiàn)的日子不斷變多，漸漸的有一部分學(xué)生，開(kāi)始有了一些規(guī)劃。比如，我們學(xué)校會(huì)在一些大型的節(jié)日舉行一些晚會(huì)活動(dòng)（比如古爾邦節(jié)），這個(gè)時(shí)候，通過(guò)日歷，學(xué)生知道了大概的晚會(huì)時(shí)間，有一些有心的學(xué)生就會(huì)提前準(zhǔn)備節(jié)目。結(jié)果到節(jié)目海選的時(shí)候，準(zhǔn)備充分的他們自然就被選上了。嘗到了甜頭的孩子們，會(huì)情不自禁地把小秘密分享給自己的閨蜜或者好友，這樣，日歷的功能就漸漸的走入他們的生活。規(guī)劃也開(kāi)始成為他們自主的一種行為。

就這樣，小小的日歷，看似不是很起眼，但是在班級(jí)管理當(dāng)中，卻給我?guī)?lái)很多的便利，同時(shí)也讓學(xué)生們無(wú)意識(shí)的養(yǎng)成了有規(guī)劃、有自律的好習(xí)慣。

竅門2：任務(wù)到人，明確責(zé)任

作為一名年輕的班主任，不知道大家有沒(méi)有遇到過(guò)這樣的事情——任務(wù)當(dāng)著全班或者班干部的面說(shuō)了，結(jié)果最后發(fā)現(xiàn)，居然沒(méi)有人去做。

就拿我們班的“五關(guān)”（關(guān)燈、關(guān)窗、關(guān)電腦、關(guān)空調(diào)、關(guān)門）問(wèn)題來(lái)說(shuō)吧。隨著天氣越來(lái)越熱，空調(diào)開(kāi)始成為教室必不可少的配置了。每天學(xué)生到班級(jí)以后，第一件事就是找出遙控器，打開(kāi)空調(diào)。但是，當(dāng)一天課程結(jié)束之后，卻沒(méi)有人想起來(lái)去關(guān)掉它。領(lǐng)導(dǎo)再三強(qiáng)調(diào)，我也再三在班級(jí)里說(shuō)明，要求班干部起帶頭作用，晚上走的時(shí)候要關(guān)空調(diào)?？墒?，一周之中，仍然會(huì)有那么一兩天，是沒(méi)人去關(guān)的，即使，有人關(guān)的情況，也是有很多次是我自己關(guān)的。如果，每天下課，都要我去班級(jí)里給他們關(guān)空調(diào)，那么將嚴(yán)重加重班主任的工作量。但是，我不去又沒(méi)人管怎么辦呢？于是我就想，能不能找一個(gè)人專門負(fù)責(zé)呢？

經(jīng)過(guò)再三考慮之下，我選擇了我們班一個(gè)平時(shí)并不怎么愛(ài)說(shuō)話的小男孩（因?yàn)檎Z(yǔ)言不通，他普通話不是很好），把放學(xué)后“五關(guān)”的問(wèn)題交給他。剛把任務(wù)交給他的時(shí)候，我還有些擔(dān)心，但是本著用人不疑，疑人不用的原則，我還是選擇相信他。事實(shí)上，他并沒(méi)有辜負(fù)我的信任，在把“五關(guān)”的事情交給他之后，在后來(lái)的日子里，我們班再也沒(méi)有出現(xiàn)不關(guān)而被點(diǎn)名的事情了。這事之后，在辦公室，我們一群老師也談?wù)撈鹆诉@個(gè)問(wèn)題，有些老師表示，他們把任務(wù)也分給了個(gè)人，但是，卻沒(méi)有收到相應(yīng)的好效果。在總結(jié)了幾個(gè)班主任的情況之后，我發(fā)現(xiàn)，責(zé)任到人的時(shí)候，要盡量選擇那些“普通”一點(diǎn)的學(xué)生，而不是把責(zé)任交給班干部。因?yàn)?，班干部身上的事情很多，多一樣?duì)他們來(lái)說(shuō)不算什么，自然也沒(méi)那么重視。而“普通”學(xué)生，身上并沒(méi)有什么任務(wù)，所以，在得到一項(xiàng)任務(wù)之后，就會(huì)全身心投入，自然取得的效果就要好很多。

自從這個(gè)措施取得了好的效果之后，我就把我們班的事盡量的分給同學(xué)們?nèi)ヘ?fù)責(zé)，比如圖書角分給誰(shuí)，衛(wèi)生角分給誰(shuí)，班級(jí)的財(cái)產(chǎn)（裝飾用的一些小東西）分給誰(shuí)……

擔(dān)任新疆班班主任已經(jīng)一年多了，在這一年當(dāng)中有歡笑也有淚水，有成功也有失敗，但是在失敗中不斷前行，不斷的學(xué)習(xí)研究，尋找更多的方法和措施，讓班級(jí)管理變得更簡(jiǎn)單更有效。