廖進(jìn)

內(nèi)容摘要：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)作為中華民族由衰敗走向振興的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在中學(xué)歷史課本的編排上占有舉足輕重的地位，筆者在教學(xué)過(guò)程中所使用的人民版高中歷史必修一專題二的第三課即是《偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》一課。教師如何更好的發(fā)掘和利用鄉(xiāng)土抗戰(zhàn)資源完成該課的講授，成為一個(gè)值得深入探討的問(wèn)題。本文以重慶市為例，擬對(duì)教學(xué)中如何利用鄉(xiāng)土抗戰(zhàn)資源和應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題提出自己的幾點(diǎn)思考。

關(guān)健詞：抗戰(zhàn)資源 中學(xué)歷史教學(xué) 思考

近年來(lái)，鄉(xiāng)土歷史資源在中學(xué)歷史教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用日漸受到重視。重慶作為抗戰(zhàn)時(shí)期國(guó)民政府的陪都和中共南方局的所在地，保留了大量的抗戰(zhàn)史料、抗戰(zhàn)英雄故事和抗戰(zhàn)紀(jì)念遺址等眾多鄉(xiāng)土抗戰(zhàn)歷史資源。如何更好地在教學(xué)中利用重慶的鄉(xiāng)土抗戰(zhàn)歷史資源，筆者不揣淺陋，擬對(duì)該問(wèn)題提出幾點(diǎn)自己的思考，懇請(qǐng)各位專家批評(píng)指正。

一.充分重視、了解和收集重慶鄉(xiāng)土抗戰(zhàn)資源

重慶作為抗戰(zhàn)時(shí)期國(guó)民政府的陪都和中共南方局所在地，保留下大量與抗戰(zhàn)相關(guān)的鄉(xiāng)土歷史資源。教師想要在講授《偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》一課中利用好重慶鄉(xiāng)土的抗戰(zhàn)資源、達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果，就應(yīng)做到充分重視、了解和收集重慶本土的抗戰(zhàn)資源：

首先，充分重視重慶鄉(xiāng)土抗戰(zhàn)資源在中學(xué)歷史課堂上的教學(xué)價(jià)值?，F(xiàn)今的中學(xué)歷史教學(xué)課堂教學(xué)中，可用的教學(xué)資源十分豐富，教師的選擇面也十分廣闊。鄉(xiāng)土課程資源作為反映真實(shí)的社會(huì)生活和地區(qū)風(fēng)物人情，是師生生活圈子中熟悉的領(lǐng)域中的熟悉事物。[1]因此把重慶鄉(xiāng)土的抗戰(zhàn)課程資源融入課堂，讓學(xué)生切實(shí)了解自己身邊所發(fā)生過(guò)的歷史，更容易讓學(xué)生感受到歷史的真實(shí)性，引起學(xué)生對(duì)歷史的共鳴，進(jìn)而也能有效的激發(fā)起學(xué)生對(duì)歷史課堂的學(xué)習(xí)興趣，以及對(duì)歷史知識(shí)的求知欲。

其次，了解和收集重慶所擁有的鄉(xiāng)土抗戰(zhàn)資源，做到心中有數(shù)。重慶市地域遼闊，分布在重慶市地域內(nèi)的本土抗戰(zhàn)資源十分豐富。據(jù)統(tǒng)計(jì)，重慶現(xiàn)存有“抗戰(zhàn)遺址即有395處，這些遺址有重要?dú)v史遺跡和機(jī)構(gòu)舊址、軍事建筑及設(shè)施等11大類不可移動(dòng)文物，還擁有全球收藏最豐富的抗戰(zhàn)文獻(xiàn)和抗戰(zhàn)大后方檔案”[2]。這些豐富的鄉(xiāng)土抗戰(zhàn)資源，教師應(yīng)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和相關(guān)書籍對(duì)其有一個(gè)深入的了解和收集，以做到心中有數(shù)。此外，對(duì)于一些重要的重慶鄉(xiāng)土抗戰(zhàn)資源，教師應(yīng)通過(guò)實(shí)地走訪對(duì)其進(jìn)行全面詳細(xì)的了解。如針對(duì)抗戰(zhàn)紀(jì)念遺址，即要了解其具體地址、修建時(shí)間、修建背景，以及與之相關(guān)的一些歷史故事。條件允許的，還可對(duì)遺址進(jìn)行拍照或是攝像。這樣做的優(yōu)點(diǎn)在于，一方面有利于教師在課堂上對(duì)該遺址介紹時(shí)能夠做到知識(shí)表達(dá)的準(zhǔn)確無(wú)誤，另一方面有利于教師在課堂上對(duì)所介紹的鄉(xiāng)土抗戰(zhàn)資源進(jìn)行更為詳盡有趣的傳授。

二.課程設(shè)計(jì)中充分融入重慶鄉(xiāng)土抗戰(zhàn)資源

課程設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)從課前學(xué)生準(zhǔn)備、課程導(dǎo)入、課程學(xué)習(xí)和課程作業(yè)四個(gè)環(huán)節(jié)入手，在各個(gè)環(huán)節(jié)中充分融入重慶本土抗戰(zhàn)資源。

課前學(xué)生準(zhǔn)備方面。教師可在課前一兩周左右，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際情況，讓學(xué)生通過(guò)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、翻閱相關(guān)書籍資料等方式，尋找它們身邊的重慶抗戰(zhàn)資源。這一環(huán)節(jié)中，教師可以羅列一些重慶市內(nèi)較為著名的抗戰(zhàn)資源，以此引導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)抗戰(zhàn)資源。如渝中區(qū)的紅巖革命紀(jì)念館和重慶抗戰(zhàn)勝利紀(jì)念碑、北碚區(qū)的復(fù)旦大學(xué)舊址和南岸區(qū)的重慶抗戰(zhàn)遺址博物館等。通過(guò)收集身邊的抗戰(zhàn)資源，可充分培養(yǎng)學(xué)生收集歷史資料的能力，并進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。

課程導(dǎo)入方面。俗語(yǔ)常言道“好的開始是成功的一半”，因此課堂的導(dǎo)入自然也就成為講授過(guò)程較為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。結(jié)合重慶市擁有大量抗戰(zhàn)歷史資源的事實(shí)，教師可選擇多種方式完成新課的導(dǎo)入。導(dǎo)入方式可采用如下幾種：方式一：教師可讓個(gè)別學(xué)生把先前收集到的重慶抗戰(zhàn)本土資源，如相關(guān)的歷史故事、歷史照片和抗戰(zhàn)遺址等在課堂上與大家一起分享。方式二：結(jié)合與重慶相關(guān)的本土抗戰(zhàn)故事引入。如講述重慶市大隧道慘案發(fā)生的背景、內(nèi)容和影響，講述重慶大轟炸中發(fā)生的感人故事，講述重慶市解放碑的前世今生的故事等。講解完畢后，師生間進(jìn)行討論互動(dòng)，以此激發(fā)起學(xué)生探知這段歷史的興趣。方式三：播放重慶抗戰(zhàn)的相關(guān)視頻。如播放反映重慶抗戰(zhàn)的紀(jì)錄片《重慶保衛(wèi)戰(zhàn)》，讓學(xué)生接觸第一手的歷史現(xiàn)場(chǎng)。方式四：條件具備的可邀請(qǐng)抗戰(zhàn)老兵或歷經(jīng)過(guò)抗戰(zhàn)的重慶老人走入課堂，與學(xué)生們一起分享抗戰(zhàn)期間重慶發(fā)生的歷史故事。

課程學(xué)習(xí)方面。教師可在學(xué)生學(xué)習(xí)正課的過(guò)程中，穿插重慶本土的抗戰(zhàn)資源，增加課程學(xué)習(xí)中的趣味性。如在講述日軍侵華的罪行時(shí)，可穿插重慶大隧道慘案進(jìn)行講述。講述時(shí)教師可引入重慶大隧道慘案發(fā)生時(shí)的照片和當(dāng)時(shí)各大新聞媒體對(duì)此事件報(bào)告的原始材料，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)第一手的歷史資料進(jìn)行解讀。這樣做一方面可讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)日軍所犯下的罪行，另一方面提升學(xué)生解讀歷史信息的能力。

課程作業(yè)方面。在完成本課學(xué)習(xí)后，已然激發(fā)起學(xué)生對(duì)于抗戰(zhàn)這一段歷史的興趣。教師可結(jié)合重慶抗戰(zhàn)資源的實(shí)際情況，通過(guò)設(shè)置一些簡(jiǎn)單的課后作業(yè)，如讓學(xué)生根據(jù)所查到的歷史資料嘗試性的設(shè)計(jì)抗戰(zhàn)中的標(biāo)語(yǔ)、為保護(hù)重慶抗戰(zhàn)資源提出自己的小意見。通過(guò)這些簡(jiǎn)單的課后作業(yè)，一方面加深學(xué)生對(duì)抗戰(zhàn)這一歷史事件更為深層次的理解；另一方面，可轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史就是為了考試的慣性思維，使其認(rèn)識(shí)到學(xué)好歷史也可為現(xiàn)實(shí)服務(wù)的思想。

三.教學(xué)過(guò)程中引用重慶鄉(xiāng)土抗戰(zhàn)資源應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

重慶豐富的抗戰(zhàn)資源為中學(xué)教師在課堂講授《偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》一課，提供了一個(gè)可供利用的寬廣資源舞臺(tái)。但在利用這些抗戰(zhàn)資源時(shí)，教師應(yīng)該注意把握如下幾個(gè)主要問(wèn)題：

其一，傳授新課時(shí)應(yīng)以課本知識(shí)為主，重慶鄉(xiāng)土抗戰(zhàn)資源為輔。教師講授新課的主要目的，在于傳授學(xué)生知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。新課的講授應(yīng)首先保證完成大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，在此基礎(chǔ)上教師在通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)增加教學(xué)過(guò)程中的趣味性。這就要求教師在新課的傳授過(guò)程中，應(yīng)以課本知識(shí)為主，適當(dāng)?shù)囊弥貞c鄉(xiāng)土資源為輔。因此，為保障課堂時(shí)間的高效利用，在課前教師應(yīng)反復(fù)斟酌課堂中所要引用的重慶鄉(xiāng)土抗戰(zhàn)資源的內(nèi)容及其所占課堂的時(shí)間比例，既能保證增加課程的趣味性，又能保證高質(zhì)量的完成大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。

其二，保證所引重慶鄉(xiāng)土抗戰(zhàn)資源的真實(shí)性和可靠性。歷史學(xué)是一個(gè)比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，“有一分材料說(shuō)一分話”是歷史學(xué)的基本內(nèi)涵。對(duì)于史料的引用，要始終本著謹(jǐn)慎節(jié)錄，準(zhǔn)確引用，規(guī)范呈現(xiàn)的原則，只有這樣才能更加高效的運(yùn)用史料，更好的貫徹“尊重歷史，追求真實(shí)”的課標(biāo)理念。[3]因此，面對(duì)浩如煙海的重慶本土抗戰(zhàn)資源，教師在課堂上選取介紹的每一個(gè)抗戰(zhàn)資源，都應(yīng)以基本歷史史實(shí)為依托，切不可瞎編亂造。

其三，以正確的理論為指導(dǎo)，切忌從民族情緒出發(fā)傳授知識(shí)。當(dāng)前中日兩國(guó)因在釣魚島爭(zhēng)端、日本參拜靖觀神社等一系列問(wèn)題上存在著一些分歧，社會(huì)上出現(xiàn)了一些盲目反日、排日和仇日的浪潮。教師在課堂上講授抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，不應(yīng)帶著偏激的民族情緒向?qū)W生傳遞反日、排日，甚至是仇日的言論和思想。應(yīng)該始終以我黨處理中日兩國(guó)關(guān)系的正確理論為指導(dǎo)，在尊重歷史史實(shí)的的前提下，進(jìn)行本課的講授。

學(xué)習(xí)歷史的作用在于以史為鑒，教師講授《偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》一課的目的不是為了激發(fā)起學(xué)生偏激的民族情緒，讓學(xué)生產(chǎn)生仇恨心理，而應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜今日來(lái)之不易的和平，共筑中日兩國(guó)人民之間的長(zhǎng)久友誼。正如胡錦濤總書記在抗戰(zhàn)勝利六十周年上的的講話所言“我們回顧歷史，是為了獲取智慧和啟迪，從而更好地把握今天的生活和未來(lái)的方向”。[4]

參考文獻(xiàn)

[1]黃浩森.鄉(xiāng)土課程資源的界定及其開發(fā)原則[J]，中國(guó)教育學(xué)刊，2009年（1）.

[2]挖掘保護(hù)開發(fā)好抗戰(zhàn)文化[N]，重慶日?qǐng)?bào)，2013年1月28日.

[3]劉曉兵、苗穎.淺談史料引用應(yīng)注意的三個(gè)問(wèn)題[J]中學(xué)歷史教學(xué)，2009（7）.

[4]胡錦濤在紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利六十周年大會(huì)上的講話，人民網(wǎng)，2005年9月3日.

（作者單位：四川自貢市第一中學(xué)）