朱麗宇

[摘要]在過去的14年時(shí)間里，中小學(xué)體育教學(xué)緊緊抓住提高課堂教學(xué)的有效性在不斷的改革與嘗試。但如何提高課堂的有效性，很多人還很迷惘。從教與學(xué)、教師的示范與講解、教學(xué)的組織與場地器材的布置等方面，分析提高課堂教學(xué)有效性的策略與方法，為中學(xué)體育教學(xué)提供參考。

[關(guān)鍵詞]體育教學(xué)有效策略方法

[中圖分類號(hào)]G633.95[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）330073

體育教學(xué)是一個(gè)教與學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)，是教師有計(jì)劃、有目的地指導(dǎo)，學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)體育與健康的知識(shí)、技能與方法的過程。隨著課程改革的深度推進(jìn)，進(jìn)一步明確了教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為中心的思想，要求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與興趣，同時(shí)要加強(qiáng)教師的主導(dǎo)性作用。教師是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、實(shí)踐者，更是創(chuàng)造者。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗隗w育教學(xué)過程中教學(xué)策略與方法對(duì)課堂教學(xué)有效性的影響。

一、根據(jù)教材與教學(xué)對(duì)象，合理選用“先教后學(xué)”與“先學(xué)后教”

“先教后學(xué)”教學(xué)模式趨向于傳統(tǒng)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用?！跋葘W(xué)后教”教學(xué)模式是以學(xué)生的發(fā)展為中心，凸現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。課改之初，為了以學(xué)生的發(fā)展為中心，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，將更多的時(shí)間與空間交還給學(xué)生。在課堂教學(xué)中，過多地倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作與探究性學(xué)習(xí)。無論什么教材，總是給出動(dòng)作要領(lǐng)或者練習(xí)提示，讓學(xué)生分小組進(jìn)行研討后自主練習(xí)，然后進(jìn)行集中交流展示。對(duì)于不同的學(xué)生以及不同的教材，如果我們做好認(rèn)真的分析，并能夠精心策劃教學(xué)的策略與方法，給學(xué)生的自主、合作與探究有一個(gè)明確的目的與要求，效果應(yīng)該是不會(huì)差的。但有些教材以及對(duì)象，我們要結(jié)合學(xué)生的生理發(fā)展特點(diǎn)及認(rèn)知的水平等情況，選擇性地選擇教學(xué)模式，傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式對(duì)于特定的教材與特定的對(duì)象，有著不可取代的作用。比如說武術(shù)等教材，如果我們?nèi)赃x用先學(xué)后教，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主與探究，而忽略教材的特殊性，其教學(xué)效率也不會(huì)太高。所以我們在選用具體的教學(xué)模式時(shí)，一定要根據(jù)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、環(huán)

境等主客觀元素，合理選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。

二、精心設(shè)計(jì)，抓住學(xué)生的觀察點(diǎn)，提高教師示范的有效性

在雜志上看到一個(gè)籃球教學(xué)的例子，說的是一位年輕的教師做籃球投籃示范時(shí)，讓學(xué)生看他的示范，一次沒有投進(jìn)后，接著讓學(xué)生再看一次他的示范，又沒進(jìn)，再示范，直到投進(jìn)學(xué)生對(duì)他進(jìn)行了肯定的評(píng)價(jià)后，他才接著讓學(xué)生按動(dòng)作提示進(jìn)行練習(xí)。這個(gè)案例有兩個(gè)問題值得我們注意，一是教師的威信，教師規(guī)范優(yōu)美的動(dòng)作示范，一方面能夠使學(xué)生形成正確的動(dòng)作表象，二是能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，三是能夠在學(xué)生面前樹立一個(gè)強(qiáng)大的形象。這個(gè)案例中教師反復(fù)地示范明顯降低了教師在學(xué)生中的地位，不能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。二是忽視了示范的真正的目的與作用，教師規(guī)范的示范的目的是為了讓學(xué)生通過觀察，形成動(dòng)作技術(shù)的運(yùn)動(dòng)表象，從而學(xué)習(xí)正確的動(dòng)作技術(shù)。而反復(fù)投籃轉(zhuǎn)移了學(xué)生觀察的重點(diǎn)，學(xué)生的注意力落到了球圈上，落在了球進(jìn)與不進(jìn)上，而不在教師的手臂動(dòng)作上。觀察點(diǎn)的轉(zhuǎn)移降低了學(xué)習(xí)的效果。這就要求我們加強(qiáng)平時(shí)的教學(xué)累積，要做好預(yù)設(shè)，要明確示范的動(dòng)機(jī)與時(shí)機(jī)。比如當(dāng)?shù)谝淮螞]投進(jìn)時(shí)，教師提示學(xué)生分析老師沒有投進(jìn)的原因，這時(shí)邊說邊向前挪一小步，同時(shí)指出示范中的關(guān)鍵動(dòng)作提示，是因?yàn)槔蠋煕]有做好這個(gè)動(dòng)作。這樣一方面巧妙地將一次示范的失誤轉(zhuǎn)化成教師誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確動(dòng)作的教學(xué)設(shè)計(jì)，突出運(yùn)動(dòng)技術(shù)的難點(diǎn)所在及技術(shù)要求;二則在學(xué)生面前沒有失去專業(yè)上的“威信”。第二次示范前讓學(xué)生注意手臂上的動(dòng)作后再示范。這樣的示范始終將學(xué)生的注意力集中在教師的示范動(dòng)作上，提高了示范的有效性，為學(xué)生學(xué)習(xí)正確動(dòng)作建立了一個(gè)良好的動(dòng)作表象。

三、精講多練，有效提高課堂教學(xué)的練習(xí)密度

隨著課程改革的深度推進(jìn)，課堂教學(xué)發(fā)生了明顯的變化，教師們都力爭以學(xué)生的發(fā)展為中心，同時(shí)注重教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。但通過課堂教學(xué)的觀摩仍然感覺到教師受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的束縛，不能將教學(xué)的空間與時(shí)間真正有效地送還給學(xué)生。傳授式學(xué)習(xí)方法在當(dāng)今的體育教學(xué)中，仍然有其不可取代的作用，但我們在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要精心謀劃，要將自主、合作、探究學(xué)習(xí)與傳授式學(xué)習(xí)有效地融合。新課標(biāo)的理念中說，要以學(xué)生的發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)體育與健康的學(xué)習(xí)。這里強(qiáng)調(diào)了教師在課堂中的主導(dǎo)作用，既要講又要示范，同時(shí)還要對(duì)突發(fā)事件進(jìn)行處理?；诖?，筆者認(rèn)為教師必須要講的一定要講，但一是要注意講的時(shí)機(jī)，二是講解要簡潔明了，一般的講解不要超過兩分鐘，再重要的講解也不要超過3分鐘。對(duì)于介紹性、指導(dǎo)性、過渡性的語言等要把握好，能帶過的帶過，在小組或者個(gè)人練習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)問題對(duì)象后對(duì)小組或者個(gè)人進(jìn)行指導(dǎo)講解，保證課堂教學(xué)的密度。同時(shí)要滲透教師的肢體語言，將口頭語言難以表達(dá)的內(nèi)容通過肢體語言來解決，包括對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)或者評(píng)價(jià)時(shí)都可以用肢體的語言來表達(dá)。

四、優(yōu)化組織教學(xué)，打造有序、高效的課堂教學(xué)

在公開課、比賽課的觀摩中，?？吹浇處熒险n器材準(zhǔn)備了一大堆，但實(shí)際在教學(xué)過程中使用率并不高，甚至有的是多余或者是形式上的。給人感覺是課堂教學(xué)很亂。比如在一些球類課教學(xué)過程中，我們教師在準(zhǔn)備、基本與結(jié)束三個(gè)部分，為了教學(xué)的需要，器材不斷地變化，我們常看到要么是任由學(xué)生自由放置，要么讓學(xué)生送到一個(gè)指定位置，這樣一是場面亂，二是組織不經(jīng)濟(jì)。所以我們在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就要充分考慮到這些因素的預(yù)設(shè)，從開始到結(jié)束，就要充分利用好現(xiàn)有的器材，使器材使用最大化，即使要閉置部分器材，也要做到與隊(duì)伍調(diào)動(dòng)等有機(jī)結(jié)合，力求組織的最經(jīng)濟(jì)化。另外一個(gè)現(xiàn)象是在課課練習(xí)或者基本技能教學(xué)的過程中組織的一些游戲，常?？吹綄W(xué)生成一路縱隊(duì)排列，四個(gè)排頭學(xué)生進(jìn)入比賽時(shí)，后面的學(xué)生為本隊(duì)隊(duì)員加油，由于看不見，學(xué)生左右移動(dòng)，很快隊(duì)伍就變亂了，造成整個(gè)教學(xué)過程亂且教學(xué)效果不好。對(duì)此，教師就應(yīng)該優(yōu)化課堂教學(xué)組織。比如接力跑，如果讓學(xué)生站成四路縱隊(duì)做接力跑，就會(huì)有這樣的缺點(diǎn)：一是學(xué)生的練習(xí)密度少，二是參與課堂學(xué)習(xí)不夠。而如果稍作改變，將四跑縱隊(duì)分成四列橫隊(duì)分站在比賽場地的兩側(cè)，四個(gè)排頭學(xué)生先進(jìn)入到起點(diǎn)，出發(fā)后第二名同學(xué)站到相應(yīng)的位置，后面依次。這樣兩側(cè)的學(xué)生不僅能夠清晰地看到同伴的比賽過程及動(dòng)作技術(shù)，同時(shí)還能完全融入比賽的氛圍中去，為本隊(duì)加油助威，這就提高了比賽的意義與趣味性，使練習(xí)顯得有序而且有效。

總之，在新課改的背景下，體育教師要加強(qiáng)自身的專業(yè)業(yè)務(wù)的提升，提高教學(xué)能力。要堅(jiān)持以目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容，要明確教學(xué)目標(biāo)，特別要強(qiáng)調(diào)技能目標(biāo)這個(gè)核心目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)組織，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法以及教學(xué)手段與策略，使教學(xué)盡可能地適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及學(xué)生的興趣與需求。真正做到課堂教學(xué)以學(xué)生的發(fā)展為中心，同時(shí)注重教師的主導(dǎo)作用，打造高效的體育課堂教學(xué)。

（責(zé)任編輯韋淑紅）