梁慶

摘 要：我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度不斷加快，與其他國(guó)家經(jīng)濟(jì)、文化等眾多方面的交流也逐漸的加強(qiáng)，掌握第二外語(yǔ)已經(jīng)成為現(xiàn)階段人才的必備素質(zhì)。日語(yǔ)是第二外語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容，但是對(duì)于日語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其中還存在著很多的不良問題，教學(xué)成效并不理想，需要及時(shí)的找尋有效的策略，提升第二外語(yǔ)日語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)日語(yǔ)教學(xué)發(fā)展，為社會(huì)輸出更多的高素質(zhì)外語(yǔ)人才。本文就是對(duì)如何提高第二外語(yǔ)日語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行深入研究，希望對(duì)相關(guān)教育人員有所啟示。

關(guān)鍵詞：提高；第二外語(yǔ)；日語(yǔ)；教學(xué)質(zhì)量

日語(yǔ)是我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)中的重要組成內(nèi)容，每一年接受日語(yǔ)學(xué)習(xí)的人員眾多。日本是我國(guó)的相鄰國(guó)家，在經(jīng)濟(jì)、文化方面有著較為密切的來往。雖然學(xué)習(xí)第二外語(yǔ)日語(yǔ)的人員眾多，但是對(duì)于日語(yǔ)的掌握情況較差，主要就是因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量不能得到良好的保障。相關(guān)教育人員必須要不斷的加強(qiáng)研究力度，保障第二外語(yǔ)日語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。下面就對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

1 目前第二外語(yǔ)日語(yǔ)教學(xué)中存在的不良問題

1.1 學(xué)員學(xué)習(xí)時(shí)間有限，教學(xué)成效較差

學(xué)員對(duì)于第二外語(yǔ)日語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間是非常有限的，教育工作人員需要在有限的時(shí)間內(nèi)提升學(xué)員的綜合素質(zhì)，使學(xué)員在日語(yǔ)聽、說、讀、寫方面都有所提升。但受到教學(xué)時(shí)間的限制，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到的內(nèi)容較少，并且理解和掌握程度較差。很多學(xué)員并沒有養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在教學(xué)過后不愿意再消耗時(shí)間對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，加深理解和記憶，對(duì)于后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)也造成了非常不良的影響。長(zhǎng)時(shí)間作用下，學(xué)員會(huì)漸漸失去日語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，學(xué)習(xí)過程承擔(dān)著巨大的壓力，認(rèn)為日語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度性較高。這對(duì)于教學(xué)進(jìn)度也會(huì)造成不良影響，導(dǎo)致教學(xué)成效較差。

1.2 學(xué)員對(duì)于日語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣減弱

興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升教學(xué)成效的有效工具。興趣可以將學(xué)生的求知欲望充分的調(diào)動(dòng)起來，使得學(xué)員可以積極注重的參與到教學(xué)活動(dòng)中去。在日語(yǔ)學(xué)習(xí)初期，學(xué)員都會(huì)具有濃厚的興趣，以及高漲的學(xué)習(xí)熱情。但是在教學(xué)活動(dòng)開展中期，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情緒發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)課堂上有的學(xué)員在說話聊天、有的在玩弄手機(jī)，還有的學(xué)員趴在桌子上睡覺，他們已經(jīng)不具備起初那種學(xué)習(xí)的熱情。因?yàn)?，學(xué)習(xí)難度的不斷增加，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的期望值受到影響，學(xué)生對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣也逐漸的減弱。

1.3 教育模式過于落后

在實(shí)際教學(xué)中教師對(duì)于學(xué)生的主體地位沒有給予一定的尊重，死板的進(jìn)行日語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的講述，沒有構(gòu)建良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。這樣死板的教學(xué)模式，不能將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性充分的調(diào)動(dòng)起來，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)的全面發(fā)展也造成了非常不良的影響。課堂教學(xué)內(nèi)容不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，學(xué)生機(jī)械式的接納教師所講述的知識(shí)，應(yīng)用死記硬背的笨方法學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生不能將學(xué)習(xí)到的語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼恼Z(yǔ)言能力。在實(shí)際教學(xué)中教師對(duì)于文化的滲透也沒有給予一定的重視程度，使得學(xué)生語(yǔ)言交際方面存在著很多的障礙，這樣教學(xué)模式培養(yǎng)出來的外語(yǔ)人才，根本不能滿足社會(huì)的實(shí)際需求。

2 提高第二外語(yǔ)日語(yǔ)教學(xué)的有效策略

2.1 調(diào)動(dòng)和維持學(xué)生對(duì)于日語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣

只有調(diào)動(dòng)和維持學(xué)生對(duì)于日語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，才能使得學(xué)生可以積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中去，并且，能夠注意力集中，有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)成效。這一內(nèi)容同時(shí)也是日語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)于日語(yǔ)教師而言具有重要的影響。教師必須要對(duì)學(xué)生有全面的了解，以學(xué)生的實(shí)際需求為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這樣才能增強(qiáng)日語(yǔ)教學(xué)的吸引力，使得學(xué)生感受到日語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣所在。學(xué)生在剛剛接觸日語(yǔ)時(shí)都會(huì)具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，教師對(duì)此情況需要良好的把握，在教學(xué)中滲透一些日本的地域文化，或者將日本文化與中國(guó)文化進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生在了解文化的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，不僅能夠調(diào)動(dòng)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能有效的保證日語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

2.2 創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境

創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境可以使得學(xué)生發(fā)生情境轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生置身于第二語(yǔ)言環(huán)境中，增強(qiáng)學(xué)生與外語(yǔ)語(yǔ)言的接觸，為學(xué)生提供更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的提升。例如，日語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中可以應(yīng)用多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，使得學(xué)生在探索過程中學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于日語(yǔ)語(yǔ)言的理解和感悟。在教學(xué)實(shí)踐中，一些教學(xué)內(nèi)容與日本的文化、社會(huì)環(huán)境相關(guān)時(shí)，教師可以應(yīng)用多媒體設(shè)備將現(xiàn)實(shí)情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)抽象化的教學(xué)內(nèi)容有直觀化的感受。這樣的教學(xué)模式不僅可以使得教學(xué)內(nèi)容更加便于學(xué)生理解和掌握，同時(shí)，還能擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)層次，將學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性全面的調(diào)動(dòng)起來。

2.3 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)建和諧日語(yǔ)教學(xué)課堂

教師必須要消除以往傳統(tǒng)教學(xué)方式的限制，對(duì)于學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位要給予一定的尊重，要應(yīng)用可以加強(qiáng)師生之間情誼的教學(xué)方式，使得學(xué)生日語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力得到有效的提升。教學(xué)活動(dòng)的開展必須要堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，構(gòu)建輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識(shí)。教師必須要堅(jiān)守這一教學(xué)理念，在課堂上開展多種教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)性。有效日語(yǔ)教學(xué)課堂的構(gòu)建，也需要注重學(xué)生與學(xué)生之間的溝通和交流，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼。例如，教師在教學(xué)課堂上可以應(yīng)用情境對(duì)話，開展小組合作學(xué)習(xí)等方式，構(gòu)建互動(dòng)性的日語(yǔ)教學(xué)課堂，使得日語(yǔ)教學(xué)課堂賦有生機(jī)和活力。大量的日語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐證明，小組合作學(xué)習(xí)模式可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性良好的激發(fā)，讓學(xué)生與教師站在平等的層次進(jìn)行溝通和交流，消減教師與學(xué)生之間的溝通障礙。教師還可以應(yīng)用新媒體進(jìn)行日語(yǔ)教學(xué)課堂的延生，在課下為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)給予更多的幫助，從而保證日語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié)語(yǔ)

日語(yǔ)是我國(guó)第二外語(yǔ)教學(xué)中的重要組成內(nèi)容，隨著我國(guó)與日本經(jīng)濟(jì)、文化交流日益密切，對(duì)于日語(yǔ)外語(yǔ)人才的需求也在不斷的增長(zhǎng)。但是對(duì)于我國(guó)第二外語(yǔ)日語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其中存在著較多的不良問題，必須要積極的找尋有效的措施對(duì)其進(jìn)行改善。教師要保證日語(yǔ)教學(xué)效率，調(diào)動(dòng)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)第二語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從而促進(jìn)日語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜巖.高校二外語(yǔ)日語(yǔ)教學(xué)效果影響因素分析[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技，2014（14）：98.

[2]侯麗穎.淺談如何提高大學(xué)第二外語(yǔ)日語(yǔ)課程的教學(xué)效果[J].中國(guó)輕工教育，2011（03）：24.