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      信息技術(shù)支持下的小學數(shù)學問題導向式教學策略研究

      2015-05-30 23:52:06柯珂
      新課程·小學 2015年11期
      關(guān)鍵詞:解決策略信息技術(shù)

      柯珂

      摘 要:在這個信息技術(shù)大爆炸的時代里,教育的改革也愈來愈重視信息技術(shù)帶給實際教學的效率。因此,對信息技術(shù)支持下的小學數(shù)學問題導向式教學策略進行了研究。

      關(guān)鍵詞:信息技術(shù);導向式教學;解決策略

      當代小學教學中,信息技術(shù)逐漸成為核心的教學工具。就小學數(shù)學來說,學習內(nèi)容應(yīng)該從實際出發(fā),且富有挑戰(zhàn)性,最好有利于學生主動地進行觀察、實驗與交流等數(shù)學活動。而問題導向式教學方式能培養(yǎng)學生的興趣愛好,激發(fā)學生的好奇心,將思考和實驗結(jié)合起來,讓學生通過多種學習形式來解決原本枯燥復雜的問題。

      一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題

      信息化創(chuàng)設(shè)情境是指在信息技術(shù)支持下,通過創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的情境,提出與教學內(nèi)容和情境相符合的問題,讓學生身臨其境,從而進入學習狀態(tài)。這就要求教師在課前花心思制作整理好課件,比如怎樣排列好圖片、文字、聲音等元素的組合方式;利用動畫的動態(tài)演示方法是否能引起學生興趣且易于理解等。所以一個好的情境創(chuàng)設(shè)是一個前提。

      二、提出假設(shè),實驗驗證

      提出解決問題的假設(shè),讓大多數(shù)學生都有實驗的機會,培養(yǎng)學生的動手能力,增強學生的參與感。通過模擬實驗,讓學生對自己或者已給出的假設(shè)進行驗證,邊思考解題方案,邊調(diào)整解題思路,在解決問題的過程中培養(yǎng)解題的邏輯性思維。

      三、師生交流,得出結(jié)論

      驗證之后,老師可以先讓同學之間或者小組之間進行交流,講述自己的結(jié)論及其得出結(jié)論的依據(jù)。通常有很多開放性問題的答案不只一兩個,教師可以讓學生進行總結(jié)和提煉,將當堂的數(shù)學思想、方法化為自己的東西,當堂消化吸收,提高課堂效率。

      四、問題延伸,總結(jié)方法

      改變問題的一個原有條件,就會衍生出新的問題,通過讓學生自己提出問題的方式,一方面會加深對課本內(nèi)容的理解,另一方面也更能培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的興趣與能力。然后通過學習解決這一個問題的方法去得到更廣闊的解題思路。這才是授人以漁。

      信息技術(shù)支持下的小學數(shù)學問題導向式教學策略的確能顯著提高學生上課的效率,取得顯著的成

      績。簡而言之,就是將信息技術(shù)與生活、與數(shù)學以及藝術(shù)完美地結(jié)合,應(yīng)用于解決教學當中存在的問題。

      參考文獻:

      [1]劉珍.信息化環(huán)境下小學數(shù)學課堂有效教學策略研究[D].西北師范大學,2011.

      [2]劉文芳.信息技術(shù)支持下的小學數(shù)學問題導向式教學策略研究[D].山東師范大學,2015.

      [3]劉晨旭.運用信息技術(shù)優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學[D].天津師范大學,2013.

      編輯 張珍珍

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