沈加敏

摘 要：本文以無(wú)錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校與寶瑪數(shù)控公司校企合作為案例，探討產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的辦學(xué)模式，通過(guò)深化校企合作，建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的產(chǎn)業(yè)鏈，以“人才培養(yǎng)質(zhì)量”和“產(chǎn)品開(kāi)發(fā)”為突破口，使學(xué)校成為企業(yè)的咨詢服務(wù)中心，產(chǎn)品研發(fā)中心，人才培訓(xùn)中心，使企業(yè)在獲得需要的人才的同時(shí)獲得了科研成果，得到了實(shí)惠，使學(xué)校的教師隊(duì)伍受到工程訓(xùn)練，整體素質(zhì)提升，提高了學(xué)校的知名度和影響力，學(xué)生通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)或項(xiàng)目開(kāi)發(fā)掌握了技能，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共贏的結(jié)果。

關(guān)鍵詞：校企合作；產(chǎn)學(xué)研結(jié)合；產(chǎn)業(yè)鏈

1 校企合作，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合是職業(yè)教育發(fā)展的基石

1.1 校企合作，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合為職業(yè)教育發(fā)展提供導(dǎo)向 高等職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，培養(yǎng)的是生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的高技能人才。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是工作在第一線，懂技術(shù)、會(huì)操作、能管理的技術(shù)員、調(diào)試員、編碼員、測(cè)試員、檢驗(yàn)員、管理員等?！坝唵问健迸囵B(yǎng)正是這種需求的集中體現(xiàn)，應(yīng)大力推廣和提倡。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)針對(duì)企業(yè)所需的產(chǎn)品與技術(shù)進(jìn)行開(kāi)發(fā)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)人才、研發(fā)產(chǎn)品和技術(shù)服務(wù)三大功能。我校作為培養(yǎng)中、高級(jí)技術(shù)人才的教育基地，必須面向市場(chǎng)，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，深化職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革，建立校企間良好的合作機(jī)制，整合、共享校企資源，開(kāi)展多種形式的校企合作辦學(xué)模式，才能贏得學(xué)校的生存和發(fā)展。隨著校企雙方合作關(guān)系的發(fā)展，我校的校企合作之路經(jīng)歷了初期，發(fā)展期和成熟期三個(gè)階段，形成三個(gè)不同層次。通過(guò)多年的校企合作研究和探索實(shí)踐，已經(jīng)一些成功經(jīng)驗(yàn)融入到了日常教學(xué)中，我校每屆四年級(jí)學(xué)生將進(jìn)行為期兩個(gè)月的企業(yè)實(shí)習(xí)，進(jìn)入企業(yè)工作崗位參與企業(yè)生產(chǎn)，讓學(xué)生熟悉企業(yè)工作環(huán)境，了解企業(yè)發(fā)展需求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)確定學(xué)生今后的就業(yè)方向有著很好的指導(dǎo)作用。同時(shí)為企業(yè)提供了人才挑選的機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)生工作情況，企業(yè)能構(gòu)挑選到優(yōu)秀的畢業(yè)生。對(duì)于學(xué)校而言，我們了解了企業(yè)的人才需求的專業(yè)方向，能夠更好地深化課程改革，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。

1.2 高職學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成需要真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境 在培養(yǎng)高技能人才的實(shí)踐教學(xué)中，我校堅(jiān)持校內(nèi)和校外相結(jié)合的原則，有些環(huán)節(jié)可以在校內(nèi)完成，如某些技能訓(xùn)練，故障排查的實(shí)訓(xùn)等，有的還可以通過(guò)計(jì)算機(jī)仿真訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)，這樣也可彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室某些硬件條件的不足。我系數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)開(kāi)設(shè)的數(shù)控設(shè)備安裝與維修的課程就是通過(guò)創(chuàng)壹仿真軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)多種機(jī)型數(shù)控機(jī)床機(jī)械、電氣安裝和故障仿真訓(xùn)練的。但是，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所同真實(shí)的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)相比，在真實(shí)性、先進(jìn)性、復(fù)雜性等方面仍有很大差距。因此校企合作是解決這一問(wèn)題的必由之路。校企合作不僅是在教學(xué)中起到重要作用，同時(shí)為師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生就業(yè)等多方面提供了廣闊的發(fā)展平臺(tái)。

1.3 與寶瑪?shù)男Ｆ蠛献髦邪l(fā)現(xiàn)了很多不足之處 首先，聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)存在問(wèn)題，因畢業(yè)后家庭等外在因素影響部分學(xué)生不能去寶瑪工作，造成企業(yè)人才儲(chǔ)備成本增加，人才挑選范圍小，同時(shí)帶了合同違約的糾紛問(wèn)題，以及學(xué)校和企業(yè)合作誠(chéng)信的危機(jī)，很大程度上打擊了校企合作的積極性。其次，校企合作出現(xiàn)故步不前的現(xiàn)象，局限于人才聯(lián)合培養(yǎng)方面發(fā)展，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)校的產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)服務(wù)這兩大功能。弱化了職業(yè)學(xué)校對(duì)企業(yè)發(fā)展的重要作用，企業(yè)在看不到遠(yuǎn)期巨大利益的前提下，縮小了對(duì)職業(yè)學(xué)校科研、人才的投入，影響學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)持續(xù)發(fā)展。再次，聯(lián)合培養(yǎng)模式下，對(duì)師資力量的要求偏重于教學(xué)方面以及對(duì)企業(yè)需求的認(rèn)識(shí)上，沒(méi)有發(fā)揮出學(xué)校教師的科研能力。為了解決這些問(wèn)題，深化校企合作，這就要求我校提升產(chǎn)學(xué)研結(jié)合結(jié)合層次。2014年4月，我校和寶瑪數(shù)控公司達(dá)成協(xié)議，共同開(kāi)發(fā)電加工教儀，這次的合作目的在于解決聯(lián)合培養(yǎng)中教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備匱乏，缺少電加工安裝維修實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的問(wèn)題。同時(shí)聯(lián)合學(xué)校教師的技術(shù)能力為企業(yè)增加新產(chǎn)品項(xiàng)目，為寶瑪發(fā)展拓寬新的方向。通過(guò)這個(gè)科研項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，我們對(duì)深化校企合作有了新的認(rèn)識(shí)，為建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展產(chǎn)業(yè)鏈積累了經(jīng)驗(yàn)。

2 深化校企合作，建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展產(chǎn)業(yè)鏈

以職業(yè)學(xué)校科研、人才力量為依托，建立職業(yè)學(xué)校與對(duì)口企業(yè)以及研究的利益聯(lián)盟，發(fā)揮各方優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研共同發(fā)展，共同獲利。在這一過(guò)程中，職業(yè)學(xué)校起到了人才輸送，科研支持的重要作用，推動(dòng)了科研成果向?qū)嶓w產(chǎn)品的轉(zhuǎn)化，為企業(yè)發(fā)展壯大提供技術(shù)支撐。對(duì)于企業(yè)而言，豐厚的利益回報(bào)將吸引企業(yè)對(duì)人才引進(jìn)和技術(shù)研發(fā)的更大投入，職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)得到保障，教師的科研成果有了資金的支持，對(duì)新技術(shù)的研發(fā)會(huì)有更高的積極性。通過(guò)電加工教儀的聯(lián)合研發(fā)，讓我們深刻認(rèn)識(shí)到建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展產(chǎn)業(yè)鏈需要解決的問(wèn)題：①學(xué)校和企業(yè)之間對(duì)技術(shù)的認(rèn)識(shí)存在差異，學(xué)校將技術(shù)投入作為合作資本，依靠企業(yè)資金投入，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，但是企業(yè)在投入上將技術(shù)與資金區(qū)別對(duì)待，不承認(rèn)或是低估技術(shù)的投入價(jià)值。②技術(shù)成果的實(shí)現(xiàn)是需要時(shí)間和積累的，階段性的成果達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)，影響校企合作的深度。③學(xué)校是從技術(shù)方考慮投入代價(jià)，而投資方是從市場(chǎng)角度評(píng)估技術(shù)的價(jià)值，這使得學(xué)校的科研項(xiàng)目不能立刻轉(zhuǎn)成社會(huì)產(chǎn)品，回籠科研成本緩慢。④學(xué)校和企業(yè)合作各方均有所保留，雙方存在溝通環(huán)節(jié)問(wèn)題，遇到問(wèn)題首先是相互埋怨，不利于良好的合作。⑤學(xué)校從理論出發(fā)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)產(chǎn)品技術(shù)，企業(yè)以發(fā)展壯大獲取高額經(jīng)濟(jì)效益為目標(biāo)，價(jià)值取向、文化觀念均差異較大，相互融合比較困難。

以工程項(xiàng)目為紐帶，以專業(yè)指導(dǎo)為平臺(tái)，以“人才培養(yǎng)質(zhì)量”和“產(chǎn)品開(kāi)發(fā)”為突破口，使學(xué)校成為企業(yè)的咨詢服務(wù)中心，產(chǎn)品研發(fā)中心，人才培訓(xùn)中心，使企業(yè)在獲得需要的人才的同時(shí)獲得了科研成果，得到了實(shí)惠，走出一條校企合作，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展之路，創(chuàng)新之路，這需要我們不斷的探索、不斷完善，共同創(chuàng)造無(wú)錫機(jī)電美好的未來(lái)。

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