于恒

摘要：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)開(kāi)拓美術(shù)教育教學(xué)新領(lǐng)域。提高學(xué)習(xí)力，整合學(xué)習(xí)方式，組織學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)媒介理解美術(shù)的基本原理、知識(shí)，總結(jié)繪畫(huà)規(guī)律，進(jìn)行有效的技能訓(xùn)練。闡述了中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育美術(shù)專(zhuān)業(yè)信息化教學(xué)的幾點(diǎn)教學(xué)體會(huì)，是在當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生的教學(xué)思考。

關(guān)鍵詞：美術(shù)專(zhuān)業(yè) 信息化教學(xué) 專(zhuān)業(yè)整合 美術(shù)知識(shí)技能 教學(xué)質(zhì)量

中職學(xué)校學(xué)前教育美術(shù)專(zhuān)業(yè)主要是培養(yǎng)掌握美術(shù)教育的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，具有較強(qiáng)的美術(shù)繪畫(huà)技能技法，能在幼教中從事美術(shù)教學(xué)，組織美術(shù)課外活動(dòng)和競(jìng)賽工作的教師。信息化教學(xué)的介入使美術(shù)專(zhuān)業(yè)的主干課程能更好的完成教學(xué)任務(wù)，也是學(xué)生掌握大量實(shí)際技能的有效途徑，更是培養(yǎng)未來(lái)潛在美術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的發(fā)展方向。電子信息技術(shù)的不斷發(fā)展，使其在當(dāng)今教育領(lǐng)域中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，它可以擴(kuò)展學(xué)生視野，使美術(shù)教學(xué)更生動(dòng)形象，易于理解記憶，便于學(xué)生更直觀的學(xué)習(xí)知識(shí)、理論及訓(xùn)練技能技巧，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，支持個(gè)性學(xué)習(xí)。因此中職學(xué)校美術(shù)與信息化教學(xué)的融合，已經(jīng)逐步形成美術(shù)教育領(lǐng)域的新趨勢(shì)。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，組織學(xué)生利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)學(xué)習(xí)美術(shù)基本原理和繪畫(huà)規(guī)律

中職學(xué)校美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，對(duì)美術(shù)原理的講授是教師比較頭痛的問(wèn)題，有些理論原理抽象難懂，學(xué)生接受難。電腦美術(shù)軟件的介入有效的解決了這個(gè)問(wèn)題。應(yīng)該說(shuō)信息技術(shù)的滲透和傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)并不是對(duì)立的，它們之間有所溝通并相互補(bǔ)充。信息課作為一種先進(jìn)工具，幫助學(xué)生直觀理解了美術(shù)基本原理，增加學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在講解繪畫(huà)基本原理“造型的基本元素”一課中，教師先將素材準(zhǔn)備好，然后利用flash動(dòng)畫(huà)軟件根據(jù)需要將靜物間或靜物各部分的大小、長(zhǎng)短、高低、多少、寬窄、厚薄、面積等不同比例關(guān)系制成變形動(dòng)畫(huà)并向?qū)W生演示，學(xué)習(xí)和體驗(yàn)不同比例關(guān)系形成的不同美感。在“光影原理”講座和訓(xùn)練中通過(guò)繪圖板或Photoshop軟件，利用曲線、明度等工具使學(xué)生將光影調(diào)子、黑白灰關(guān)系等理解到位，學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了Photoshop等繪圖軟件的操作又能主動(dòng)的學(xué)習(xí)美術(shù)原理。再如，講解“立方體的平行和成角透視”這節(jié)課，比較難理解，教師通過(guò)CAD和三維動(dòng)畫(huà)軟件結(jié)合制作的動(dòng)態(tài)演示課件，使得透視教學(xué)更為直觀。這種整合化教學(xué)既減輕教師的授課難度，而且能促進(jìn)課堂氣氛的活躍度，教學(xué)效果十分明顯。通過(guò)這種學(xué)習(xí)，使學(xué)生輕松方便地掌握美術(shù)規(guī)律及繪畫(huà)原理，從而更好促進(jìn)課堂教學(xué)。

二、引導(dǎo)學(xué)生利用電腦信息技術(shù)學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)

（一）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)美術(shù)知識(shí)

學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的求知欲和對(duì)美術(shù)知識(shí)的求知欲一樣強(qiáng)烈，因此我在教學(xué)中，將二者合二為一，先給學(xué)生布置美術(shù)任務(wù)，然后再到電腦上查詢(xún)相關(guān)知識(shí)，最后展示成果。學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中自然的學(xué)習(xí)了美術(shù)知識(shí)。如講“雕塑”一課，要求學(xué)生在網(wǎng)上分別找自己喜歡的浮雕、圓雕作品若干，不直接講浮雕、圓雕概念，但學(xué)生在查找過(guò)程中自然明白了其中含義。有的學(xué)生甚至要求多展示一些以表示自己的網(wǎng)上學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。

（二）利用信息技術(shù)，加強(qiáng)直觀教學(xué)完善教學(xué)評(píng)價(jià)讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)

例如，以往的手工教學(xué)主要靠教師的講解示范，學(xué)生的模仿操作反復(fù)實(shí)踐，形成技能。教師在講解基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)學(xué)生好動(dòng)、注意力不集中、兼顧性不高。我用動(dòng)畫(huà)課件結(jié)合信息技術(shù)室的實(shí)物投影儀等一下子把學(xué)生注意力吸引到課堂教學(xué)上來(lái)，既鞏固了美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)又為下一步技能訓(xùn)練打下良好基礎(chǔ)。

講解“剪紙”一課中陰刻、陽(yáng)刻知識(shí)時(shí)，教師先制作一組變形動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生引發(fā)興趣，直觀理解。然后引導(dǎo)學(xué)生參與，將自己認(rèn)為的陰刻或陽(yáng)刻作品放到投影儀上，并加入事先準(zhǔn)備好的動(dòng)畫(huà)模板中放映。教師要給予及時(shí)鼓勵(lì)并總結(jié)，學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)了知識(shí)，在技能訓(xùn)練中自然能完成任務(wù)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生利用電腦繪圖軟件學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)

例如，“色彩知識(shí)”教學(xué)：我們生活在五彩繽紛的世界里，天空、草地、海洋、漫無(wú)邊際的薰衣草都有它們各自的色彩。你、我、他也有自己的色彩，代表個(gè)人特色的衣著、家裝、裝飾物的色彩，可以充分反映人的性格、愛(ài)好、品位。不同的色彩搭配組合會(huì)給人的視覺(jué)和心理上形成諸如溫暖、寒冷、華麗、樸素、強(qiáng)烈、柔弱、明亮、陰暗等不同的環(huán)境氣氛，表現(xiàn)出各種不同的感情效果。在色彩原理教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)直觀性?xún)r(jià)差，學(xué)生在實(shí)踐中，很難把色彩知識(shí)自覺(jué)地應(yīng)用于創(chuàng)作中，出現(xiàn)了理論不聯(lián)系實(shí)際的情況。

教師在教學(xué)中先用CorelDRAW、Photoshop等簡(jiǎn)便易學(xué)、操控強(qiáng)的軟件作為教學(xué)軟件，將色彩教學(xué)通過(guò)交互電視進(jìn)行形象直觀地講解，學(xué)生通過(guò)真實(shí)的色彩表現(xiàn)，輕松學(xué)習(xí)色彩知識(shí)掌握色彩搭配規(guī)律，課堂練習(xí)上，學(xué)生可反復(fù)練習(xí)既環(huán)保又實(shí)效。

例如，可以利用CorelDRAW、Photoshop等學(xué)習(xí)色彩的三要素等知識(shí)，尤其是色彩三原色的教學(xué)直觀準(zhǔn)確，學(xué)生可以一目了然地看到各種色相。教師又利用flash軟件制作的動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)紅、黃、藍(lán)三原色調(diào)配出間色、復(fù)色等任何色彩的動(dòng)態(tài)過(guò)程。在色彩明度與純度的練習(xí)中，教師指導(dǎo)學(xué)生用Photoshop里的亮度和飽和度工具直觀地理解色彩的明度和純度，使學(xué)生易于理解掌握。如進(jìn)行藍(lán)色的色彩純度和明度漸變練習(xí)，學(xué)生可以清晰地看到顏色的屬性的變化，便于深刻科學(xué)地認(rèn)識(shí)色彩。教師又通過(guò)服裝色彩搭配動(dòng)畫(huà)交互軟件讓學(xué)生親自參與到色彩各要素的變化、組合應(yīng)用訓(xùn)練中，學(xué)生在玩中對(duì)色彩有了較為深刻的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生肯學(xué)、樂(lè)學(xué)、易學(xué)。

三、整合學(xué)習(xí)方式，啟發(fā)學(xué)生利用電腦軟件學(xué)習(xí)美術(shù)繪畫(huà)技能技法

美術(shù)活動(dòng)離不開(kāi)實(shí)踐，美術(shù)繪畫(huà)技能是學(xué)生應(yīng)具有的專(zhuān)門(mén)的技術(shù)能力，它是在實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展起來(lái)的。只有具備一定的技能，才能成為一名合格的幼教美術(shù)老師。這部分我同樣借助信息技術(shù)來(lái)完善教學(xué)，但需注意的是電腦技術(shù)的介入教學(xué)雖然具有一定優(yōu)勢(shì)，但也不能夠完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的美術(shù)繪畫(huà)練習(xí)，是相互補(bǔ)充的關(guān)系。

在“自畫(huà)像”一課里，我先安排個(gè)別學(xué)生事先畫(huà)好自己的不同風(fēng)格自畫(huà)像：胖的、瘦的、不同發(fā)飾的、高興的、生氣的等。然后用flash動(dòng)畫(huà)制作成動(dòng)畫(huà)片在課堂上播放。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可想而知，也紛紛想制作自己的動(dòng)畫(huà)名片，這樣學(xué)生不但完成美術(shù)技能訓(xùn)練又學(xué)會(huì)了“美圖”、Photoshop等軟件的使用。

在構(gòu)成練習(xí)中，我指導(dǎo)學(xué)生利用CorelDRAW等繪圖軟件的粘貼復(fù)制、拉伸、鏡像等工具把不同基本形在不同的骨架內(nèi)進(jìn)行排列，使其愉快的完成了構(gòu)成的基本訓(xùn)練并創(chuàng)作出大量的豐富的構(gòu)成畫(huà)面。學(xué)生可以反復(fù)在電腦上進(jìn)行練習(xí)，既有效率又節(jié)省紙張、顏料等繪畫(huà)工具。

可以說(shuō)只有美術(shù)教學(xué)和信息化教學(xué)技術(shù)有機(jī)整合才能達(dá)到理想與藝術(shù)的完美相融，才能使兩種教學(xué)順暢、高效。中職學(xué)校美術(shù)專(zhuān)業(yè)信息化教學(xué)，在實(shí)踐中，還有很多問(wèn)題需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索、去解決問(wèn)題。這就要求我們中職教師平時(shí)認(rèn)真思考，積累經(jīng)驗(yàn)為職業(yè)教育的發(fā)展添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育與職業(yè).

[2]美術(shù)專(zhuān)業(yè)軟件應(yīng)用.