李志超 胡霞云

我們在日常生活中有許多見聞和感受，這些見聞和感受往往可以成為作文的內(nèi)容?？墒钱?dāng)提起筆來的時候，又覺得沒東西可寫。這是什么原因呢？一個重要的原因就在于我們不會觀察，不細心。對小學(xué)生來說，由于他們的年紀小，生活面窄，頭腦里積累的感性材料不多，加上老師教法欠當(dāng)，所以提起作文，學(xué)生就產(chǎn)生畏難情緒，不曉得寫什么，造成“打開本子咬筆頭，想了半天沒開頭”的情形。為了完成任務(wù)，他們只好互相抄襲，生搬硬套。這對寫好作文是極為不利的。因此，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力有特別重要的意義。如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢？根據(jù)我執(zhí)教多年的經(jīng)驗，我認為可以從以下三個方面入手：

一、看圖作文訓(xùn)練

小學(xué)階段，兒童的觀察能力是很低的。多數(shù)學(xué)生視而不見過耳不留，所以培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物的能力，從一年級就要注意培養(yǎng)。教材中看圖說話、看圖學(xué)詞、學(xué)句學(xué)文，就是培養(yǎng)觀察能力的訓(xùn)練。在教學(xué)中，要先讓學(xué)生先整體、后部分和按“方位”順序觀察敘述。讓學(xué)生抓住特點把圖看明白，結(jié)合圖展開合理想象，說明白然后寫明白。如教學(xué)看圖學(xué)詞學(xué)句“這邊”、“那邊”時，我先借助畫面向?qū)W生提供信息源，畫面遠處有一條清澈的小河，小河中鴨、鵝追逐嬉戲;近處是一片綠茵茵的草地，幾只小雞在覓食、歡叫。接著引導(dǎo)學(xué)生進入畫面觀察。我在雞旁邊貼上一張小朋友的剪貼畫，說：“假如你是這個飼養(yǎng)員，雞、鴨、鵝誰離你近，誰離你遠？”小朋友很有趣地觀看畫面，回答說：“雞離我們近，鴨、鵝離我們遠?！表樦鴮W(xué)生的思路我解釋說：“雞離我們近，我們說雞在‘這邊;鴨、鵝離我們遠，我們就說鴨、鵝在‘那邊?！边@樣借助畫面，學(xué)生興趣盎然地理解了兩個詞語的意思。為了使學(xué)生會用，又引導(dǎo)他們進行了第二次觀察;把一張兒童蕩舟圖貼在鴨群旁邊，提問：“假如你登上小船，雞、鴨、鵝各在哪邊？”。學(xué)生很快答道;“鴨，鵝在‘這邊;雞在‘那邊。”通過這樣一訓(xùn)練，學(xué)生懂得了觀察的位置變了，這邊和那邊所表示的方位也發(fā)生了相應(yīng)的變化。趁學(xué)生學(xué)得正火候之時，我又啟發(fā)道：小飼養(yǎng)員在雞群旁觀察雞、鴨、鵝，寫下了書上的兩句話，如果她在鴨群旁觀察，誰能照樣子在黑板上寫兩句呢？小朋友爭先恐后地舉起了手。其中一個小朋友寫的是：“那邊少，這邊多;那邊只有幾只雞，這邊鴨多鵝也多?！笨梢?，“看圖學(xué)文”有了比較好的訓(xùn)練，“看圖寫話”就不太困難了。前者借助畫面使學(xué)生更好地理解，后者是觀察畫面讓學(xué)生用口頭和書面語言來表達畫面的內(nèi)容。前者重在理解，后者重在表達。只有理解了的東西，才能更好地表達。因此，在教學(xué)中要抓好看圖學(xué)文的訓(xùn)練。只要看圖學(xué)文抓好了，看圖作文就可以收到事半功倍之效。

二、課文模仿訓(xùn)練

學(xué)生作文往往以模仿開始，即以模仿為起點。這是我國傳統(tǒng)語文教育中一種行之有效的經(jīng)驗。在講課當(dāng)中，碰到有示范作用的句段，要注重指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂仿寫，學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住事物特點，仔細觀察事物，分析事物表達中心的。在教學(xué)中，我特別注意這一點。如教《比尾巴》一文，用課文配的四幅插圖（猴子、松鼠各是什么樣子圖上沒有）能很快地吸引學(xué)生，所以順勢指導(dǎo)學(xué)生觀察這四幅圖，看圖上畫了什么？四幅圖的內(nèi)容有什么共同點？再引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾種小動物的不同點，如先讓學(xué)生數(shù)一數(shù)這四種動物各有幾條腿。學(xué)生說：兔子是四條腿，而公雞、鴨子、孔雀都是兩條腿。接著問：四條腿的兔子與兩條腿的公雞、鴨子、孔雀還有哪些不同呢？學(xué)生又說;兔子沒有翅膀，而它們都有翅膀。兔子的皮毛、嘴巴、耳朵、尾巴等都與它們不一樣。到此老師因勢利導(dǎo)告訴學(xué)生：兔子是獸類，而公雞、鴨子、孔雀都是禽類，以豐富學(xué)生的知識。接下來，再變換觀察點，指導(dǎo)學(xué)生觀察公雞、鴨子和孔雀這三種動物又有什么不同的地方。此時，學(xué)生會自覺運用比較的方法去觀察，能列舉許多不同點，但難以抓住最本質(zhì)的特征進行比較。如猴子與兔子的尾巴，最本質(zhì)的區(qū)別在哪里呢？引導(dǎo)學(xué)生讀描寫猴子和兔子尾巴的句子，使學(xué)生認識到它們突出的差異是一個“長”一個“短”。再看圖上兔子的尾巴，使學(xué)生對“短”的意思心領(lǐng)神會。然后將“短”與“長”進行比較，理解“長”的意思。啟發(fā)學(xué)生說一說所知道的事物?！笆裁撮L”、“什么短”或“什么比什么長”，“什么比什么短”。有的學(xué)生說：“火車長，汽車短，火車比汽車長，汽車比火車短”。這樣教學(xué)使學(xué)生懂得在觀察時要注意比較，在比較中可抓住事物的特征，從而教育學(xué)生運用比較觀察法觀察周圍的事物。又如教《三味書屋》中的一段;“書屋正中的墻上掛著一幅畫，畫上的古松底下臥著一只梅花鹿。畫前面正中是……東北角上的那張是魯迅用過的。”教完這段時，我要學(xué)生觀察教室里的陳設(shè)，以《我們的教室》為題模仿寫，以便學(xué)生掌握按"方位"順序觀察敘述的方法。由此可知，從某種意義上說，閱讀是通過理解學(xué)會如何觀察，作文是通過觀察學(xué)會如何表達。因此，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多模仿，在借鑒范文的過程中逐步學(xué)會寫作。這樣也便于老師把閱讀、觀察、作文引上路。

三、寫觀察日記

觀察日記是培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣，提高學(xué)生觀察能力的良師益友。培養(yǎng)學(xué)生留心身邊事物，經(jīng)過分析綜合把它記錄下來，這樣日積月累，學(xué)生看的多了，寫的多了，寫作素材就廣泛了。一個只把視野限制在單調(diào)的書本中的人，能領(lǐng)悟大自然的美嗎？一個不深入社會觀察體驗積累材料的人能寫出具體、生動的文章嗎？因此，老師一方面要設(shè)法把學(xué)生帶入大自然，帶入社會，讓他們積累較多的認識與體驗;另一方面要鼓勵他們把真實的見聞和感受寫在日記里，讓學(xué)生既有觀察又有實踐，養(yǎng)成勤于寫作的良好習(xí)慣。

眾所周知，觀察力是全面、深入、正確地認識事物的總體屬性及各屬性之間的相互聯(lián)系的能力。只有觀察能力強了，才能開闊學(xué)生的視野，豐富生活，捕捉寫作素材，經(jīng)過加工提煉寫成文章;才能糾正不切實際的生搬硬套，從根本上改變目前小學(xué)生"作文課，無話說，真難過，抓腦殼"的狀況。因此，我們小學(xué)語文教師要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。