牛衛(wèi)蘭

小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)目的是培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生逐步領(lǐng)會科學(xué)的本質(zhì)，樂于探究，熱愛科學(xué)，并樹立社會責(zé)任感。作為一名農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)的科學(xué)課教師，采取各種有效措施和方法去培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動的過程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系，為以后的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)，從而愛上科學(xué)課，是我們義不容辭的責(zé)任。

一、聽聽看看，激趣導(dǎo)入

興趣是最好的老師，良好的開始是成功的一半。上課伊始，教師就以生動有趣、直觀形象的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為新課的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

如六年級上冊第一單元第三課《杠桿類工具的研究》，教師采用游戲的方式進(jìn)行趣味引入，教師出示油漆桶一個、啤酒一瓶、粉筆5支、鑷子、一字螺絲刀、開瓶器等材料。讓學(xué)生用工具把油漆桶撬開，然后在里面倒一杯水;用工具打開啤酒瓶，倒一杯啤酒;用工具用夾5支粉筆到一個空杯子里。比一比，哪個同學(xué)完成得快，請其他同學(xué)為他們加油。學(xué)生進(jìn)行活動之后，讓學(xué)生思考三位同學(xué)使用的工具是否合適，從而引入學(xué)生對杠桿類工具的實(shí)驗(yàn)探究。學(xué)生的參與意識明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的主動性也大大提高。此外，設(shè)疑激趣、活動激趣、簡筆畫激趣、魔術(shù)激趣……多激趣、談話激趣等導(dǎo)入形式都能起到意想不到的效果。

二、想想做做，實(shí)驗(yàn)探究

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來了，教師這時候要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行合理地分析，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究方案，對科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行積極的猜想和驗(yàn)證。引導(dǎo)學(xué)生想想要研究什么，怎樣研究，用什么器材來研究，做做實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下自己的猜想是否正確，做做記錄來分析一下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果。這一環(huán)節(jié)是上課的中心環(huán)節(jié)，是重中之重。

例如五年級上冊第一單元第四課《蚯蚓的選擇》，在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生自己研究第一個實(shí)驗(yàn)《蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境》。讓學(xué)生大膽地提出自己的設(shè)想，進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)老師出示的實(shí)驗(yàn)器材，討論實(shí)驗(yàn)步驟。在學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的同時，教師相機(jī)進(jìn)行巡視指導(dǎo)，多鼓勵，多支持，多指導(dǎo)，督促學(xué)生做好記錄，發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律，總結(jié)科學(xué)道理。之后以此為契機(jī)，放手讓學(xué)生研究第二個實(shí)驗(yàn)《蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環(huán)境》？在第一個實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對第二個實(shí)驗(yàn)的探究有理有序，水到渠成。保證了實(shí)驗(yàn)的有效性，科學(xué)性，安全性。教學(xué)活動有章有法，順利進(jìn)行。

三、寫寫畫畫，深化總結(jié)

教是為了不教，學(xué)是為了會學(xué)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷總結(jié)學(xué)習(xí)結(jié)果。要鼓勵學(xué)生多寫，寫寫探究方法，寫寫探究過程，寫寫探究結(jié)論，寫寫內(nèi)心感受。要鼓勵學(xué)生多畫，畫畫實(shí)驗(yàn)示意圖，畫畫可愛的動植物，畫畫維恩圖，畫畫氣泡圖。寫得好畫得好的，教師要提出表揚(yáng)，寫得差畫得差的，教師更要多鼓勵多指導(dǎo)。要讓學(xué)生在寫寫畫畫中，總結(jié)學(xué)習(xí)過程，歸納學(xué)習(xí)方法，滲透思想品德教育，深化對科學(xué)知識的理解和記憶。

例如四年級上冊第一單元《溶解》，每課時實(shí)驗(yàn)探究之后，讓學(xué)生把自己的認(rèn)識整理并記錄下來，不但深化理解了新知識，而且為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做了準(zhǔn)備。又如在三年級上冊第二單元第四課《蚯蚓》的學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生用簡圖畫出蚯蚓的形態(tài)結(jié)構(gòu)，用維恩圖比較蚯蚓和蝸牛的相同和不同，在第五課《螞蟻》的學(xué)習(xí)中用圖畫盡可能準(zhǔn)確的畫出螞蟻的身體。這些寫寫畫畫的活動，有效地強(qiáng)化了對新知識的理解和記憶，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，而且對新課的學(xué)習(xí)起了一個良好的鋪墊作用。

四、用用講講，拓展延伸

知識來源于實(shí)踐，也應(yīng)用于實(shí)踐，有且只有讓學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)，又在生活實(shí)踐中運(yùn)用，知識才具價值和生命。科學(xué)課的教學(xué)尤其如此，讓學(xué)生把所學(xué)的知識合理地運(yùn)用于社會生活中，在實(shí)際生活中體驗(yàn)、驗(yàn)證，學(xué)以致用，是學(xué)習(xí)的最終目的，既是課內(nèi)和課外的有機(jī)結(jié)合，又是新知識的拓展和延伸。

例如五年級上冊第一單元第八課《維護(hù)生態(tài)平衡》，教學(xué)中設(shè)計(jì)這樣的拓展活動：讓學(xué)生深入分析一下目前人類危害生態(tài)平衡的做法，并討論為了保護(hù)生態(tài)平衡我們可以做些什么。第三單元第三課《堅(jiān)硬的巖石會改變模樣嗎》讓學(xué)生課后搜索調(diào)查一下自己的家鄉(xiāng)有沒有特殊的地質(zhì)景觀，形成原因是什么，有什么感受。這樣，課堂知識在課外的調(diào)查學(xué)習(xí)中得到了再一次展示和運(yùn)用。平時引導(dǎo)學(xué)生做義務(wù)科學(xué)宣傳員，向家長，親朋好友宣傳科學(xué)知識，如怎樣保持食物的均衡營養(yǎng)，生活中要遵守哪些用電常識，我們這一代人要怎樣愛護(hù)我們賴以生存的環(huán)境等等……這樣，讓學(xué)生經(jīng)常用用講講，不但讓學(xué)生課內(nèi)所學(xué)的知識得到了拓展和延伸，而且也讓家長也親眼看到學(xué)生用科學(xué)知識解決的實(shí)際問題，了解了科學(xué)課的奧妙，認(rèn)識到科學(xué)課的重要性，從而對學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課提供大力的支持，特別是實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備這一方面。

農(nóng)村是一個廣闊的天地，雖然這里教師的教學(xué)條件和學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境都比較差，但只要我們時刻牢記肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任，多措并舉，腳踏實(shí)地，克服一切困難，真正為了學(xué)生美好的未來，就一定能上好科學(xué)課。