淺談小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

程麗娟

人類社會(huì)自古至今都是靠創(chuàng)新才得以進(jìn)步的。具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力是社會(huì)對(duì)人才的要求。作為一個(gè)教育工作者，應(yīng)通過各種途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；作為一個(gè)語(yǔ)文教師，更應(yīng)該如此。下面就是我教學(xué)實(shí)踐工作中的點(diǎn)滴嘗試。

一、激發(fā)興趣——引路

我們都知道“興趣是最好的老師”。因此每堂語(yǔ)文課，我都想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的興趣，消除他們對(duì)說話的恐懼心理，激發(fā)他們說話的熱情。這時(shí)，我就會(huì)拿出一本精美的《小學(xué)生日記》，每日選幾篇通俗易懂、生動(dòng)有趣的讀給他們聽。看著學(xué)生個(gè)個(gè)聽得津津有味，我便趁機(jī)告訴他們：“這是一位和我們同齡的小朋友寫的日記，老師相信同學(xué)們，能和他一樣寫出如此好的文章，成為一名小作家的?！泵篮玫暮闷嫘暮蛷?qiáng)烈的好勝心，激起他們寫作的欲望，捧著我發(fā)下的日記本，他們一個(gè)個(gè)都表現(xiàn)出一副躍躍欲試的模樣。

二、圖文結(jié)合——架橋

我是一位語(yǔ)文教師，同時(shí)我還兼教了我們班的美術(shù)。我班學(xué)生在我的精心輔導(dǎo)下，已有了一定的繪畫功底，以此作為口語(yǔ)交際、寫作的橋梁。例如，春節(jié)過后，我問學(xué)生：“春節(jié)期間最快樂的事情是什么？”學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后地向我描述自己認(rèn)為最快樂的事，然后我就指導(dǎo)他們把快樂的場(chǎng)面畫下來，緊接著，我就趁熱打鐵：“你們能用文字把畫中的內(nèi)容寫下來嗎？”學(xué)生躍躍欲試。就這樣，學(xué)生在歡樂的氣氛中鍛煉了說話的機(jī)會(huì)，寫下了開學(xué)后的第一篇作文。

三、動(dòng)手操作——鋪路

“知識(shí)是寶庫(kù)?！比绾伍_啟這個(gè)寶庫(kù)呢？這就需要生活這把大鑰匙?？扇缃竦暮⒆哟蠖鄶?shù)是獨(dú)生子女，他們過慣了“衣來伸手，飯來張口”的生活習(xí)慣，動(dòng)手能力差是他們最大的弱點(diǎn)，這就遠(yuǎn)離了現(xiàn)代人才素質(zhì)要求。針對(duì)這一弱點(diǎn)，我在這方面做了一點(diǎn)嘗試：布置學(xué)生動(dòng)手做小制作，教學(xué)生疊衣服、洗手絹，指導(dǎo)學(xué)生出手抄報(bào)等等。

出手抄報(bào)，要寫文章、查資料、設(shè)計(jì)版面、畫插圖，最后還要工工整整地抄寫。這是一項(xiàng)既有趣又艱苦的工作，對(duì)于低段的學(xué)生來說就更如此。但在動(dòng)手操作的過程中，他們要思索，會(huì)碰到很多困難，遇到許多挫折。手操報(bào)的設(shè)計(jì)既會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，又會(huì)讓他們體會(huì)到失敗的煩惱。正因?yàn)樯畹膬?nèi)涵如此豐富多彩，才會(huì)有學(xué)生牢固的創(chuàng)新思維基礎(chǔ)。

四、延遲評(píng)價(jià)，熱情鼓勵(lì)——修路

延遲評(píng)價(jià)是美國(guó)創(chuàng)造學(xué)家奧斯本倡導(dǎo)的“智力激勵(lì)法”的一條原則。在創(chuàng)新教學(xué)中，我也采用了延遲評(píng)價(jià)的嘗試。

如，在一次口語(yǔ)交際活動(dòng)課中，一個(gè)學(xué)生講了《龜兔賽跑》的故事后，我適時(shí)引導(dǎo)想象：“小白兔第二次與烏龜賽跑的結(jié)果會(huì)怎樣？”我耐心地傾聽學(xué)生的發(fā)言，讓他們馳騁聯(lián)想，各抒己見，直到學(xué)生把自己的想法都充分表達(dá)出來之后，我再組織學(xué)生討論。盡管學(xué)生在發(fā)表自己看法的過程中會(huì)出現(xiàn)一些不合理的想象，我也不過早地進(jìn)行評(píng)價(jià)，唯恐抑制學(xué)生思維的展開。

學(xué)生的習(xí)作，難免會(huì)有很多缺點(diǎn)，但我卻從不吝嗇撒播自己的熱情，把贊美的語(yǔ)句工整地寫在他們的作文本上，在末尾敲上幾顆鮮艷的五角星，在這種鼓勵(lì)下，學(xué)生的口語(yǔ)交際興趣倍增，創(chuàng)新的思維就自然而然地產(chǎn)生了。

編輯 韓 曉