周海平

本人從事小學(xué)體育教育教學(xué)工作十多年，針對小學(xué)體育課中的如何提高小學(xué)生運動參與興趣一直有著自己的想法，在平時的教學(xué)中不斷實踐、探索、積累。

一、提高興趣要突出活動內(nèi)容的多樣性

低年級學(xué)生對體育課的興趣要遠遠高于中高年級，在高年級集隊時總發(fā)現(xiàn)少幾個學(xué)生，問明緣由，不是他們不喜歡體育課，是覺得現(xiàn)在的體育課很無聊。為什么會出現(xiàn)這種狀況，很大程度上是教學(xué)手段的單一，還有就是教學(xué)內(nèi)容的死板，這些已不能滿足學(xué)生的需要。我們有些體育老師為了省事，還在沿襲傳統(tǒng)體育課程的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)手法基本屬于半封閉的，學(xué)生在課堂中很難有體驗到成功的喜悅，學(xué)生們對體育課也就可上可不上。

比如我在教學(xué)“水平一”單、雙腳跳。傳統(tǒng)的教法是讓學(xué)生站在線上，一隊一隊的跳，沒跳兩次，學(xué)生就已經(jīng)不耐煩了。要想突出活動的多樣性，那么在備課上一定要做足功課，我動手做了幾個青蛙、袋鼠的頭飾，在課中，讓每隊的第一個小朋友戴著頭飾，學(xué)著青蛙跳荷葉，荷葉是讓學(xué)生用自己的短繩擺出荷葉的形狀。青蛙跳之后可以讓學(xué)生嘗試著模仿袋鼠媽媽跳。這樣有效地優(yōu)化了本節(jié)課的活動內(nèi)容，增強了跳躍練習(xí)的樂趣，提高學(xué)生的練習(xí)興趣。

二、提高興趣要突出活動形式的合作性

作為一名小學(xué)體育老師，我們每天面對的是一個個陽光活潑的小朋友，單一枯燥的體育教學(xué)只會束縛他們。因此，我們要優(yōu)化教學(xué)組織形式，給孩子們一個能合團結(jié)合作的氛圍，解放學(xué)生手腳，讓孩子們自主探索，發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)新。

我在執(zhí)教“水平三”疊羅漢一課中這樣設(shè)計：1.教師介紹學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生觀看疊羅漢圖解，教師講解;2.學(xué)生6人一組，分組嘗試練習(xí)，教師巡視指導(dǎo);3.反饋練習(xí)情況，小組展示動作造型，并結(jié)合動作進行討論;4.鞏固深化練習(xí)，在注重動作造型穩(wěn)定性的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新和拓展性練習(xí);5.展示學(xué)習(xí)成果，各組輪流展示動作造型，并進行評價。

三、提高興趣要突出活動過程的體驗性

由于體育學(xué)習(xí)的特殊性，體育教學(xué)中首先要關(guān)注學(xué)生身體的體驗性，這決定著學(xué)生對動作技術(shù)的學(xué)習(xí)，都要經(jīng)歷自身感受，每一次自身感受都將會引起學(xué)生心理過程的變化，這種心理變化就是通過體驗而達到的認(rèn)識目的。其次要關(guān)注學(xué)生心理的體驗，體育教學(xué)過程中學(xué)生的心理體驗比較豐富，通過心理體驗可以讓學(xué)生感受生動的問題情境，讓學(xué)生在身臨其境中增長實踐能力，從體驗中認(rèn)識世界和形成良好的行為習(xí)慣，并能從良好的心理體驗中產(chǎn)生再次的學(xué)習(xí)需要，這使學(xué)生對新的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈欲望，很大程度上也就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如我在執(zhí)教“水平一”郊游一課，這樣設(shè)計：

1.教師語言誘導(dǎo)，構(gòu)思郊游活動情景，激發(fā)學(xué)生活動興趣。

2.郊游行走途中進行隊列練習(xí)，并用《郊游》歌曲音樂伴奏，然后引導(dǎo)學(xué)生想象，并模仿農(nóng)民伯伯勞動的情景，以及小動物活動動作，進行準(zhǔn)備活動的模仿操練習(xí)等;引導(dǎo)學(xué)生模仿小白兔、小青蛙跳，然后結(jié)合立定跳遠動作進行教學(xué)。

3.郊游活動到達郊游活動地點后，結(jié)合幫助農(nóng)民伯伯采蘑菇的情景，開展采蘑菇游戲接力活動。

4.郊游結(jié)束教師結(jié)合活動情況進行總結(jié)評價。

以上案例將體育課堂教學(xué)活動與學(xué)生郊游情景的有機結(jié)合，使體育課堂教學(xué)活動更接近于學(xué)生的生活實際，以促進學(xué)生積極主動地參與體育活動，從體育教學(xué)活動中體驗生活，從而使學(xué)生從活動過程中獲得豐富的情感體驗，這對于激發(fā)學(xué)生參與體育活動的興趣，享受體育活動的快樂具有重要意義。

四、提高興趣要突出活動評價的主體性

新課程的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主體在活動中的行為表現(xiàn)往往取決于教學(xué)評價的合理性。因此，評價不是消極地對教學(xué)結(jié)果進行衡量和描述的活動，而應(yīng)是積極地促進教學(xué)過程，使學(xué)生加深對教學(xué)內(nèi)容的掌握和改進教學(xué)方法的重要手段。

每學(xué)期開始我都在教一年級的廣播體操，當(dāng)一節(jié)廣播操學(xué)完，學(xué)生都能基本掌握動作要領(lǐng)并能完整練習(xí)時，這時將學(xué)生分成四組輪流展示，一組展示，其他三組觀看，做完后讓其他各組的學(xué)生說說該組中哪個同學(xué)做得最好？并說出好在哪里？以及哪個同學(xué)動作還需要改進？并指出哪個動作需要改進？

以上案例進行分組展示評比，并且讓學(xué)生相互評價，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生主體的責(zé)任意識，同時也能夠讓主體通過評價體驗到參與活動的樂趣。首先，能夠促進學(xué)生以積極認(rèn)真的態(tài)度參與展示;其次讓學(xué)生進行評價，不僅使學(xué)生加深了對所學(xué)動作的理解，而且有效地促進了學(xué)生主體參與的整體性。因為在這一過程中，學(xué)生既要細(xì)心觀察動作的正確與否，還要認(rèn)真思考進行語言的組織和表達。

真教育，是不放過花葉上針尖大的蟲眼，因為熱愛春天，所以熱衷提醒，真教育的使命，乃是讓人變得更好，讓世界變得更好。

（作者單位：江蘇省濱?？h第二實驗小學(xué)）