呂靜華

[摘要]班級管理是學(xué)校管理中最重要的環(huán)節(jié)，班級管理水平將直接影響著整個學(xué)校的發(fā)展。主要從開放教育目標(biāo)、機(jī)構(gòu)組成、過程管理、評價方式四個方面探討了開放式管理在班級管理中的應(yīng)用。

[關(guān)鍵詞]開放目標(biāo)機(jī)構(gòu)過程評價

[中圖分類號]G635[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）330115

在傳統(tǒng)初中班級管理中，“班主任說了算”是常態(tài)。眾所周知，班級管理是學(xué)校管理中最重要的環(huán)節(jié)，班級管理水平將直接影響整個學(xué)校的發(fā)展。同時，班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等也將影響學(xué)生學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。以班主任為“統(tǒng)治者”的班級管理模式忽視了學(xué)生在班級管理中的主動性，學(xué)生更多的是被動地按照班主任的“指令”行事，班級氛圍不夠活躍，學(xué)生缺乏活力。提倡開放式的班級管理，目的是要突出學(xué)生在班級管理中的主體性，讓學(xué)生主動參與班級管理中，從而提升班級活力。

一、目標(biāo)要開放，提高學(xué)生的主動性

在以往的班級管理中，班級要達(dá)到什么樣的目標(biāo)，很多學(xué)生不知道，班主任也只是用簡單的“我們班今年要超過某班”“要得到第幾名”等口號來向?qū)W生闡述目標(biāo)。這樣的目標(biāo)太過籠統(tǒng)，且是將班主任的意志強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生在行動中自然就沒有方向的引導(dǎo)。目標(biāo)是行動的指引，在初中班級管理中，因初中生年齡小，認(rèn)知尚不成熟，明確的目標(biāo)將能更有效地凝聚班級學(xué)生，讓他們朝著相同的方向努力，從而為構(gòu)建團(tuán)結(jié)向上的班級奠定基礎(chǔ)。

提倡開放的目標(biāo)就是要以學(xué)生實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)來制定班級目標(biāo)，讓學(xué)生在自己制定的目標(biāo)指引下努力。在班級管理實(shí)踐中，在開學(xué)初，首先班主任要根據(jù)班級實(shí)際從大方向上確定班級目標(biāo)，然后再引導(dǎo)班干部從學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律等方面來確定具體目標(biāo)。最后，要向全體學(xué)生征集意見，根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的意見而修改目標(biāo)，確定目標(biāo)后再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)目標(biāo)去實(shí)施。

二、開放的機(jī)構(gòu)組成，讓每一個學(xué)生參與管理中

在班級管理中，每一個學(xué)生都應(yīng)該是管理者，而不是被管理者。傳統(tǒng)的“統(tǒng)治”思想讓更多的“權(quán)利”集中在班干部身上，剩下的學(xué)生就自然成為“被管理者”，就那么幾個人管理班級，管理效率自然不高。同時，在班級機(jī)構(gòu)組建過程中，多是以班主任的意志為主，班長的選擇、課代表的任命等，多是班主任說了算。在這種管理體制中，更多學(xué)生會有“我又不是班委”的思想，從而不管班級事務(wù)。

其實(shí)，班級中的每一個學(xué)生都是班級的主人，都是班級的管理者。以開放式的機(jī)構(gòu)來管理班級才能提升學(xué)生的主人翁意識，提高班級管理效率。在班級管理實(shí)踐中，因初中生自主管理能力較差，班主任可根據(jù)他們的表現(xiàn)提出候選人，然后以競選的方式來組織班級管理機(jī)構(gòu)。如班長一職，教師提名候選人后，預(yù)留一定的時間給候選人做準(zhǔn)備，然后再組織競選。在組建班級機(jī)構(gòu)過程中，班主任可引導(dǎo)學(xué)生采用議會制、淘汰制等多種方式進(jìn)行，讓每一個學(xué)生都有機(jī)會成為管理者，提高其積極性。

三、提倡動態(tài)的過程管理，激活學(xué)生的參與激情

班級是在不斷發(fā)展的，是一個動態(tài)的過程，故而在班級管理中，無論是目標(biāo)、班規(guī)班紀(jì)都不可能一成不變。班主任要根據(jù)班級的發(fā)展動態(tài)及時調(diào)整管理策略，這樣才能讓班級學(xué)生積極參與其中。還要加強(qiáng)組織和調(diào)控，通過目標(biāo)調(diào)整、機(jī)制轉(zhuǎn)變等來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的促進(jìn)作用，尤其要注重從學(xué)生實(shí)際出發(fā)來制定新的管理辦法。

以考勤管理為例，一開始班級中以個體為考核對象，從病假、事假、遲到、缺席等來討論制定相應(yīng)的扣分標(biāo)準(zhǔn)。而經(jīng)過一段時間后發(fā)現(xiàn)，一些自控能力較差的學(xué)生被扣分?jǐn)?shù)較多，于是產(chǎn)生“破罐子破摔”心理，班干部管不住，班主任也較為頭痛。為此，班主任將考勤管理修改為以小組為單位的考核，按周或月進(jìn)行考核，然后評出高低。如此，學(xué)生個體為了小組榮譽(yù)，在小組成員的監(jiān)督下，遲到現(xiàn)象少了，就算有事有病，但考慮小組利益也會盡量到校，考勤管理不僅改變了以往難管的現(xiàn)象，還增強(qiáng)了學(xué)生的集體觀念。

四、提倡開放式評價，樹立學(xué)生的管理信心

在初中班級管理中，評價對班級管理的作用不言而喻。以往教師對學(xué)生的評價較為簡單，多是以成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生進(jìn)行結(jié)果性評價。這種評價過于片面，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)，很容易挫傷學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心。提倡開放式評價就是要轉(zhuǎn)變這種單調(diào)的評價模式，從以教師結(jié)果評價為主的模式走向以學(xué)生為主的過程評價。

在班級管理實(shí)踐中，首先要將成績、行為、紀(jì)律、衛(wèi)生等按一定比例劃分，然后再對學(xué)生進(jìn)行評價。其次，要讓學(xué)生參與評價，提倡自評和教師評價相結(jié)合的方式。最后，要注重發(fā)揮小組的作用，在評價中以小組為單位進(jìn)行評價。以學(xué)期期末評價為例，成績占40%，行為、紀(jì)律、衛(wèi)生各占20%，先對小組進(jìn)行評價，小組又對成員個體進(jìn)行評價，最后綜合。這種評價方式能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提升班級管理水平。

總之，初中班級管理是一項(xiàng)較為復(fù)雜的工作，不僅需要班主任細(xì)心、耐心，還需掌握一定的方法，科學(xué)管理，這樣才能讓班級管理更加有效，激活學(xué)生，讓學(xué)生在和諧的班級中得到更好的發(fā)展。

（責(zé)任編輯斯陌）