王桂艷

品德與生活課程是一門以小學低年級兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)具有良好品德與行為習慣、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。單一的教學手段和教學方法不僅使課堂教學枯燥乏味也難以讓學生更好地掌握知識并能靈活地運用知識，課堂教學效率不高，學生對科目失去學習興趣。所以靈活、合理地綜合運用多種教學手段和教學方法是提高課堂效率的有效途徑。

一、利用音樂渲染氣氛

用音樂導入新課，創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，增強濃厚的趣味性，會強烈地吸引學生，激發(fā)學生強烈的學習興趣，在不知不覺中收到很好的教育效果?；谏倌陜和倪@一特點，在學習“破碎的山河”一課時我播放的是學生非常熟悉的《七子之歌》，隨著音樂的流入，學生慢慢地融入旋律當中，輕輕哼唱，感受游子心情，從歌聲中感受到香港、澳門回歸猶如一個游子歷經(jīng)滄桑終于回家。

二、利用圖片增強認識

在一二年級的品生課課本中，有許多內(nèi)容是以圖片的形式出現(xiàn)的。如果單純只是為了講圖片上的內(nèi)容，一節(jié)課的內(nèi)容一會兒就會講完，而且還會讓人認這不是品生課好像一節(jié)看圖說話課。直觀形象，能調(diào)動學生的多種感官積極地參與認知。一張合家歡的照片，可以回憶起濃濃的親情。如教一年級“秋天”一單元時，我緊緊抓住學生的不同想法，充分利用掛圖、幻燈、課本中的圖片等直觀教學手段，課前讓他們身臨其境，課中讓他們回憶自己在金秋時節(jié)走進大自然的情景，讓他們暢所欲言，教學的效果自然好。

三、利用影片加深感觸

錄像畫面色彩豐富，真實傳神，語言所不能表達的內(nèi)容被淋漓盡致地展現(xiàn)出來，具有很強的感染力。尤其是歷史紀錄片，讓人身臨其境，獲得的感受是不言而喻的。如我在教授“我做升旗手”一課時，授課前先放一段錄像片：天安門前，國旗升旗手正在緊張、認真地工作，迎著初升的朝陽，萬眾矚目下，伴隨著雄壯的國歌國旗緩緩升起，讓學生感受成為一名國旗升旗手的光榮。然后再放一段本校學生升國旗時的錄像片，讓學生感受身邊同學作為升旗手的自豪。從而使成為一名光榮的升旗手的意識在學生心中扎下根。至此進行課堂教學水到渠成，效果極佳。播放錄像直觀形象縮短了空間距離，加深了學生對升旗意義的了解，產(chǎn)生了共鳴突破了本課教學的重難點。

四、利用表演增強自我體驗

情境表演對于學生來說比較真實、親切，能使學生充分參與、積極表現(xiàn)，融入課堂教學，比較自然地主動發(fā)展，從而深化道德認識，內(nèi)化道德情感，起到事半功倍的效果。如在“當危險發(fā)生時”這一課中，我嘗試了小品教學法，讓學生自演自悟，學生興趣高漲，本堂課的成功，使我大受啟發(fā)，于是在課后隨筆中我這樣寫道：在老師的指導下，把書本知識，現(xiàn)實問題寓于滑稽的小品中，學生抽時間去編、演，在演練中修改，充實內(nèi)容。這個過程既提高了學生的創(chuàng)作與欣賞能力，也給大家?guī)砹藰啡?，真是忙中偷閑，不亦樂乎，也是一種快樂的學習方式，在這種快樂中體現(xiàn)合作精神。

五、利用實踐中感悟道理

《品德與生活》教學活動中，教師應(yīng)給學生提供做的機會，提供動手實踐，自主探索的機會，激發(fā)學生學習的樂趣。實踐活動有利于發(fā)展兒童的探索情趣，有利于培養(yǎng)合作意識和動手操作能力，有利于兒童對他們所接觸到的生活內(nèi)容、周圍的環(huán)境、認真觀察、發(fā)現(xiàn)、探究感悟，形成自己的情感態(tài)度和認識，達到在做中悟、做中學的目的。品生課教學除了采取課內(nèi)操作、表演等方法當堂見效外，還應(yīng)注重課外延伸，讓學生通過實踐體驗，引發(fā)情感，并經(jīng)過反饋獲得預(yù)期結(jié)果。例如：到室外找找春天，找找校園里的不文明現(xiàn)象……布置一些調(diào)查實踐性的作業(yè)或親自帶領(lǐng)孩子走出課堂去感悟，其中的道理不言而喻。

六、利用師生互動共同參與

兒童品德熏陶的有效途徑是寓思想教育于各種活動之中。品生課教師要創(chuàng)造性引導學生探求知識。教師應(yīng)常常留心為學生創(chuàng)設(shè)問題的情景，設(shè)計問題的焦點，提供問題的角度，鼓勵學生發(fā)表不同見解，展開由此及彼、由表及里的想象并由此萌發(fā)創(chuàng)新的動機?；邮浇虒W，使學生的主體得到了充分發(fā)揮，學生得到了“全身心”的投入上，有利于培養(yǎng)他們的興趣和注意力，同時也培養(yǎng)了合作意識，增強了可持續(xù)發(fā)展的能力。

七、整合各科教學資源

在長期的教育實踐中，生活世界和知識世界相脫離，許多內(nèi)容在兒童的生活世界感受不到，體驗不到也用不到。所以，將《品生（品社）》學科教學與其他學科整合具有深遠的現(xiàn)實意義。課程整合的核心就是：把知識作為一個整體，從跨學科的角度實施教學，可以充實學科的內(nèi)涵，拓展教學的外延，從而更好地促進學生全方位的發(fā)展。學校在統(tǒng)籌安排的基礎(chǔ)上，通過加強教師之間、學科之間的合作，結(jié)合學校有關(guān)活動、地方課程和校本課程，讓本課程獲得豐富的資源。品德與生活教材從內(nèi)容和形式上都給予了教師和學生極大的空間和彈性，教師兼職教學品德與生活課程有許多的優(yōu)勢。

小學品德與生活課要讓學生理解觀點、明白道理，教師就要講究教學方法，就要在課堂上創(chuàng)設(shè)有利于學生接受人生道理、良好品德的環(huán)境。但只要教師遵從新課標理念，認真鉆研教材，選擇靈活多樣、切合實際的方法，就一定能達到激發(fā)學生學習興趣，就一定會使我們的課堂達到和諧高效。

（作者單位：吉林省吉林市龍?zhí)秴^(qū)缸窯鎮(zhèn)中心小學）