《建筑設(shè)計(jì)原理》課程教學(xué)中空間設(shè)計(jì)的引導(dǎo)與訓(xùn)練

董翠　陳穎嘉

摘 要：本文在環(huán)藝專業(yè)《建筑設(shè)計(jì)原理》課程改革的背景下，根據(jù)環(huán)藝專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生《建筑設(shè)計(jì)原理》教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了空間設(shè)計(jì)在建筑設(shè)計(jì)中的重要性和必要性，提出了以空間設(shè)計(jì)為導(dǎo)向的建筑設(shè)計(jì)原理課程改革，分別從理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)角度，探討了在該課程中進(jìn)行空間設(shè)計(jì)引導(dǎo)與訓(xùn)練的方法。

關(guān)鍵詞：環(huán)藝專業(yè)；空間設(shè)計(jì)；建筑設(shè)計(jì)原理；改革

1 《建筑設(shè)計(jì)原理》課程教學(xué)現(xiàn)狀

在我國(guó)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)（簡(jiǎn)稱環(huán)藝）主要分為室內(nèi)設(shè)計(jì)與景觀設(shè)計(jì)兩個(gè)方向，分別從室內(nèi)和室外對(duì)我們所處的人工與自然環(huán)境進(jìn)行了設(shè)計(jì)與安排。從某種意義上來(lái)說(shuō)，建筑即是界定室內(nèi)外空間的物質(zhì)載體。在我校大二就開(kāi)設(shè)的《建筑設(shè)計(jì)與原理》課程即是從理論與實(shí)踐上融合室內(nèi)設(shè)計(jì)與室外景觀環(huán)境設(shè)計(jì)進(jìn)行綜合考量。該課程為期五周，既要求注重建筑外觀造型的設(shè)計(jì)、室內(nèi)空間的布局，又要求實(shí)現(xiàn)建筑與周邊環(huán)境的整體和諧。但是，作為一門在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開(kāi)始的課程，它并沒(méi)有根據(jù)環(huán)藝教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，而是沿用的工科院校的“基本理論——案例分析——建筑方案設(shè)計(jì)”的“填鴨式”教學(xué)模式。課程實(shí)踐更是采用單一的方案設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)建筑的外觀造型而忽略了貫穿于環(huán)藝專業(yè)始終的空間設(shè)計(jì)。教學(xué)實(shí)踐顯示，很多學(xué)生對(duì)建筑空間、構(gòu)造的知識(shí)把握不夠，做方案時(shí)照搬照抄，創(chuàng)新性不強(qiáng)，忽略了空間設(shè)計(jì)方法和思考過(guò)程在整個(gè)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用。這就要求我們將課程作業(yè)分階段進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)由單一作業(yè)向多維訓(xùn)練轉(zhuǎn)變，由單向輔導(dǎo)向多向交流轉(zhuǎn)變，這必將使學(xué)生由重視結(jié)果向重視設(shè)計(jì)構(gòu)思和方法的過(guò)程轉(zhuǎn)變。

2 空間設(shè)計(jì)在建筑設(shè)計(jì)中的重要性和必要性

（1）空間與實(shí)體共同構(gòu)成了建筑體。我國(guó)古代哲學(xué)家和思想家老子很早就在《道德經(jīng)》中這樣描述：“鑿戶牖以為室，當(dāng)其無(wú)，有室之用，故有之以為利，無(wú)之以為用”。其意思是指房屋如果沒(méi)有四壁門窗之中空的地方可以出入、采光、流通空氣，人就無(wú)法居住，可見(jiàn)是房屋中的空的地方發(fā)揮了作用。其目的是論述“有”與“無(wú)”即實(shí)在之物與空虛部分之間的相互關(guān)系。實(shí)體與空間是構(gòu)成“房屋”密不可分的兩個(gè)要素。建筑是三維空間的藝術(shù)，也是實(shí)踐性很強(qiáng)的造型藝術(shù)。建筑空間是為了滿足人們生產(chǎn)或生活的需要，運(yùn)用各種建筑要素與形式所構(gòu)成的內(nèi)部空間與外部空間的統(tǒng)稱。在建筑中，實(shí)體的界面與界面維合所形成的空間是相輔相成的。因此，環(huán)藝專業(yè)的學(xué)生應(yīng)從空間的概念理解建筑，而不是僅僅停留在一個(gè)藝術(shù)的接受者和欣賞者的角度去認(rèn)識(shí)建筑。

（2）建筑創(chuàng)作本身就是塑造空間。建筑空間既具有三維空間的特征，也具有加入時(shí)間之后形成四維空間的特征，所以說(shuō)，建筑空間最能體現(xiàn)環(huán)藝空間特點(diǎn)的空間形式，而且是最復(fù)雜的。意大利建筑理論家賽維曾指出：“建筑空間是我們生活的場(chǎng)地、生活的環(huán)境、生活的舞臺(tái)?！睆慕ㄖ?shí)體與空間的關(guān)系不難看出，建筑設(shè)計(jì)本身就是建筑師依據(jù)使用對(duì)象的需求、環(huán)境場(chǎng)地等要素而進(jìn)行的構(gòu)思與設(shè)計(jì)。建筑一經(jīng)建成，不僅形成了不同于原來(lái)的室外空間，也創(chuàng)造了建筑外觀影響下的室內(nèi)空間，環(huán)藝設(shè)計(jì)師在業(yè)內(nèi)被稱為“空間設(shè)計(jì)師”也是這個(gè)原因。

（3）空間構(gòu)思貫穿建筑設(shè)計(jì)的始終?？v觀整個(gè)環(huán)藝專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，空間設(shè)計(jì)能力貫穿整個(gè)專業(yè)課程的始終，建筑設(shè)計(jì)原理課程更是如此。在建筑設(shè)計(jì)課程中，學(xué)生必須具備的最重要的能力就是空間想象和空間構(gòu)思能力。在建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)作中，不論是造型構(gòu)思階段還是施工圖的繪制階段，都是空間想象力在二維圖紙和三維實(shí)體之間不斷轉(zhuǎn)換的過(guò)程。通過(guò)設(shè)計(jì)師的空間創(chuàng)造力和造型能力，將設(shè)計(jì)構(gòu)思表現(xiàn)在圖紙上，最終又由施工人員根據(jù)施工圖表達(dá)的空間實(shí)體界面建成，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)師的意圖，都是空間構(gòu)思的結(jié)果。

3 空間設(shè)計(jì)為導(dǎo)向的課程教改思路

（1）理論內(nèi)容中空間設(shè)計(jì)的引入。《建筑設(shè)計(jì)原理》課程主要講述建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)原理與方法，缺乏對(duì)建筑空間的講解。據(jù)學(xué)生回憶，在此之前的《室內(nèi)設(shè)計(jì)原理》也沒(méi)有深入講解空間的限定、穿插與貫通、空間的序列等內(nèi)容。因此，在本課程中引入講解“建筑空間設(shè)計(jì)”這一內(nèi)容很有必要。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)空間的基礎(chǔ)知識(shí)，可以認(rèn)識(shí)到空間與空間形式是相對(duì)應(yīng)的不可分割的兩方面。因藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生入校前的知識(shí)結(jié)構(gòu)不均衡，對(duì)具象形式的感受力強(qiáng)，邏輯思維能力較為欠缺，對(duì)空間的認(rèn)識(shí)，往往停留在平面中所形成的三維虛擬的立體空間上。如果僅僅通過(guò)文字去傳達(dá)知識(shí)，對(duì)學(xué)生而言是較難接受的。所以，在理論授課時(shí)中，我們以分析優(yōu)秀建筑作品為切入點(diǎn)，融入對(duì)建筑空間知識(shí)的分析，并結(jié)合空間設(shè)計(jì)的內(nèi)容，安排包括空間限定在內(nèi)的室內(nèi)外速寫(xiě)練習(xí)和文字分析，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)建筑空間知識(shí)的理解。

（2）設(shè)計(jì)實(shí)踐中對(duì)空間設(shè)計(jì)的訓(xùn)練。學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)踐中，對(duì)建筑空間、構(gòu)造的知識(shí)把握不夠，做方案時(shí)創(chuàng)新性不足，忽略了空間設(shè)計(jì)思維和設(shè)計(jì)過(guò)程在方案設(shè)計(jì)中的作用。通過(guò)研究國(guó)外藝術(shù)類高校的做法，如設(shè)計(jì)課的進(jìn)程包括初期研究階段、階段性的輔導(dǎo)和評(píng)圖、相關(guān)的考察和講座安排等等。我們將課程作業(yè)分階段進(jìn)行，由淺入深，由空間知識(shí)的練習(xí)、經(jīng)典大師作品的解讀與分析作業(yè)、空間模型訓(xùn)練、各種材料的空間設(shè)計(jì)訓(xùn)練到最終項(xiàng)目方案的設(shè)計(jì)，并將最終方案用圖紙表達(dá)或模型制作，這樣才能使學(xué)生從感性和理性上理解建筑外觀造型與室內(nèi)空間的關(guān)系，并創(chuàng)造出有新意的作品。

（3）調(diào)整環(huán)藝課程授課順序。我?！督ㄖO(shè)計(jì)與原理》是本科二年級(jí)的課程，與之緊密相關(guān)的《建筑模型制作》課程卻設(shè)在大三上學(xué)期，這就直接導(dǎo)致后者無(wú)法為前者做鋪墊。建筑設(shè)計(jì)是三維空間的藝術(shù)，建筑空間是由一個(gè)個(gè)獨(dú)立的空間組合而成的，最能體現(xiàn)出環(huán)藝空間的審美特征。課程中的模型制作對(duì)建筑空間的理解很有幫助。建筑模型制作可形象地幫助學(xué)生建立其建筑觀，加深學(xué)生對(duì)造型與空間的思考、對(duì)結(jié)構(gòu)形式與空間美感的理解。因此，教學(xué)改革中需要調(diào)整《建筑模型制作》與《建筑設(shè)計(jì)與原理》的順序，使二者相互促進(jìn)。此外，2014新版環(huán)藝教學(xué)大綱中已加入《空間設(shè)計(jì)》課程，對(duì)該課程的積極作用顯而易見(jiàn)。

（4）探索開(kāi)放式的教學(xué)方法。建筑歷史與建筑結(jié)構(gòu)、力學(xué)知識(shí)課程采用“滿堂灌”的“填鴨式”教學(xué)方式，使學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏積極思維的能力。因此，課程的教學(xué)方法需要調(diào)整。相關(guān)研究表明，課堂中分組討論、師生互動(dòng)是提高教學(xué)效果的重要方法，也能使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。此外，建筑設(shè)計(jì)課程中引用“項(xiàng)目式”教學(xué)法，對(duì)于理論與實(shí)踐課程的結(jié)合與鞏固，有著重要的作用，從側(cè)面上也能鼓勵(lì)教師向雙師型人才的轉(zhuǎn)變。

4 結(jié)語(yǔ)

最近的三屆環(huán)藝課程教學(xué)開(kāi)始嘗試采用以空間設(shè)計(jì)為導(dǎo)向的、注重實(shí)踐的教學(xué)方法，通過(guò)各個(gè)階段的練習(xí)，學(xué)生基本都能利用空間設(shè)計(jì)的特點(diǎn)去創(chuàng)造最終的課程方案，該課程教學(xué)效果與之前相比有了明顯提升。學(xué)生空間想象力得到提高，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，達(dá)到了培養(yǎng)計(jì)劃的教學(xué)要求。

參考文獻(xiàn)：

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