王靜

在這個(gè)信息化的時(shí)代，多媒體資源已成為教師的輔助工具，也成為教師的知心朋友，正在被許多教師所應(yīng)用，并且教師和學(xué)生的地位、作用和傳統(tǒng)教學(xué)相比已發(fā)生了很大的變化。相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)理念與傳統(tǒng)教學(xué)相比也有很大的不同。

多媒體資源教學(xué)是形、聲、色、知、情、意相融合相統(tǒng)一的產(chǎn)物，并運(yùn)用了聲音、圖像、圖片、文本等多種技術(shù)手段。這種新穎活潑的教學(xué)形式既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)是社會(huì)的進(jìn)步，時(shí)代的要求。以下就談?wù)劧嗝襟w教學(xué)在課堂應(yīng)用中的好處。

一、直觀演示，提高教學(xué)效率

1.突出教學(xué)重點(diǎn)

農(nóng)村小學(xué)生的知識(shí)面很窄，在教學(xué)中，有些重點(diǎn)往往不易突破，對(duì)教師也是很困難的，因此教師要采用比較容易使學(xué)生接受的教學(xué)手段，達(dá)到知識(shí)的遷移。而多媒體教學(xué)資源就成為教師在教學(xué)過程中突出教材重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的一種有效手段。例如，課件《比尾巴》的一個(gè)重點(diǎn)：了解各種動(dòng)物的尾巴特點(diǎn)，而課后延伸是讓學(xué)生舉例說說其他動(dòng)物尾巴的作用及特點(diǎn)。農(nóng)村的孩子極少見過孔雀、猴子等動(dòng)物，對(duì)它們的尾巴不了解，更談不上比了。因此，通過多媒體的使用，學(xué)生可以親眼目睹各種動(dòng)物的尾巴，然后進(jìn)行對(duì)比。這樣更加形象具體，突出教學(xué)重點(diǎn)，提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。

2.突破教學(xué)難點(diǎn)

小學(xué)生的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期，這就形成了小學(xué)生思維的形象性與教學(xué)抽象性之間的矛盾。而這一矛盾的解決就需要利用多媒體下載資源來實(shí)現(xiàn)，并使學(xué)生的思維由形象思維向抽象性思維過渡。比如《駱駝和羊》一課，為了讓學(xué)生了解老牛對(duì)駱駝和羊的評(píng)價(jià)這一教學(xué)難點(diǎn)，發(fā)揮了多媒體的教學(xué)優(yōu)

勢(shì)，通過形象、生動(dòng)的資源，彌補(bǔ)了農(nóng)村孩子視野窄的不足，通過多媒體演示把駱駝和羊的長處表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)，幫助學(xué)生理解了課文這一難點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效性。

二、拓展學(xué)生思維的空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

開展創(chuàng)造性教學(xué)需要借助許多條件，其中重要的一條就是要多角度、多方向、多層次地提示認(rèn)知對(duì)象，進(jìn)行學(xué)生的思維訓(xùn)練。多媒體下載資源和光盤播放恰好能夠提供這種條件，比如教師可以用光盤播放完成自己的課堂教學(xué)，借助優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計(jì)來完成自己本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中設(shè)疑、質(zhì)疑的能力。多媒體教學(xué)符合兒童的心理特點(diǎn)，可以使他們?cè)诜e極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。教師還可以多角度地講解、提問、設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考，開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性思維的敏捷性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性和深刻性。例如，在課件《駱駝和羊》中，我根據(jù)下載資源的提示設(shè)計(jì)了一些情境、動(dòng)畫和不同的問題：“駱駝和羊之間發(fā)生了一件什么事情？駱駝和羊各有什么長處？”通過課件演示，讓學(xué)生置身于音樂、圖畫、幻想的世界里，有效激活了學(xué)生的思維，拓展了學(xué)生的想象空間。這樣學(xué)生可以自主體會(huì)課文內(nèi)容，發(fā)表自己的見解，教師持鼓勵(lì)、肯定、欣賞的態(tài)度。在此過程中，利用形象、逼真的資源，讓學(xué)生發(fā)揮想象，也體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維和主體意識(shí)得到了充分的發(fā)揮。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激活思維

“興趣是最好的老師?！辫b于農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境和年齡特點(diǎn)，學(xué)習(xí)興趣往往是他們學(xué)習(xí)的直接動(dòng)因。然而興趣和動(dòng)機(jī)并不是天生就有的，而是通過外界事物的新穎性、獨(dú)特性來滿足學(xué)生的探究心理而引起的。在語文教學(xué)中，我們可以通過多媒體生動(dòng)的圖像、優(yōu)美的音樂和生動(dòng)形象的動(dòng)畫為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中愉快而自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生輕松愉快地接受知識(shí)。如，學(xué)習(xí)《要下雨了》一課時(shí)，先播放動(dòng)畫片，讓學(xué)生整體感知，然后再走進(jìn)課文，學(xué)習(xí)故事，通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高昂，讓學(xué)生能最大限度地發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性。這樣利用多媒體功能，增強(qiáng)了教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，產(chǎn)生了引思、尋思、拓思的效果。

四、課堂中的困惑

在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們也遇到了一些困惑。在應(yīng)用多媒體方面本人還有許多的不足，課件制作方面還有許多不完善的地方。但就目前的硬件條件和技術(shù)水平而言，下載資源不管多精彩也是教學(xué)過程的一種輔助手段，在教學(xué)過程中還需每位教師認(rèn)真?zhèn)湔n，借助下載資源根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實(shí)際來設(shè)計(jì)本節(jié)課。在制作課件前，教師必須進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，認(rèn)真鉆研教材，不能讓多媒體課件與實(shí)際教學(xué)脫節(jié)，這樣會(huì)適得其反。

總之，在農(nóng)村，多媒體下載資源的教學(xué)有較多的特點(diǎn)，利用多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)清晰，易于學(xué)生理解、掌握，學(xué)生眼、耳、手、腦并用，思維始終處于高度興奮狀態(tài)，學(xué)生的認(rèn)知主體作用能充分體現(xiàn)，學(xué)習(xí)效果好。教師只有樹立現(xiàn)代教育觀念，轉(zhuǎn)變教育觀念，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的根本轉(zhuǎn)變。多媒體輔助教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，將是一個(gè)漫長的探索之路。

編輯 張珍珍