陳麗君

[摘要]一節(jié)回味無(wú)窮的語(yǔ)文課，需要豐富多彩的三分鐘演講來(lái)奏響課堂教學(xué)主題曲的前奏。課前三分鐘演講，增加了語(yǔ)文課堂空間的趣味性、生動(dòng)性，給學(xué)生以新意，激活學(xué)生的思維，燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。它可以克服學(xué)生膽怯脆弱的心理，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心;它可以提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，拓寬視野，豐富知識(shí)，陶冶情操，讓學(xué)生有更多的展示自己、發(fā)展自己、完善自己的機(jī)會(huì)。它是一個(gè)厚積薄發(fā)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)輔助手段，是提高學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的一種教學(xué)方法。

[關(guān)鍵詞]三分鐘演講表達(dá)能力豐富積累學(xué)習(xí)熱情語(yǔ)文素養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）330014

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！遍_展課前三分鐘演講這個(gè)活動(dòng)，為讓學(xué)生在演講中有話可說(shuō)，興趣持久，筆者引導(dǎo)學(xué)生不斷豐富和完善演講的內(nèi)容和形式。比如，講演本節(jié)課將要學(xué)習(xí)課文的作家、作品或背景資料;誦讀課內(nèi)外積累的優(yōu)秀詩(shī)文，并進(jìn)行簡(jiǎn)要的評(píng)析;講成語(yǔ)故事、歷史典故、神話故事、童話故事、中外名人故事、中外各民族民間故事等;發(fā)布一個(gè)新近發(fā)生的校內(nèi)外或國(guó)內(nèi)外新聞，并對(duì)其發(fā)表自己的看法;結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)行名言警句賞析。此外，還可開展辯論賽、課本劇表演、主題演講、即興演講等。在教師的引導(dǎo)、組織和鼓勵(lì)下，學(xué)生的參與熱情高漲，教學(xué)效果良好。

一、演講準(zhǔn)備階段，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外實(shí)踐中

開展活動(dòng)之前筆者先布置學(xué)生找資料，寫稿子，演講時(shí)間控制在三分鐘之內(nèi)，否則會(huì)沖擊了語(yǔ)文課堂的主體教學(xué)。實(shí)踐證明，學(xué)生所講的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，無(wú)所不有，在這個(gè)過(guò)程中拓寬了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生對(duì)生活的敏銳觀察力、對(duì)信息的處理能力和語(yǔ)言的組織能力等語(yǔ)文實(shí)踐能力，同時(shí)有效積累了寫作素材，潛移默化中提高了學(xué)生的寫作綜合能力。

1.提高學(xué)生對(duì)生活的感受、洞察能力

生活是情牽辭發(fā)的源泉。筆者引導(dǎo)學(xué)生用心生活，讓學(xué)生明白自己的經(jīng)歷、見聞是演講的最好素材，容易講出真情實(shí)感、深刻見解，也容易引起同學(xué)的共鳴，而且這些是源源不斷的演講、寫作素材。

學(xué)生蔡琦芬講到，有一次媽媽出差了，早晨她自己睡眼惺忪起來(lái)做早餐，這才感受到每天豐盛的早餐飽含著媽媽無(wú)盡的關(guān)愛。媽媽多不容易?。W(xué)生都陷入了沉思，都在尋找著父母給予自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛，有的甚至還淚珠晶瑩，或感動(dòng)，或慚愧……學(xué)生對(duì)生活的感受也加深了一層。

學(xué)生陳桂忠講到，有一次上體育課，他謊稱自己肚子疼，跑回教室寫作業(yè)。這時(shí)候值日老師看到了，就拿了萬(wàn)金油給他，他不好意思欺騙老師，只得說(shuō)了實(shí)話，值日老師不留情面地批評(píng)了他，還把他“趕”回操場(chǎng)，因?yàn)閷W(xué)校規(guī)定體育課無(wú)故不要跑回教室。他說(shuō)：“同學(xué)們，上體育課是為了使我們有更加健壯的體魄，而且跑回教室也會(huì)影響其他班上課。但這時(shí)我在教室里安靜地學(xué)習(xí)，多么希望值日老師能變得有人情味些，破例一次讓我犯一次規(guī)。但是我轉(zhuǎn)念一想，無(wú)規(guī)矩不成方圓，值日老師是多么負(fù)責(zé)任啊，我應(yīng)該向他致敬，并以老師為榜樣，嚴(yán)格要求自己?！比鄬W(xué)生都向這位能積極思考生活、能自我反省的同學(xué)投來(lái)了欽佩的目光。

2.提高學(xué)生搜集、整理信息的能力

信息化社會(huì)要求當(dāng)今的受教育者要有很高的搜集、整理信息的能力。課前三分鐘演講有效地鍛煉了學(xué)生這方面的能力。為了寫一篇讓人耳目一新的演講稿，演講者往往要查閱很多資料，做一些卡片，有的還請(qǐng)教同學(xué)、教師、家長(zhǎng)，甚至專家。陳沛春為了做關(guān)于“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年”的演講，光在網(wǎng)上、報(bào)刊等媒介上摘抄的文字資料就有十幾頁(yè)，之后他再對(duì)這些資料進(jìn)行學(xué)習(xí)、篩選，整理出自己所確定的演講主題所需要的資料，最后再進(jìn)行撰稿。鄭苗苗為了介紹潮汕功夫茶，走訪功夫茶愛好者和茶館就不下五次。

3.提高學(xué)生的邏輯思維、語(yǔ)言組織能力

筆者要求學(xué)生在課堂演講時(shí)以脫稿的形式，并且時(shí)間控制在三分鐘內(nèi)。這就使得學(xué)生在撰寫演講稿時(shí)，得對(duì)準(zhǔn)備的資料進(jìn)行理解，結(jié)合生活體驗(yàn)內(nèi)化為自己的見解，并且組織成文時(shí)不得不做到語(yǔ)言表達(dá)力求簡(jiǎn)練。這就不知不覺(jué)中提高了學(xué)生對(duì)事件或知識(shí)體系等的邏輯思維和語(yǔ)言組織能力。

二、演講過(guò)程中，聽說(shuō)讀寫之間有機(jī)聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高

葉圣陶先生說(shuō)：“口頭為‘語(yǔ)，書面為‘文，文本于‘語(yǔ)，不可偏指，故合言之。”他還說(shuō)：“語(yǔ)文學(xué)科‘聽‘說(shuō)‘讀‘寫宜并重，誦讀課本，練習(xí)作文，固為讀寫之事，而茍忽于聽說(shuō)，不注意訓(xùn)練，則讀寫之效亦將減損?！闭Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把“口語(yǔ)交際”作為九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程的重要內(nèi)容。

1.學(xué)生上講臺(tái)演講，鍛煉膽魄，提高演講技能

有的初中生，特別是初一的學(xué)生，跟教師說(shuō)話時(shí)詞不達(dá)意，甚至不敢抬頭，聲音顫抖，更不用說(shuō)上講臺(tái)演講了。很多學(xué)生第一次上講臺(tái)時(shí)手足無(wú)措，語(yǔ)無(wú)倫次，經(jīng)過(guò)第二次、第三次鍛煉以后都有很大的進(jìn)步。陳思敏同學(xué)第一次演講時(shí)慌亂異常，聲音小得幾乎沒(méi)人能聽得清楚。當(dāng)同學(xué)評(píng)價(jià)她的演講不知所云時(shí)，她幾乎是哭著說(shuō)：“不好意思，我太緊張了?！彼谡n后的隨筆中寫道：“盡管我花了近兩個(gè)星期去背那篇稿子，但在演講時(shí)仍大段大段地忘記了，最后只得讀稿?！钡髞?lái)，通過(guò)學(xué)習(xí)其他同學(xué)的演講、自己的多次鍛煉，在教師和同學(xué)們的鼓勵(lì)下，她逐漸變得勇敢大方了，演講也變得流暢而聲音響亮。

語(yǔ)言是一種形象符號(hào)，包括聲音語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言。肢體語(yǔ)言，簡(jiǎn)單講就是學(xué)生的儀表和站姿。開始時(shí)，有些學(xué)生不注意，或卷了袖子上臺(tái)，或雙手撐桌，彎腰低頭，或東瞅西望，看窗外，看天花板，或用腳不斷地踢講臺(tái)。這時(shí)，筆者就及時(shí)提醒他們，要抬頭挺胸，注視大家，眼神與聽眾交流。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，大家的臺(tái)風(fēng)都合格了，儀表也過(guò)關(guān)了。

一般一個(gè)班級(jí)在進(jìn)行一段時(shí)間的課前三分鐘演講活動(dòng)之后，學(xué)生都變得越來(lái)越勇敢自信，越來(lái)越敢于表現(xiàn)自己的演講才能，就連普通話水平都逐步得到了提高。

2.開闊學(xué)生眼界，豐富積累

學(xué)生準(zhǔn)備自己演講稿的過(guò)程，是一個(gè)開闊視野、深入生活和知識(shí)的過(guò)程，而在每個(gè)課前三分鐘活動(dòng)中，更是一個(gè)豐富自己知識(shí)積累的過(guò)程，這也為他們提供了豐富的寫作靈感和寫作素材。所以，筆者要求學(xué)生課后每人準(zhǔn)備一個(gè)練習(xí)本，用自己的語(yǔ)言積累同學(xué)的演講內(nèi)容，并在后面寫上簡(jiǎn)單見解。

3.完善學(xué)生的人格

語(yǔ)文學(xué)科是極具魅力的人文學(xué)科，語(yǔ)文的特點(diǎn)決定了演講訓(xùn)練必須把培養(yǎng)學(xué)生完善的人格作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。實(shí)踐證明，演講過(guò)程可以成為學(xué)生自我教育、自主發(fā)展、自我完善的過(guò)程。演講時(shí)間雖短，但多樣化的題材為學(xué)生展現(xiàn)了一個(gè)豐富多彩的世界。真善美和假惡丑在這里激烈碰撞，一場(chǎng)場(chǎng)不露聲色的人格教育課在這里悄然上演。在悲、喜、愛、恨、怒、罵之后，學(xué)生思想得以升華，靈魂得以凈化，人格得以進(jìn)一步完善。

陳超在講臺(tái)上跟同學(xué)們說(shuō)：“天氣越來(lái)越冷了，希望大家要注意身體，多穿點(diǎn)衣服別感冒了！”一句話帶來(lái)了一片溫暖，充盈了整間教室。曉妍呼吁大家一起去關(guān)注那些貧困山區(qū)的失學(xué)兒童，奉獻(xiàn)愛心，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。更值得一談的是班長(zhǎng)旭濤仿照馬丁·路德·金的《我有一個(gè)夢(mèng)想》也做了同題的演講，號(hào)召同學(xué)們共同努力，營(yíng)造一個(gè)整潔、優(yōu)雅的學(xué)習(xí)環(huán)境，博得了陣陣掌聲，把一學(xué)期的演講推向了高潮。

三、演講之后的師生評(píng)論活動(dòng)，提高學(xué)生的思考、辯論能力

在演講之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生用欣賞的眼光，從演講的內(nèi)容、主題、口語(yǔ)、儀表等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以肯定、鼓勵(lì)為主。學(xué)生大多能做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，并能深層次挖掘拓展演講者的話題，從更高層面更廣視野指導(dǎo)演講，讓演講者在滿足于同學(xué)、教師給予的肯定的同時(shí)，真正意義上加深了對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，提高了演講能力。

整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程教師只當(dāng)主持人，適當(dāng)給予點(diǎn)撥，如果學(xué)生無(wú)法評(píng)價(jià)，才發(fā)表自己的見解，有時(shí)還請(qǐng)演講者進(jìn)行反思。有一次，陳釩濤說(shuō)：“某老師因?qū)W生犯錯(cuò)誤而破口大罵學(xué)生，有這樣行為的某老師素質(zhì)極低，沒(méi)資格當(dāng)老師！作為學(xué)生，我抗議！”頓時(shí)，教室里掌聲響亮。評(píng)價(jià)中，黃壁豪說(shuō)：“釩濤講得好，我有同感。”覃燕說(shuō)：“釩濤講的內(nèi)容經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備，講得聲情并茂，有主見。但我認(rèn)為，某老師是個(gè)盡職盡責(zé)，嚴(yán)格要求學(xué)生的老師，只是他性子急才罵學(xué)生。”王媛說(shuō)：“某老師確實(shí)是位好老師，但他教育學(xué)生應(yīng)注意方式。”筆者趕緊把握時(shí)機(jī)：“釩濤敢于把自己所想的表達(dá)出來(lái)，而同學(xué)們也能做出適當(dāng)評(píng)價(jià)。覃燕和王媛說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)，我們應(yīng)真誠(chéng)地尊重老師，如果覺(jué)得老師方式欠佳，也可善意地、委婉地向老師提出來(lái)，像鄒忌諷齊王那樣，我相信這位老師一定能誠(chéng)懇地接受你們的意見的?！睂W(xué)生頻頻點(diǎn)頭，響起了熱烈的掌聲。這種對(duì)于生活現(xiàn)象或社會(huì)上的一些熱點(diǎn)問(wèn)題的爭(zhēng)論，加上教師適時(shí)點(diǎn)撥，不僅鍛煉了學(xué)生的口才、邏輯思維能力，同時(shí)又使學(xué)生辨別是非的能力有了提高。

一首美妙動(dòng)聽的樂(lè)曲，少不了引人入勝的前奏;一場(chǎng)扣人心弦的晚會(huì)，少不了妙語(yǔ)連珠的主持語(yǔ);一節(jié)回味無(wú)窮的語(yǔ)文課，也需要豐富多彩的三分鐘演講來(lái)奏響課堂教學(xué)主題曲的前奏。經(jīng)過(guò)幾屆學(xué)生課前三分鐘演講的嘗試，筆者發(fā)現(xiàn)它增加了語(yǔ)文課堂的趣味性、生動(dòng)性，給學(xué)生以新意，激活學(xué)生的思維，燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;它可以克服學(xué)生膽怯脆弱的心理，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心;它讓學(xué)生拓寬了視野，豐富了知識(shí)，也提高了學(xué)生搜集整理信息、語(yǔ)言表達(dá)等各方面的能力，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的實(shí)踐性和綜合性。它是一個(gè)厚積薄發(fā)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)輔助手段，是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的一種教學(xué)方法。

（責(zé)任編輯陳劍平）